問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
——淺談低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

云南省龍陵縣勐糯鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊善舒

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)話(huà)要求是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們邁向?qū)懽髦T(mén)的腳步剛剛抬起，培養(yǎng)學(xué)生輕松寫(xiě)話(huà)的能力首先應(yīng)該是對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。給學(xué)生寫(xiě)話(huà)的自由權(quán)，讓兒童的心靈完全處于自由、快樂(lè)的狀態(tài)，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓童言稚語(yǔ)從孩子的心底流淌出來(lái)。所以，在教學(xué)中我嘗試鼓勵(lì)他們“我手寫(xiě)我見(jiàn)”“我手寫(xiě)我聽(tīng)”“我手寫(xiě)我想”“我手寫(xiě)我做”，創(chuàng)設(shè)多種情境，真正打開(kāi)學(xué)生生活源頭的活水，讓學(xué)生有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)會(huì)寫(xiě)。

一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話(huà)想寫(xiě)

著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币胱寣W(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，首先要讓學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛(ài)生活。奧妙無(wú)窮的大自然和色彩斑斕的生活為學(xué)生寫(xiě)話(huà)提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。如果我們讓學(xué)生整天呆在教室里，只重視寫(xiě)法，學(xué)生就會(huì)缺乏興趣，言之無(wú)物，訴之無(wú)情。因此，豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，關(guān)注周?chē)氖挛铮杏?jì)劃、有組織、有目的地積極開(kāi)展多種有益的生活觀察對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力具有重要作用。

（一）結(jié)合生活觀察寫(xiě)一句話(huà)

寫(xiě)做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、聞到的、嘗到的、觸到的、心想的。

低年級(jí)的小朋友，雖然生活體驗(yàn)相當(dāng)有限，但是，他們的生活卻是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，要靠老師去慧眼識(shí)得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將各種生活體驗(yàn)調(diào)入到他們的腦海中，視線(xiàn)里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累，進(jìn)而寫(xiě)出簡(jiǎn)短而有妙意的句子。

（二）結(jié)合生活觀察寫(xiě)幾句話(huà)

寫(xiě)五顏六色、千姿百態(tài)、各種動(dòng)作、變化發(fā)展、浮想翩翩。

低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)，重在興趣的培養(yǎng)，教師作為他們的引路人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和積極學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話(huà)，主動(dòng)寫(xiě)話(huà)，把寫(xiě)話(huà)當(dāng)作一種樂(lè)趣，使學(xué)生精神振奮，思維開(kāi)闊，從而產(chǎn)生一種文字創(chuàng)作的快樂(lè)情緒。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用教材資源，教給方法，讓學(xué)生有話(huà)會(huì)寫(xiě)

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是密不可分，融匯貫通的。在指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)練習(xí)時(shí)，我們可以充分利用知識(shí)的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成的，掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫(xiě)話(huà)問(wèn)題。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可以分為“機(jī)械模仿”“半機(jī)械模仿”和“綜合模仿”，在學(xué)生寫(xiě)話(huà)的初始階段可進(jìn)行“機(jī)械模仿”，隨著寫(xiě)話(huà)水平的提高，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“綜合模仿”。“綜合模仿”可以是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。教材是例子，學(xué)生通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)學(xué)用用，不僅內(nèi)化了文本，而且體驗(yàn)到了學(xué)以致用的樂(lè)趣。

（一）結(jié)合教材中寫(xiě)作素材寫(xiě)一句話(huà)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材圖文并茂，色彩斑斕，特別吸引兒童的注意力，這給說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)提供了良好的素材。我充分利用教材資源讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的四素句，把自己感興趣的想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，作為記敘的起步。

（二）結(jié)合教材中寫(xiě)作素材寫(xiě)幾句話(huà)

1.激情仿寫(xiě)

學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》一文時(shí)，這首詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐春風(fēng)，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。比喻和象征的手法運(yùn)用貼切，因此極富想象空間，在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一展身手，仿寫(xiě)詩(shī)歌。這樣，既讓學(xué)生深刻感悟到詩(shī)歌意境，又書(shū)寫(xiě)出了農(nóng)村生活的妙意。

2.樂(lè)寫(xiě)圖意

即把理解課文插圖意蘊(yùn)產(chǎn)生的想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這不僅保持了學(xué)生對(duì)圖特有的興趣，而且將為寫(xiě)段、篇奠定了良好的基礎(chǔ)。二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》為學(xué)生呈現(xiàn)出四幅畫(huà)卷，一群膘壯強(qiáng)悍的駿馬，迎著秋風(fēng)馳騁在一望無(wú)邊的塞北草原上；白色和粉紅色的杏花，沐浴著瀟瀟春雨，把錦繡江山裝點(diǎn)得更加美麗；海島高大的椰樹(shù)挺立在驕陽(yáng)下，海風(fēng)拂過(guò)，枝葉搖曳，樹(shù)影婆娑；在白雪皚皚的青藏高原，奔跑著被喻為 “高原之舟”的牦牛。指導(dǎo)學(xué)生依照插圖用自己的幾句話(huà)寫(xiě)出圖意，具有愛(ài)圖天性的學(xué)生都樂(lè)意去寫(xiě)，并能寫(xiě)出簡(jiǎn)妙的超級(jí)智慧美文。

3.想象續(xù)寫(xiě)

童話(huà)貼近兒童心理，為兒童所喜愛(ài)。當(dāng)兒童沉浸在童話(huà)所表現(xiàn)的意境中時(shí)，一旦童話(huà)故事結(jié)束，兒童就會(huì)產(chǎn)生淡淡的失落感，進(jìn)而不自覺(jué)地聯(lián)想童話(huà)的后續(xù)情景。既然如此，在教學(xué)結(jié)尾我們可以緊緊抓住這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生再閱讀的興趣，強(qiáng)化延伸教學(xué)給孩子們發(fā)揮其創(chuàng)作才華的機(jī)會(huì)，為作品做個(gè)“續(xù)編”，以發(fā)展他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯推理能力等。如《狼和小羊》的結(jié)尾在狼撲向小羊時(shí)嘎然而止，留給學(xué)生很大的想象空間。學(xué)生依課文情境馳騁想象，寫(xiě)出后續(xù)的故事。

三、寫(xiě)循環(huán)日記，互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話(huà)

對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就會(huì)怕寫(xiě)，不愿意寫(xiě)，從而產(chǎn)生厭寫(xiě)的傾向。因此，我將全班學(xué)生每幾人分成一組，每組只用一個(gè)日記本，輪流寫(xiě)循環(huán)日記，這樣不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在記日記時(shí)，還能看看其他同學(xué)寫(xiě)的，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話(huà)也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順，要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話(huà)后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。

總之，在指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)時(shí)，我致力于帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，教給學(xué)生寫(xiě)話(huà)的方法，通過(guò)多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。寓寫(xiě)于樂(lè)，使學(xué)生從小善于觀察生活、捕捉生活素材，樂(lè)于寫(xiě)話(huà)，樂(lè)于表達(dá)，為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，還要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讓學(xué)生與作者進(jìn)行思想與心靈的溝通，積累語(yǔ)言，增加文化儲(chǔ)備，厚積薄發(fā)。只要源頭有活水，習(xí)作就能水到渠成。