讓語(yǔ)文課堂撒滿魅力的光芒

福建省漳州市漳浦縣龍湖中學(xué) 陳金花

一、用精美的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)綴語(yǔ)文課魅力

導(dǎo)語(yǔ)又稱開(kāi)場(chǎng)白，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。俗語(yǔ)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，足見(jiàn)它的重要作用。要使語(yǔ)文課充滿魅力，要使學(xué)生有飽滿的熱情投入到課堂中，這就需要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式很多，有直觀式、聯(lián)想式、懸念式等，導(dǎo)語(yǔ)的素材也較為自由：可以是一段幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以是一曲輕松明快的音樂(lè)，也可以是一個(gè)精彩動(dòng)人的故事等，這就需要根據(jù)教材的內(nèi)容和地位、文體的特點(diǎn)和個(gè)人的素養(yǎng)喜好等來(lái)設(shè)計(jì)，但不管采取什么方式，什么素材，好的導(dǎo)語(yǔ)往往能起到“一石激起千層浪”的功效。

二、讓多彩的語(yǔ)言技巧彰顯語(yǔ)文課魅力

（一）融入情感，先聲奪人

飽含真情是教學(xué)語(yǔ)言的魅力之源。唐代大詩(shī)人白居易曾說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情。”教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)充滿真情，應(yīng)當(dāng)是聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情實(shí)感才會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴。才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上。所以，教師要駕馭課堂，感染學(xué)生，就要懂得用情感潤(rùn)澤課堂，演繹魅力。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的機(jī)體中歡騰時(shí)，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！币虼丝梢哉f(shuō)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。像許多文字兼美、膾炙人口的佳作，教師要能聲情并茂給學(xué)生作示范朗讀，從而在師生之間創(chuàng)造一種先聲奪人的效果。

此外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。教師要以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

（二）運(yùn)用激勵(lì)、悅納學(xué)生

一位名人說(shuō)過(guò)：“我們只有承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利才可能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?！倍嬲龅竭@一點(diǎn)，教師在教學(xué)中首先要發(fā)揚(yáng)民主精神，注重實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題、敢于發(fā)表自己的想法、觀點(diǎn)，教師對(duì)課堂所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有意識(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的回答，要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言肯定，如“這一點(diǎn)很好，你的想法很獨(dú)特”等，使學(xué)生有成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的自信心。正如蘇霍姆林斯基提醒我們的：“請(qǐng)記住成功是歡樂(lè)的一種巨大的精神動(dòng)力，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

其次還要悅納學(xué)生個(gè)體的多樣性和差異性。 只有你走進(jìn)了學(xué)生，學(xué)生才走進(jìn)你；只有你付出了真心，學(xué)生才生發(fā)真情 。對(duì)于優(yōu)等生，他們大膽、自信，課堂參與積極性高，要照顧、肯定、表?yè)P(yáng)；對(duì)后進(jìn)生，由于他們?nèi)狈ψ孕?，縮頭縮尾，更要關(guān)心尊重他們，應(yīng)盡可能給他們參與的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們清楚大膽的表達(dá)自己的想法。只有尊重學(xué)生個(gè)體的差異性與多樣性，才能因材施教地運(yùn)用激勵(lì)手段，有效地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，使他們主動(dòng)地去接觸語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的自豪感。

（三）利用幽默、創(chuàng)設(shè)氛圍

有位名人這樣說(shuō)過(guò)：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，幽默風(fēng)趣是教學(xué)語(yǔ)言富有魅力的更高要求。老師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以大大地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，很好地陶冶學(xué)生的情操，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。因此，教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、成語(yǔ)、典故等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。如在解釋成語(yǔ)“欲蓋彌彰”時(shí)，可巧妙地用另一富有趣味的成語(yǔ)典故“此地?zé)o銀三百兩，隔壁王二不曾偷”來(lái)說(shuō)明其意義。這樣，學(xué)生可以在笑聲中很自然地記住這個(gè)成語(yǔ)的意思。

歌德曾指出：“藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)唱?jiǎng)e人不會(huì)唱的音調(diào)，只有超群出眾的東西才對(duì)世界有益?！钡袼芗伊_丹也說(shuō)：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品才是美的?！痹诮虒W(xué)中，我們也可以說(shuō)：有風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言才是美的語(yǔ)言。有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師才是成功的教師。要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，除了要把握教學(xué)語(yǔ)言的魅力以外，還要考慮不同年齡段的學(xué)生、不同的文體。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語(yǔ)言，要嚴(yán)密，有力度；講說(shuō)明文，應(yīng)多用說(shuō)明介紹解釋的語(yǔ)言，要樸實(shí)，有條理；講抒情文，應(yīng)多用深情的語(yǔ)言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時(shí)候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。

三、用知識(shí)的遷移凸顯語(yǔ)文課魅力

語(yǔ)文課要有魅力，從教學(xué)內(nèi)容看還必須注重知識(shí)的遷移，而知識(shí)的遷移就是要求教師要通過(guò)類比、對(duì)比等思維途徑去尋找知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，探求它們的規(guī)律，然后教會(huì)學(xué)生用它去學(xué)習(xí)新知識(shí)，在遷移的過(guò)程中去感受語(yǔ)文的新天地，去豐富學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美感享受，去飽滿語(yǔ)文魅力形象。

首先在教學(xué)中盡可能發(fā)揮教材編排的優(yōu)勢(shì)，教材課文一般分為兩種：精讀和略讀。平時(shí)我們以講授教讀課為主，教師要能注重把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，前后聯(lián)系，新舊對(duì)比（如文章的體裁、主旨、寫作手法、人物形象、時(shí)代背景等）使內(nèi)容更條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解掌握并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和平時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以運(yùn)用和實(shí)踐，并從中獲取新知識(shí)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，打造語(yǔ)文課魅力的教學(xué)方法有很多，只要我們善于轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀，不斷提高自己的知識(shí)層次，進(jìn)行“自我充電”，使自己從“教書匠”邁入“研究者”行列，以研究者的眼光審視分析教學(xué)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，就能真正找到語(yǔ)文的活水，并變?cè)瓉?lái)的“一桶水”為“長(zhǎng)流水”，繼而升華為適合學(xué)生需要的“甘甜水”；再將學(xué)生的“知識(shí)杯”與教師的“專業(yè)桶”都匯集到知識(shí)的大江大河中，變由師到生的知識(shí)單頻振動(dòng)為師生共振，變“教學(xué)”為“學(xué)教”, 這樣教學(xué)不僅相長(zhǎng)，而且互補(bǔ)，授者與受者同步歡悅，共同長(zhǎng)進(jìn)，于是語(yǔ)文課便會(huì)撒滿魅力的光芒。