廣東省蕉嶺縣藍(lán)坊中學(xué) 宋聲輝

我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為“樂之者”，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性充分調(diào)動起來，讓他們帶著愉快的心情去自主學(xué)習(xí)、自主探究，獲得豐富多彩的歷史知識，并且把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作一種愉快的求知增能活動，那么這就達(dá)到了“愉快教學(xué)”的效果。那么，如何在歷史課中引入“愉快教學(xué)”呢，下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

1.精心設(shè)計導(dǎo)語，抓住學(xué)生的心

歷史課中的“導(dǎo)入”，猶如小說中的“引子”，戲劇的“序幕”，起著集中注意，醞釀情緒，激發(fā)動機(jī)，切入主題等作用，使學(xué)生通過導(dǎo)語知道學(xué)什么，誘發(fā)求知欲望，激發(fā)他們的好奇心，導(dǎo)語是一堂課成功的鋪墊。

根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語可以有多種形式：或者利用名言詩詞導(dǎo)入，成語導(dǎo)入，或者利用謎語，或者利用歌曲、圖片……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑，求知欲望被激發(fā)起來了，那么你就抓住了學(xué)生的心，將他們帶入知識的海洋了。

2.將史實(shí)問題化、故事化，變枯燥說教為生動描繪和表演

歷史本身是一門內(nèi)容豐富，趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，在浩翰的歷史長河中，每個歷史人物，每個歷史事件都有感人的真實(shí)故事，作為歷史教師，要深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動的故事，感人的形象，將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。所以，歷史課也可以是一堂生動的故事課，通過讓學(xué)生課前先收集資料和做好精心的準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行展示，讓他們成為課堂的主人，課堂變得豐富多彩，學(xué)生的積極性、主動性、主體性得到充分的發(fā)揮。例如，講到《春秋爭霸與戰(zhàn)國七雄》時，我讓學(xué)生收集一系列的成語故事：老馬識途、退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵等，通過學(xué)生對這些故事的生動描述，使學(xué)生充分感受到了春秋時期諸侯爭霸不斷及戰(zhàn)國時戰(zhàn)亂不斷這一史實(shí)，更能充分理解這一時期是社會大變革時期的特點(diǎn)。講到《明清專制統(tǒng)治的加強(qiáng)》時，通過學(xué)生對明太祖詢問大學(xué)士宋納在家請客這一情節(jié)的生動描述后，提出一系列的問題：監(jiān)視大學(xué)士的是什么人？他們聽誰的指揮呢？這一材料說明了什么問題？從而使學(xué)生充分理解明朝的特務(wù)制度及明清專制統(tǒng)治的加強(qiáng)這一史實(shí)。講到明清加強(qiáng)思想控制時，老師適時引入《范進(jìn)中舉》這一小說，使學(xué)生充分理解明清的科舉制度所帶來的危害性。我還大膽嘗試讓學(xué)生通過表演的形式去展示課文的內(nèi)容，比如講到《宋朝的社會生活》時，我安排兩位學(xué)生分別扮演宋朝的兩位同窗好友，有一天偶遇，由此展開了對宋朝的衣食住行和文化生活及節(jié)日生活的表演對話，把整節(jié)課的內(nèi)容全部貫穿在一起，通過學(xué)生的生動表演，全班同學(xué)對宋朝的社會生活有了非常直觀的認(rèn)識，課堂氣氛活躍，效果很好。

3.優(yōu)化課堂討論，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

在一節(jié)好的歷史課上，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)、探索歷史的積極參與者，課堂討論它不僅有利于營造學(xué)生積極參與教學(xué)過程的良好氛圍，還有利用培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于探索及自信、好學(xué)的人格特征，它對于調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，尤其是啟發(fā)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地探究和獲取知識發(fā)揮著關(guān)鍵作用。所以每節(jié)課老師要精心設(shè)計好討論的主題，把問題交給學(xué)生，讓他們四人小組自由討論，各抒已見，共同交流，尋找解決問題的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而且老師每節(jié)課都要對討論最熱烈、最積極、展示最出色的小組作出表揚(yáng)和獎勵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大大提高，讓他們在輕松的討論氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

例如，講完秦朝的歷史時，讓學(xué)生討論：有人說：秦始皇是千古一帝，還有人說他是個暴君，你是如何看待的呢？通過討論，使學(xué)生掌握了評價歷史人物的方法，及對秦始皇也有了一個全面的認(rèn)識。講到西安事變時，讓學(xué)生討論：蔣介石殺了成千上萬的共產(chǎn)黨人，為什么共產(chǎn)黨還主張和平解決西安事變？通過討論，論從史出，既突出了教材重點(diǎn)，又活躍了課堂氣氛，還進(jìn)行了熱愛共產(chǎn)黨、熱愛祖國的思想教育，可謂一舉三得。再如：我在分析九年級歷史《殖民主義罪惡》這一內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生思考討論殖民主義造成的后果，然后又讓學(xué)生思考后得出：殖民者的掠奪、屠夫和販賣人口是不道德的，是殖民罪惡表現(xiàn)之一，但殖民掠奪在促進(jìn)歐洲資本主義發(fā)展的同時也又推動了世界歷史的進(jìn)程，究竟如何看這個似乎矛盾的歷史問題呢？我再組織學(xué)生展開討論，最后老師作出總結(jié)：道德認(rèn)識和歷史認(rèn)識不能混淆，也不能互相替代，這個論點(diǎn)課本上是沒有的。將新觀點(diǎn)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，對學(xué)生分析、討論同類問題具有一定的指導(dǎo)意義。所以通過 每節(jié)課的小組討論，不但提高了小組合作學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、主動學(xué)習(xí)的能力也得到大大的提高，使他們在課堂上變得想說話，有話說，說不完，課堂成為了他們表現(xiàn)的舞臺，愉快之情不言而喻。

4.注重練習(xí)實(shí)踐、強(qiáng)化積累運(yùn)用

歷史知識包羅萬象，歷史想象和歷史事件千變?nèi)f化，只有堅持不懈的、及時的練習(xí)才能鞏固所學(xué)的知識，學(xué)生通過各種形式的練習(xí)，積極參與，動手動腦，使自己的歸納、綜合、思維能力得到發(fā)展。每節(jié)課老師通過課堂上的訓(xùn)練，例如口頭答問、即興記憶、閱讀思考題等，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得以鞏固落實(shí)，能力得到提高。每節(jié)課講授完新課后，我會讓學(xué)生看著老師的板書，口頭歸納本節(jié)課的知識點(diǎn)，整理本節(jié)課的知識、脈胳，培養(yǎng)學(xué)生的概括、表達(dá)能力，而且又能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的過程中是否積極參與了，給予及時的肯定和表揚(yáng)。同時，我讓學(xué)生即興記憶，用幾分鐘的時間把黑板上的基礎(chǔ)知識即興記憶下來，比一比，看誰記得又快又對，使學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，課堂氣氛濃厚，最后，我通過精選的具有代表性、典型性、突出本課重點(diǎn)知識的練習(xí)題，比如材料分析題，通過創(chuàng)設(shè)的新情境，設(shè)計出不同層次的問題，使學(xué)生的思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力得到提高，形成技能技巧。

總之，在探尋新課程教育方向，注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的今天，在課堂上充分利用“愉快教學(xué)”，會給歷史教學(xué)增添不小的魅力，給學(xué)生一份認(rèn)知中的驚喜，使學(xué)生在愉快中聽、愉快中學(xué)、愉快中思考、愉快中獲得知識，終身受益。