促進(jìn)幼兒對(duì)自然角可持續(xù)觀察的策略

北京市海淀新區(qū)恩濟(jì)幼兒園 彭一薪

一、提供適宜的材料激發(fā)幼兒觀察的興趣

（一）植物的選擇

1.選擇生長(zhǎng)變化快的植物

自然角適宜投放生長(zhǎng)變化快的植物。植物的發(fā)芽、成長(zhǎng)、開花、結(jié)果、落葉等植物的自然生長(zhǎng)現(xiàn)象，都會(huì)引起幼兒的注意。幼兒在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)去觀察植物在不同階段的變化。倘若自然角投放的植物，生長(zhǎng)變化需要的時(shí)間過長(zhǎng)，就會(huì)讓幼兒陷于長(zhǎng)期的等待中。在植物漫長(zhǎng)生長(zhǎng)變化的等待中，幼兒就會(huì)失去觀察的耐心，甚至?xí)z忘去觀察植物的變化。

2.選擇有典型性特征的植物

教師要篩選出有典型特征的植物讓幼兒進(jìn)行觀察，幼兒只有觀察到這些植物的典型性特征，才方便幼兒接下來的對(duì)比與分類。

例如，植物有葉子顏色典型性的，紫蝴蝶、紫蘇等；或者有植物葉子形狀有典型性特征的，仙客來、香龍血樹等。

幼兒通過觀察有典型性特征的植物，一是能讓幼兒了解植物的多樣性；二是能讓幼兒對(duì)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比、分類。從對(duì)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比、分類活動(dòng)中，先讓幼兒獲得興趣和成就感。幼兒有了興趣和成就感后，自然愿意來觀察植物。如果幼兒一直觀察植物，但是幼兒也觀察不出來植物的典型特征在哪里，就不能將植物進(jìn)行比較，更談不上將植物分類了。

因此教師要選擇有典型特征的植物投放到自然角中，讓幼兒進(jìn)行觀察、比較分類。幼兒比較的過程中，獲得觀察所帶來的成就感，了解大自然植物的多樣性，激發(fā)再次對(duì)植物進(jìn)行觀察的欲望。

（二）輔助材料的提供

1.教師投放相關(guān)書籍

在種植前，教師可以在種植區(qū)或者圖書區(qū)投放相應(yīng)的種植書籍，讓幼兒提前了解種植的植物或作物，種植前先對(duì)將要種植的植物或作物產(chǎn)生興趣。

在植物生長(zhǎng)過程中，幼兒可以將植物的各部分與書中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，既可以又可以了解植物的生長(zhǎng)知識(shí)。又可以驗(yàn)證書中內(nèi)容，讓幼兒對(duì)種植的植物（作物）印象更深刻。

2.教師提供所需的種植工具

幼兒在種植植物時(shí)也是一個(gè)動(dòng)手的過程。幼兒在動(dòng)手的過程中，不僅能調(diào)動(dòng)他們的多種感官，同時(shí)還能增了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，提高了幼兒對(duì)活動(dòng)的參與度。 因此，在種植的過程中，教師可以為幼兒提供種植所需要的工具，例如，小噴壺、小鏟子等工具。

3.方便幼兒觀察動(dòng)植物的容器或工具

在自然角中除了有種植區(qū)，還有觀賞區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)。觀賞區(qū)和飼養(yǎng)去都需要幼兒的觀察，但有些動(dòng)植物不容易觀察、對(duì)比，那么教師就要提供一些方便幼兒觀察使用的容器或者工具。

4.能反應(yīng)植物生長(zhǎng)變化的工具

植物生長(zhǎng)是逐漸變化的，有些植物是通過開花、結(jié)果來發(fā)現(xiàn)變化，但有的植物是要需要通過測(cè)量后才能發(fā)現(xiàn)變化。

案例：

大蒜蒜苗的生長(zhǎng)過程，大蒜從發(fā)芽到逐漸長(zhǎng)的時(shí)候，變化不是很明顯，只有長(zhǎng)到一定的高度，幼兒才能發(fā)現(xiàn)他們長(zhǎng)高了，但是在逐漸生長(zhǎng)的過程中，如何吸引幼兒進(jìn)行持續(xù)觀察？教師自制量尺標(biāo)桿。

對(duì)于中班上學(xué)期的幼兒，使用刻度尺準(zhǔn)確測(cè)量有些難度，但是幼兒可以通過類似刻度尺的小標(biāo)桿進(jìn)行測(cè)量?！敖裉焖饷鐫q到黃格中間了”“我的蒜苗長(zhǎng)到橘色格里了”“我的蒜苗快要超過藍(lán)色格子了”幼兒通過蒜苗找到哪個(gè)顏色格子里的位置，對(duì)蒜苗的生長(zhǎng)高度進(jìn)行初步的測(cè)量、比較。在測(cè)量、比較的過程中，幼兒就會(huì)期盼自己的蒜苗比前一天能長(zhǎng)高、比其他的小朋友長(zhǎng)的高。有了測(cè)量小標(biāo)桿的板磚，蒜苗在逐漸生長(zhǎng)的過程中，幼兒也會(huì)每天去觀察“大蒜今天是否長(zhǎng)高了”。

5.美化裝飾物品

自然角中的植物除了有種植功能，還有觀賞觀賞價(jià)值。既然有觀賞價(jià)值，就有美的元素存在，那幼兒怎么創(chuàng)造出美呢？通過不同的色彩的花盆容器、通過不同的擺放造型、通過各種不同裝飾物的點(diǎn)綴……幼兒在收集裝飾物的過程中，就調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性。幼兒將自己收集到的容器、物品運(yùn)用到自然角中，就會(huì)讓幼兒對(duì)自然角產(chǎn)生興趣。在幼兒不同擺弄的過程中，也為幼兒的持續(xù)觀察提供了時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒有新的發(fā)現(xiàn)、新的突破。

二、任務(wù)意識(shí)支撐可持續(xù)觀察的進(jìn)行

（一）日歷

日歷時(shí)我們生活中常用的東西，除了運(yùn)用到班級(jí)墻飾的值日生表或天氣預(yù)報(bào)中，還可以運(yùn)用到自然角的活動(dòng)中。例如，教師在自然角投放一個(gè)臺(tái)歷，教師負(fù)責(zé)將過去的一天畫上“×”，幼兒每天來自然角先看一看今天的日期，再看一看植物長(zhǎng)什么樣子了。

日期中的數(shù)字沒有超過大多數(shù)中大班幼兒的認(rèn)知能力，所以給幼兒觀察帶來的困擾比較小，屬于幼兒的認(rèn)知能力范圍內(nèi)。而且日期是每天都在變化的，幼兒每天看到的數(shù)字都不一樣，給幼兒帶來新鮮感，激勵(lì)幼兒每天都去觀察看日歷上的日期的變換、觀察自然角植物的生長(zhǎng)、變化。

（二）記錄表

記錄表可以將幼兒觀察到的信息記錄下來，同時(shí)也是植物生長(zhǎng)狀況的一個(gè)反應(yīng)。記錄表不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察意識(shí)，還能培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，當(dāng)幼兒翻看自己的記錄單時(shí)，不僅可以清楚的看到自己哪天來自然角觀察記錄了，還看到了自己記錄的植物生長(zhǎng)變化。

綜上所述，日歷和記錄表都可以激發(fā)幼兒來自然角觀察動(dòng)植物，在幼兒使對(duì)自然角進(jìn)行可持續(xù)觀察。

三、游戲性的內(nèi)容增強(qiáng)持續(xù)觀察的趣味性

（一）大蒜“理發(fā)師”

案例：

大蒜的蒜苗在發(fā)芽后會(huì)不斷向上生長(zhǎng)，為了探究大蒜的蒜苗是否有再生性，教師組織了一個(gè)好玩的游戲“我給大蒜當(dāng)理發(fā)師”當(dāng)大蒜的蒜苗長(zhǎng)到一定的高度時(shí)，教師就組織一次活動(dòng)——給大蒜剪頭發(fā)。

幼兒有了游戲性的活動(dòng)后，自然角也就給幼兒增添的興趣，從而更吸引幼兒去自然角觀察、活動(dòng)。

（二）蘿卜泡菜

案例：

在自然角探究蘿卜的活動(dòng)過程，其中有一項(xiàng)探究?jī)?nèi)容是用蘿卜制作泡菜，幼兒除了觀察到自然角的蘿卜，還可以品嘗自己做的蘿卜泡菜，滿足了幼兒的口食之欲，幼兒更想來自然角觀察蘿卜長(zhǎng)什么樣子了。

綜上所述，游戲性的活動(dòng)內(nèi)容使自然角的觀察活動(dòng)不再單調(diào)、無趣，而且幼兒為了同樣吸引幼兒參加到自然的可持續(xù)觀察活動(dòng)中，

自然角擺放新的動(dòng)植物很容易吸引幼兒去觀察，但是很難吸引幼兒持續(xù)去自然角觀察。因此這就需要教師在植物的投放上要進(jìn)行篩選，另外要添加一些輔助材料，無論是知識(shí)性的輔助材料，如溫度計(jì)、刻度尺等，還是裝飾性的輔助材料，如盒子、拉花等，還需要教師將活動(dòng)設(shè)計(jì)得游戲化、生活化，這樣才更容易讓幼兒對(duì)自然角產(chǎn)生興趣。