陜西省嵐皋縣花里初級中學(xué) 張永貴

一、激發(fā)興趣，破除懼怕心里，積極面對文言史料解析題

文言史料距離我們現(xiàn)實的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏切實的感悟，再加上其表達(dá)方式的限制，很多學(xué)生遇到這類材料解析題往往是繞道而行，其實有些文言解析題的難度并不大，很多答案就是對材料的重新釋讀和理解，并將文言材料進(jìn)行有效的翻譯即可，當(dāng)考題中出現(xiàn)比較難懂的文言文字句時，我們可以不必把注意力集中這些字句上，而應(yīng)從總體上去思考，這是做好這類試題的前提條件。

二、運(yùn)用文言史料進(jìn)行課堂教學(xué)，提升學(xué)生的分析和理解能力

目前從學(xué)生應(yīng)對文言史料的困惑中可以看出，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)實踐中涉及到的文言史料釋讀太少，只在考試的時候進(jìn)行應(yīng)對，這就要求我們教師在平常的教學(xué)實踐中引用史料進(jìn)行教學(xué)活動，這有助于引起學(xué)生研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史文獻(xiàn)的能力，提升學(xué)生的答題技巧。例如，在復(fù)習(xí)明清時期中國古代手工業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)時，我引用了新課標(biāo)中的史料，學(xué)生在釋讀和討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)：官營手工業(yè)衰落；家庭手工業(yè)開始面向市場；民營手工業(yè)發(fā)展迅速；資本主義性質(zhì)的手工業(yè)作坊產(chǎn)生（出現(xiàn)資本主義性質(zhì)的雇傭關(guān)系）。這樣學(xué)生不僅能對明清時期的手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)有所了解，更重要的是史論結(jié)合，學(xué)生在分析理解史料的過程中學(xué)會了方法。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，形成文言史料解析題的基本解題思路

學(xué)生面臨的一個現(xiàn)實的問題就是要進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練。在訓(xùn)練文言史料解析題的時候，教師最主要的任務(wù)就是要教會學(xué)生如何應(yīng)對。在教學(xué)實踐的過程中，我將文言解析題的解題策略和步驟定為：“讀”“找”“答”。

（一）“讀”，解答文言史料解析題的關(guān)鍵

首先讀設(shè)問，后讀材料，這樣便于學(xué)生給材料內(nèi)容定位，明確答題方向和目標(biāo)。其次看材料的出處，有時我們了解了材料的出處，結(jié)合課本所學(xué)和自己所記就能將問題解答出來。如學(xué)生在看到這段材料：夫西人設(shè)立新聞紙館，上以議國家之得失，下以評草野之是非，可以知四方之物價，可以悉外國之情形，原為有益之舉。今宜仿而行之，惟不準(zhǔn)議朝廷得失。凡外國物價，外國情形，及中國人而被外國人欺凌者，或傳教不公道者，皆可寫入新聞紙，布告各國，咸使聞知，使歸曲于彼；且以見中國百姓痛恨洋人，必將激而生變。庶彼君臣聞之，惕然知懼，比飭令彼國公使領(lǐng)事，自行約束。

從材料出處中的人物和時間，我們不難看出題目涉及的內(nèi)容是洋務(wù)運(yùn)動，結(jié)合課本所學(xué)就能理解材料。再次要分析材料的結(jié)構(gòu)，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號。一般情況下，材料的結(jié)構(gòu)分為總——分——總、總——分、分——總?cè)?，看懂了材料的結(jié)構(gòu)就為下面組織語言做好了思想準(zhǔn)備；標(biāo)點(diǎn)符號也是學(xué)生閱讀材料時需要關(guān)注的對象，句號一般是一句話代表一層含義；分號則代表的是并列的含義；省略號前和省略號后一般都表述為兩種不同的含義。從上述材料可以看出結(jié)夠為“總——分”式，涉及的標(biāo)點(diǎn)有句號和分號。

對材料的閱讀，分為粗讀——找到材料敘述的核心內(nèi)容，了解材料涉及的時間、地點(diǎn)、人物、事件；細(xì)讀——正確理解材料的觀點(diǎn)，獲取有效信息，指出材料中所涉及的觀點(diǎn)、政策、目的、原因、要求等；重點(diǎn)讀——提取有效信息，確定材料與相關(guān)知識的聯(lián)系，從材料中最大限度獲取有效的答題信息。

（二）“找”，解答文言史料解析題的關(guān)鍵

首先閱讀完材料和設(shè)問后要找出材料涉及的中心問題，然后圍繞這個中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。其次找出材料與教材的相似點(diǎn)，把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實、觀點(diǎn)相對照，確認(rèn)材料與教材的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián)，如從上述材料可以看出材料涉及的內(nèi)容是洋務(wù)運(yùn)動，這樣便將材料與教材掛靠在一起。再次找出材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)，體會命題者的意圖。材料解析題的設(shè)問，一定是從材料出發(fā)的。所以，讀材料時要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中相互對照。如從上述材料的設(shè)問我們不難看出材料涉及的內(nèi)容是要從宗旨、任務(wù)、目的等方面來分析。

（三）“答”，解答文言史料解析題的落點(diǎn)

文言材料解析題的讀、找只是為最后的解答作準(zhǔn)備，答才是最終的落點(diǎn)。文言文材料解析題的答語力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)、完美，要達(dá)到這樣的效果我們還要以下幾個方面去關(guān)注。

1.關(guān)注答語和課本基本知識的聯(lián)系

適當(dāng)?shù)臅r候一定要運(yùn)用課本的經(jīng)典語言。如材料要求答王安石變法的內(nèi)容、辛亥革命的影響等這類答語時，一定是運(yùn)用課本的經(jīng)典語言進(jìn)行作答。

2.關(guān)注答語要求簡練化、概括化

歷史史料解析的答語不要求長篇大論，但也不要求用簡單的幾個字來概括，答語中一定是一句句完整的語言，換句話說就是包含時間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果等信息點(diǎn)。

3.關(guān)注答語全面化、要點(diǎn)化

史料解析題的一個要求就是要點(diǎn)全面，因而學(xué)生在作答時要從不同方面去考慮和認(rèn)識問題，做到答語全面化、要點(diǎn)化。如在解答影響類的問題時，一般從積極影響、消極影響、政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面進(jìn)行作答。

4.關(guān)注設(shè)問分值

每個設(shè)問后的括號里都有一定的分值，分值大，回答要詳盡一點(diǎn)；分值小，回答要簡省一點(diǎn)。

總之，中學(xué)歷史課程目標(biāo)的核心之一就是要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決歷史問題的能力。歷史教育承擔(dān)的使命在于培養(yǎng)吻合時代需求和社會發(fā)展的合格公民，具體就是要養(yǎng)成人文覺悟，提高人格品位；培養(yǎng)正確的歷史認(rèn)識和社會認(rèn)識。要完成這樣的教育使命，歷史課堂教學(xué)就必須充分挖掘那些曾經(jīng)鮮活的歷史現(xiàn)象累疊而成的豐富的歷史材料，探尋人類文明的足音，吸納人類文明的養(yǎng)分。

在新課程改革的今天，中學(xué)歷史學(xué)科考試的重大改革舉措之一就是用“新材料、新情景、新問題”考查學(xué)生的歷史分析和概括能力。我們只有將文言文史料運(yùn)用于我們的教學(xué)實踐之中，并在模擬訓(xùn)練的同時給學(xué)生以方法和技巧的指引，才能真正提升學(xué)生的釋讀和理解能力。