黎萍

（廣西省岑溪市實驗小學，廣西岑溪 543299）

小學高年級數(shù)學計算題糾錯方法的實踐研究

黎萍

（廣西省岑溪市實驗小學，廣西岑溪 543299）

隨著社會的不斷發(fā)展，小學階段高年級數(shù)學的學習難度也進一步提升，題目靈活性加強，要求學生不僅僅有扎實的基礎知識做保證，還要有對于知識靈活應用的能力以及有很高的學習效率，盡可能做到舉一反三，才可以適應新時代對于小學生的學習要求。作為老師，如果在教學過程中能夠合理的使用對于高年級數(shù)學科目題目的糾錯方法，便可以達到提升同學們學習效率的目的，準確的，及時的，合理的糾錯，可以幫助同學們正確認識到自己在知識上和能力上的漏洞，而且可以引導同學們養(yǎng)成自我檢查，自我檢討，自我改正，自我發(fā)現(xiàn)的良好的學習態(tài)度以及可以培養(yǎng)同學們科學，高效，及時，準確的糾錯的能力。而在小學階段的數(shù)學教學過程中，計算類題目占有很大的比重，相應的計算能力的培養(yǎng)也是小學階段數(shù)學教學的重中之重，我們可以從對于計算題的糾錯方法來進行研究和相應的改革，以便于提升學生們的計算能力與計算技能，從而使同學們更好的掌握數(shù)學的相關基礎知識和基本技能。

小學數(shù)學；高年級；糾錯方法；實踐研究

對于小學高年級的同學們來講，同學們已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學基礎知識以及基本技能，對于數(shù)學方面所需要的邏輯思維，通過之前幾個年級的學習也有所提升，但是由于大家對于知識掌握的情況不同，應用知識的靈活性差異較大，導致在計算方面，不同的學生會有不同的問題出現(xiàn)，而在高年級的數(shù)學教學方面，重點應該放在對于學生們計算能力的培養(yǎng)方面，計算能力是學生們綜合能力的體現(xiàn)，在計算題的完成情況中，我們可以看出學生對于基礎知識的掌握實況，對于數(shù)學邏輯思維的應用情況，從而真實的了解到同學們的學習狀況。但是同時，小學高年級階段的數(shù)學計算題相對來說難度較大，同學們往往因為各種各樣的原因，不能正確的解答計算題，總體來說失誤率挺高。作為小學數(shù)學的教育工作者，面對這樣的情況，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，如果我們能夠合理的對于糾錯方法進行研究使用和改革，那么我們就可以幫助同學們及早準確的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助同學們找到問題的根源，使得同學們養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，所謂 “亡羊補牢，為時不晚”，幫助同學們更好地將之前所學的內(nèi)容融合到一起達到經(jīng)過應用的目的，進一步提升同學們對于知識的了解程度和應用程度，培養(yǎng)同學們對于學習數(shù)學的興趣，所以說，對于小學高年級數(shù)學計算題糾錯方法的探究是十分有必要的。

1 小學高年級學生數(shù)學計算題出錯原因的分析

我們要想研究和改變給同學們的糾錯方法，就要首先明確同學們犯錯的原因有哪些，這樣我們在研究過程中才會更有針對性，從而能夠做到有的放矢，高效準確的為同學們糾錯并且?guī)椭麄兏腻e。通過總結，小學高年級學生計算題出錯的原因主要有以下幾點。

1.1 定式思維的影響

首先，是定式思維限制了同學們的思維，由于高年級學生已經(jīng)接觸了很多數(shù)學方面的知識與做題技巧，雖然說這些方法都是比較基礎的比較經(jīng)典的內(nèi)容，學習這些知識對于同學們認識數(shù)學，了解數(shù)學，進入數(shù)學的世界起到了很好的啟蒙作用，但是現(xiàn)在的新課標教育體制下，對于同學們通過應用知識解決問題的能力要求較高，要求同學們在面對全新的題目時能夠隨機應變，利用已有的知識，用全新的思維和方法解決問題，這就意味著傳統(tǒng)的，陳舊的解題辦法在一定程度上已經(jīng)不適應于高年級數(shù)學計算題目的解答。而同學們往往意識不到這一點，他們通常會使用舊的辦法來解決新的問題，從而產(chǎn)生一系列的錯誤，比如說，在混合做算的過程中，學生們往往會認為是從左往右依次計算，但是忽略的是混合運算中各種運算優(yōu)先級不同的影響，導致計算結果的錯誤，另外，由于高年級學生已經(jīng)學習了較長時間的數(shù)學知識，也就有可能養(yǎng)成了一些不好的做題習慣，同學們往往在做題過程中不夠扎實，依靠口算解決各種難度的計算題目，導致很多難度較大的計算題目出現(xiàn)錯誤。

1.2 知識記憶方面的影響

其次，是在于知識的記憶方面，在小學高年級數(shù)學計算題的解答過程中，很多時候需要同學們記憶一些公式極其定理，我們都知道，記憶分為短期記憶和長期記憶兩種類型，對于小學生來講，他們的長期記憶有暫時遺忘的可能，比如說在做題的過程中，由于周圍環(huán)境的影響，可能暫時想不起來所要用到的公式或者是相關的數(shù)學知識，或者是對于相似度較高的公式難以做出正確的判斷，從而用了錯誤的公式和定理，導致了最終計算結果的錯誤。對于同學們的短時記憶來講，小學生的短時記憶能力還在培養(yǎng)階段，所以說有一些問題也是因為同學們短期記憶的失效而引起的，比如說很多同學在做題的過程中存在丟三落四的問題，比如說，在計算加法運算的過程中，同學們經(jīng)常因為短時記憶的時間比較短，忘記了向前一位的進位，導致最終計算結果的錯誤，還有很多同學忘了加單位，忘了完善答案等等，都是由于短期記憶能力較為薄弱引起的。所以說，對于記憶方面來講，記憶能力的欠缺是同學們計算題出現(xiàn)錯誤不容忽視的原因之一。

1.3 心理狀態(tài)方面的影響

最后就是心態(tài)方面。我們都知道在做數(shù)學題的時候，心理狀態(tài)直接會影響到做題的效率與準確度。由于同學們對于知識的掌握程度不同，對于自己的定位不同，所處的環(huán)境不同，做題時候的心態(tài)也會有所不同，平時成績欠佳的同學會有一些自卑的心理，認為很多題目自己是沒有能力做出來的，這樣的消極心理一定程度上影響了她們在做題過程中思維的發(fā)散，從而導致做題過程中出現(xiàn)了錯誤，而平時成績較為理想的同學難免就會有做題不扎實的問題，他們認為所有的問題都很簡單，不認真審題，不認真思考問題，缺乏細心鉆研的態(tài)度，導致一些題目做的不夠完整不夠仔細，甚至是出現(xiàn)一些低級的錯誤。所以說，做數(shù)學題過程中心態(tài)的正確與否直接影響到做題情況的好壞。

2 糾錯方法的研究

計算能力是小學高年級學生所要培養(yǎng)的核心能力之一，我們在分析完同學們出現(xiàn)錯誤的原因之后，就應該想出科學的糾錯方法，對于同學們進行正確的有意義的引導，幫助同學們進一步提升能力，超越自我。

首先，我們可以做的是幫助同學們改變對于做數(shù)學題的態(tài)度，讓同學們正視數(shù)學練習與考試。在教學過程中，我們經(jīng)常會遇到一些在平時成績良好，但是在考試時候成績卻不是很理想的學生，發(fā)揮失常的原因就在于兩種不正確的思想，一種是過度自信，一種是過度自卑，作為老師，我們應該引導過度自信的同學正確認識到自己的不足，在遇到問題時候應該認真審題，仔細思考，謹慎答題，而不能馬虎大意，粗枝大葉，以便進一步提升自己，而對于過度自卑的學生，教師應該給予及時的鼓勵，鼓勵她們積極思考，完善知識體系，提升數(shù)學的邏輯思維能力，幫助他們建立信心，克服對于數(shù)學題目的恐懼心理。再次，我們對于學生的定式思維也應該給予正確的幫助以及引導，教師在教學的過程中就可以逐步灌輸給同學們較為新穎的解題辦法，幫助同學們改變之前對于同樣題目的定式思維和看法，并且可以鼓勵同學們一題多解，在正確審題的基礎上充分發(fā)揮自己的想象和對于各種知識的應用，從而通過這樣的辦法提升同學們對于知識的應用能力。與此同時，教師還可以通過平時的測驗和訓練，幫助同學們養(yǎng)成自我糾錯的習慣，降低同學們做題的失誤率。

3 結語

對于小學高年級的同學們來講，計算能力是他們的核心能力，對于他們在做題過程中出現(xiàn)的問題，我們必須從多個方面一起進行改革和努力，訓練同學們的計算能力，幫助同學們掌握良好的學習習慣，思維方式和科學的糾錯方法，最終達到提升計算能力的目的。

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2096-4110（2017）03（c）-0074-02