徐京

（鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210049）

高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理研究

徐京

（鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210049）

工學(xué)結(jié)合是教育改革背景下，高職院校的主要人才培養(yǎng)模式，為了適應(yīng)人才發(fā)展的社會(huì)需求，必須以開(kāi)放創(chuàng)新的教學(xué)管理姿態(tài)面向企業(yè)，通過(guò)發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)高職院校的教學(xué)管理水平。本文通過(guò)分析當(dāng)前高職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)該堅(jiān)持的原則和存在的問(wèn)題，最終提出改善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理措施。

高職院校；工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式；教學(xué)管理

伴隨工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，教育教學(xué)與市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展要求愈來(lái)愈結(jié)合，而工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式正是符合這一環(huán)境背景的職業(yè)教學(xué)改革，對(duì)于當(dāng)前高職院校的教學(xué)管理水平的提升具有重要的促進(jìn)作用，通過(guò)對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論探討，有利于提高當(dāng)前我國(guó)高職院校的發(fā)展水平和人才培養(yǎng)效率。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的相關(guān)概念及原則

1.1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的概念分析

隨著教育改革理念的不斷提倡和發(fā)展，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用越來(lái)越明顯，工主要是指具體的工作崗位，學(xué)主要是指相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，而工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式就是倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的過(guò)程中，不斷提升自己的社會(huì)實(shí)踐能力，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐不斷強(qiáng)化自身的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，因此使得專業(yè)學(xué)習(xí)效果得到明顯的提高。人才培養(yǎng)模式主要是選擇人才培養(yǎng)的方式，通過(guò)確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后采取恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)途徑和方法去完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一過(guò)程中采用的途徑和方法就是人才培養(yǎng)模式，總體來(lái)說(shuō)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式就是以實(shí)踐和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求。

1.2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理原則

高職院校的人才培養(yǎng)模式要取得長(zhǎng)足的發(fā)展，其教學(xué)管理活動(dòng)必須遵循相應(yīng)的原則，這是保證高職院校教學(xué)管理發(fā)揮作用的重要前提。首先要遵循參與性與開(kāi)放性相結(jié)合的原則，主要體現(xiàn)在高職院校要將工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況相結(jié)合，通過(guò)制定相關(guān)的管理運(yùn)行機(jī)制，保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用和效率。其次，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式還要實(shí)現(xiàn)彈性原則與靈活性原則的高度統(tǒng)一，在教育管理的實(shí)踐中，不斷完善和提升當(dāng)前的教育管理體系，根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的需要靈活調(diào)整管理體系，以剛?cè)岵?jì)的方法有效提升和穩(wěn)定相關(guān)的教育管理水平。最后是保持教學(xué)管理的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性的統(tǒng)一，有效規(guī)范的管理制度是保障教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的重要前提。只有充分遵循這些學(xué)管理原則，才能促使高職院校的教學(xué)管理水平得到有效提升。

2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題分析

2.1 教學(xué)管理理念相對(duì)傳統(tǒng)

當(dāng)前高職院校各項(xiàng)工作還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式上，而工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，秉承創(chuàng)新開(kāi)放、合作共贏的管理觀念，通過(guò)樹(shù)立多元化的教學(xué)意識(shí)，不斷拓寬教師聘請(qǐng)來(lái)源，最終實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容、多場(chǎng)地的教學(xué)授課、多途徑的教學(xué)評(píng)價(jià)。然而當(dāng)前高職院校還停留在較為封閉的教學(xué)管理理念下，沒(méi)有設(shè)置完全面向市場(chǎng)需求的專業(yè)、完全面向崗位工作要求的課程和技能，從而使得高職院校無(wú)法構(gòu)建完善的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，而造成這種后果的主要原因就是教學(xué)管理理念的滯后。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)欠缺

首先，當(dāng)前高職院校的專業(yè)教師存在較強(qiáng)的教學(xué)和科研壓力，因此無(wú)暇深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行掛職鍛煉，另外，部分企業(yè)并不愿意接受高職教師遇到企業(yè)的頂崗生產(chǎn)實(shí)踐中，因此造成高職院校的“雙師型”教師占比并不高。此外，校企之間的互騙互用人才模式?jīng)]有完全建立，受校外兼職教師渠道不暢、時(shí)間不長(zhǎng)、薪酬不高的影響，取得當(dāng)前高職院校中的外兼職教師數(shù)量嚴(yán)重不足。

2.3 教學(xué)管理機(jī)制缺乏靈活性

高職院校主要根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)特點(diǎn)等，設(shè)置本校的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式，另外結(jié)合本校擁有師資力量和教學(xué)條件設(shè)置相關(guān)的課程體系，同時(shí)安排教學(xué)進(jìn)度。雖然在穩(wěn)定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的管理上發(fā)揮了一定作用，但卻不能根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)人才培養(yǎng)方案作出靈活調(diào)整，不能依據(jù)企業(yè)的用人需求合理改變學(xué)組織活動(dòng)，不能根據(jù)工作崗位的實(shí)際需求來(lái)改變教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠健全

當(dāng)前很多高職院校沒(méi)有建立相對(duì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，該課程的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，主要以教師的卷面成績(jī)作為學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，這一過(guò)程沒(méi)有將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)參考在內(nèi)，卷面成績(jī)即總評(píng)成績(jī)。評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容也主要局限于教材和課堂內(nèi)容。很明顯，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐水平有效結(jié)合，嚴(yán)重阻礙工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效開(kāi)展，另外，評(píng)價(jià)過(guò)程忽略了專家和社會(huì)的參與，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)中的反饋信息缺乏缺乏多角度分析，以企業(yè)為主，學(xué)校為輔的信息反饋系統(tǒng)有待于繼續(xù)完善。

2.5 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)企業(yè)參與度不強(qiáng)

在專項(xiàng)資金的不斷投入和支持下，很多高職院校已經(jīng)建立了相對(duì)完善的，能夠滿足專業(yè)實(shí)踐需求的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，但卻沒(méi)有相關(guān)制度督促和保證企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的積極性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于教學(xué)場(chǎng)地，儀器設(shè)備和服務(wù)平臺(tái)等因素的建立不能完全實(shí)現(xiàn)校企之間的共享，從而造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，也進(jìn)一步削弱了高職院校培養(yǎng)社會(huì)人才需求的能力。

3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的完善策略

3.1 優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理

從宏觀情況來(lái)說(shuō)，應(yīng)該結(jié)合高職院校發(fā)展的情況，充分發(fā)揮政府的辦學(xué)引導(dǎo)和監(jiān)管以及資金投入和支持等作用，首先要從立法完善和制度健全等方面，加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推動(dòng)和保障作用，另外，要將學(xué)生的實(shí)習(xí)制度與工學(xué)結(jié)合的相關(guān)制度法規(guī)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，保證法律法規(guī)服務(wù)于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)需要。此外，還要加大企業(yè)與學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的合作力度，通過(guò)成立專門(mén)的管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保障對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的創(chuàng)新和支持。

3.2 科學(xué)開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程

企業(yè)課程的科學(xué)開(kāi)發(fā)夠有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求將學(xué)生的理論與實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，讓學(xué)生能夠得到平衡的進(jìn)步，同時(shí)還要建立專業(yè)課程和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一的教學(xué)管理規(guī)則，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論、實(shí)踐技能以及職業(yè)素質(zhì)的同步提升。

3.3 不斷提高工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的資源利用效率

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，各種信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品進(jìn)一步豐富了教學(xué)資源，多媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供了更好的發(fā)展機(jī)遇，在教學(xué)管理活動(dòng)中要充分利用各種教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的完善使得工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效率不斷提高，此外，在管理活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和完善，有利于促進(jìn)和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在提高教學(xué)管理水平、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)上的積極作用。

3.4 鼓勵(lì)教師掛職，增加校內(nèi)兼職教師數(shù)量

師資水平是數(shù)學(xué)結(jié)合能否取得高質(zhì)量的關(guān)鍵，專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式開(kāi)展的基本要求，首先，高職院校要積極鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)去學(xué)習(xí)、鍛煉和提升自己，有利于專兼教師在企業(yè)調(diào)研中了解專業(yè)崗位的人才需求，從而為學(xué)校的專業(yè)調(diào)整和設(shè)置提供建議和參考。另外，高職院校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家來(lái)校進(jìn)行授課，并指導(dǎo)學(xué)生從事具體的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，以此達(dá)到提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的水平，此外，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式，增加和提升兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）05（a）-0060-02