運(yùn)用學(xué)習(xí)單有效提高學(xué)生語文能力

北京市西城區(qū)紅蓮小學(xué) 王麗云

我個人認(rèn)為一份好的學(xué)習(xí)單至少需要能準(zhǔn)確地回答如下四個問題。

一是學(xué)什么？語文課的內(nèi)容以文本的形式呈現(xiàn)，因此需要讓學(xué)生明確具體學(xué)習(xí)哪部分內(nèi)容，在具體操作過程中，我以為在一份學(xué)生單中結(jié)合教學(xué)重難點和課后訓(xùn)練，涉及多個訓(xùn)練題，每個學(xué)生均明確具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，再出示學(xué)習(xí)單。學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)積累，才能提高教學(xué)實效。

二是怎么學(xué)？根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，需要設(shè)計學(xué)習(xí)的任務(wù)，更要采用點撥的方式給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。為了確保找不到不學(xué)習(xí)的孩子，在提要求時，需要布置學(xué)生具體的圈畫、標(biāo)注或批注，如果只請學(xué)生想一想，說一說，往往會造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)的懈怠。

三是學(xué)到什么程度？學(xué)習(xí)單的任務(wù)設(shè)計過程中，對于學(xué)習(xí)的成果要有明顯的提示，如該把課文分成幾段，應(yīng)該能圈畫到幾處，應(yīng)該講到幾點……這樣使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)更有方向。

四是學(xué)習(xí)的時間給多少？課堂只有40分鐘，自從實施“學(xué)習(xí)單”的導(dǎo)學(xué)后，我總覺得時間不夠用。為了確保學(xué)生能有充分的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，必須要有明確的時間設(shè)計。學(xué)習(xí)單中的任務(wù)需要很強(qiáng)的可操作性。學(xué)生憑此可以順利地展開學(xué)習(xí)。

只有設(shè)計好學(xué)習(xí)單，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂的扎實高效。

一、目前對學(xué)習(xí)單設(shè)計的情況大致有以下幾類

（一）課前的“預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)單”

1.結(jié)合知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用工具書等，自主學(xué)習(xí)。課上通過匯報展示學(xué)習(xí)成果，不但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也減少教師過多講解。

2.學(xué)生收集、整理信息，準(zhǔn)備在課堂上，通過交流，支撐學(xué)習(xí)中要理解的內(nèi)容。

3.預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑提出自己不理解的問題，準(zhǔn)備課上提出。

（二）課中“前置性學(xué)習(xí)單”

在未開展學(xué)習(xí)前，設(shè)計利用學(xué)習(xí)單學(xué)生獨立試著完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）課中“導(dǎo)學(xué)性學(xué)習(xí)單”

學(xué)習(xí)單設(shè)計更多的是在閱讀教學(xué)中，我結(jié)合單元目標(biāo)、課后問題等，設(shè)計出適合學(xué)生操作的學(xué)習(xí)單，在教學(xué)中給予學(xué)生默讀課文，自主思考問題、動筆寫話的時間，借助導(dǎo)學(xué)性的學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)理解課文的內(nèi)容，抒發(fā)情感，在學(xué)生交流展示中，教師根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，可及時調(diào)整教學(xué)，或是引導(dǎo)學(xué)生修正。通過課中的“導(dǎo)學(xué)性學(xué)習(xí)單來培養(yǎng)學(xué)生提取信息、形成解釋、整體感知等閱讀能力和寫話能力。

（四）課末“檢測性學(xué)習(xí)單”

在課堂學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，留有5～10分鐘，圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練重點，設(shè)計檢測學(xué)習(xí)效果的題目，反饋學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在規(guī)定時間完成，按照評定要求，學(xué)生之間互動批改，教師及時反饋情況。對出現(xiàn)的問題，進(jìn)行彌補(bǔ)性教學(xué)。學(xué)生修訂錯誤答案，教師根據(jù)情況，分層留作業(yè)。

（五）課后“拓展性學(xué)習(xí)單”

在課后，也有設(shè)計“拓展性學(xué)習(xí)單”，內(nèi)容包括：單元中的“綜合性學(xué)習(xí)”、拓展書目、短小文章理解等內(nèi)容，以此來指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，并記錄下過程，或是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等。結(jié)合《楊氏之子》的學(xué)習(xí)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古文的方法后，我給學(xué)生一篇《世說新語》中的小故事，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)古文。

二、目前設(shè)計與使用學(xué)習(xí)單體現(xiàn)以下特點

（一）突出教學(xué)重難點

學(xué)習(xí)單使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，教師先要把握教材核心，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課后練習(xí)，明確抓住一點，精煉地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計思路明確的學(xué)習(xí)單，不僅省時，而且高效，能達(dá)到事半功倍的效果。這樣的學(xué)習(xí)單才能突出本課重點內(nèi)容，實現(xiàn)“一課一得”，真正做到提高課堂學(xué)習(xí)實效。

（二）為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持

學(xué)生通過動手、動腦，能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)單有利于調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都完全參與學(xué)習(xí)過程，避免了課堂教學(xué)中只有教師與個別學(xué)生對話和交流的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)單是學(xué)生“動”起來的法寶，學(xué)習(xí)單強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的讀、寫、說、練來完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手、動腦，充分地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生自己讀書，感受、分析、思考、積累中主動發(fā)展，同時學(xué)生的差異得以體現(xiàn)，使每個學(xué)生切實得到發(fā)展。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程

在學(xué)習(xí)單指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂積極參與學(xué)習(xí)過程，交往與表現(xiàn)能力得到強(qiáng)化；思維與表達(dá)能力得到發(fā)展，個性化認(rèn)識得以展現(xiàn)。而教師則更多的發(fā)揮其“引領(lǐng)、點撥、啟發(fā)”的角色地位，課堂學(xué)生活動成為主體，真正實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

（四）強(qiáng)化運(yùn)用

新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，在寫字教學(xué)建議中新增了一條關(guān)鍵性建議：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！?學(xué)習(xí)單的使用不論是在詞語復(fù)習(xí)、回答問題、讀寫結(jié)合、積累好詞佳句等方面，都是多次給學(xué)生提供動筆書寫的機(jī)會，確保了每節(jié)課有10分鐘學(xué)生動筆書寫的時間。

（五）反饋效果

學(xué)習(xí)單的使用是為教學(xué)服務(wù)的，不是為了做而做。讓學(xué)習(xí)單能發(fā)揮最大的效果，就要根據(jù)教材中的內(nèi)容，挖掘訓(xùn)練重點。學(xué)習(xí)單的使用應(yīng)及時反饋，當(dāng)堂檢測和統(tǒng)計意識要加強(qiáng)。通過及時反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂修改，使學(xué)生及時得到正確信息，改正了錯誤，教師可以及時進(jìn)行調(diào)控，將訓(xùn)練扎扎實實的落到實處。在了解了學(xué)生的情況下，老師就會布置有針對性的作業(yè)，不僅減輕了學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也就減少不必要的重復(fù)性作業(yè)，使學(xué)生有更多時間做自己感興趣的事情。

學(xué)習(xí)單是學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的助手，在學(xué)習(xí)單引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會獨立運(yùn)用方法逐步學(xué)會閱讀；學(xué)習(xí)單就是學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀、導(dǎo)游員、引路者，幫助定位，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點；學(xué)習(xí)單是學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測站，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)單中的相關(guān)題目，清楚地看到自己的學(xué)習(xí)成果；學(xué)習(xí)單是學(xué)生知識積累的資料袋，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)單，看到自己在知識和能力上走過的腳步。學(xué)習(xí)單還是教師把語文教材作為例子，在語文實踐中發(fā)展學(xué)生能力的載體；我和學(xué)生們利用學(xué)習(xí)單在學(xué)習(xí)活動中，收獲并品嘗著學(xué)習(xí)的快樂。在今后的教學(xué)中，我還要不斷研究，設(shè)計更加有效的學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升能力。同時更加提高教學(xué)實效，為教學(xué)服務(wù)。