北京市懷柔區(qū)喇叭溝門滿族鄉(xiāng)中心小學 張亞楠

《少先隊輔導員工作綱要（試行）》中指出“要把開展豐富多彩的實踐活動作為主要方式，引導少年兒童在學校生活、家庭生活、社會生活和大自然的實踐中感悟做人做事的道理，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。倡導課內外聯(lián)系，校內外銜接溝通，體現(xiàn)地域特色，應廣泛地運用地方資源、文化、經濟，因地制宜地開展專題性研究。”

喇叭溝門滿族鄉(xiāng)中心小學，地處北京最北端，是一所農村民族小學。少數(shù)民族地區(qū)少先隊，尤其是少數(shù)民族地區(qū)農村的少先隊，如何適應現(xiàn)代化發(fā)展，開展有新意、有實效，為少先隊員所喜愛的少先隊活動，這是每一位少先隊輔導員應積極探討的問題。我認為：民族地區(qū)少先隊組織開展特色活動，應緊緊依托民族教育實際情況，充分利用獨特的鄉(xiāng)土風情和農村優(yōu)勢。培養(yǎng)隊員的綜合能力，促使隊員實現(xiàn)在活動中成長，在快樂中創(chuàng)新的目的。

一、挖掘民族特色，發(fā)揮資源優(yōu)勢

（一）開辟滿族藝術小舞臺

滿族有著源遠流長的民間藝術，我們喇叭溝門滿族鄉(xiāng)有著獨具藝術魅力、鄉(xiāng)地氣息濃厚的民間文化藝術。針對我鄉(xiāng)民間藝術歷史悠久、題材廣泛、內容豐富的特點，我校少先大隊結合當?shù)仫L俗民情，組織建立了紅領巾剪紙小隊、刺繡小隊，利用“藝術節(jié)”“兒童節(jié)文藝匯演”“滿族民俗風情節(jié)”等開展豐富多彩的民間文化藝術活動，活躍了民族地區(qū)少年兒童的文化生活，培養(yǎng)了農村少年兒童追求美，展示美，創(chuàng)造美的藝術才能。

（二）建立滿族體育運動隊

結合喇叭溝門小學民族體育開展的特色，結合民族體育的活動特點，組織形式豐富的少先隊活動，進行民族教育，集體主義教育，文明教育，個性教育等主題教育活動。在開展民族體育隊訓練、比賽、展示的同時，將傳統(tǒng)體育和現(xiàn)代教育相結合，挖掘民族體育的內涵，拓展民族體育的外延，將民族體育的活動與隊會的形式結合，創(chuàng)新，開展有效、生動、富有時代特色、學生喜聞樂見的隊活動。

（三）開展農業(yè)實踐小活動

農村有肥沃的土地、廣闊的原野、壯麗的山河，這些都是農村少先隊開展特色活動取之不盡，用之不竭的源泉。立足于當?shù)剞r情，挖掘鄉(xiāng)土資源，是農村少先隊開展特色活動的根本出發(fā)點。根據(jù)當?shù)剞r情，以學?！翱萍脊?jié)”活動為載體，充分利用學校農業(yè)科技實踐基地“喇叭溝門喜鵲登科民族風情園”建立紅領巾實踐陣地。了解農業(yè)科技知識，參與農業(yè)科技實踐活動，讓隊員們在實踐中進行體驗。

（四）開展“特色章”爭章活動

“雛鷹爭章”活動作為少先隊素質教育的重要載體，已在廣大基層少先隊組織中全面實施。在少數(shù)民族農村地區(qū)，根據(jù)實際，因地制宜，按需要選設一些“特色章”，開展爭章活動，為隊員們提供了更廣闊的天地。隊員們可以通過爭章活動，弘揚民族文化，增長生活知識，學習勞動技能，提高實踐能力。如農村上學路遠，大同學照顧小同學，設立“護幼章”，通過爭章活動培養(yǎng)了學生團結互助的精神；學滿族剪紙，設立“剪紙章”，開展“學剪紙，做剪紙”活動，弘揚了滿族傳統(tǒng)文化?！疤厣隆睜幷禄顒拥拈_展，推進了少數(shù)民族農村少先隊員的素質教育。

二、少先隊活動以小見大

民族農村少先隊的特色活動從“小”入手，以小見大。經常從日常生活中篩選出精華作為少先隊活動的內容，反復錘煉主題，使之切合現(xiàn)實。對隊員進行深入的教育，把握活動的地方性，立意高，角度小，細推敲，深挖掘。如根據(jù)當?shù)囟尽皵偧屣灐钡牧曀?，開展“走進農家學攤煎餅”“有滋有味品嘗煎餅”“煎餅飄香話民俗”系列小活動，不僅使隊員學會了攤煎餅的技能，了解了滿族的民俗，而且把親情、鄉(xiāng)情、民族情融為一體，在小活動里受到了民族教育、集體主義教育和愛家鄉(xiāng)的教育。

三、少先隊活動不斷創(chuàng)新

少先隊活動面臨的問題，依托的環(huán)境，時常會發(fā)生變化，活動應符合社會發(fā)展的趨勢，符合隊員的身心需求等。需要輔導員注意活動形式、主題、地點、環(huán)境布置的多樣化，指導隊員積極開展創(chuàng)造性活動。同一主題的活動應變換各種形式、地點，才能別出心裁。如參觀滿族民俗博物館，結合參觀活動，開展征文，演講，攝影，繪畫等比賽活動，培養(yǎng)學生的民族情節(jié)，展示學生的個性風采，豐富學生的課外生活。

總之，我們身邊有許多可以利用的教育資源，因地制宜地整合當?shù)亟逃Y源，尋找滿族鄉(xiāng)農村少先隊教育活動的切入點，根據(jù)民族特色開展活動，賦予農村民族小學少先隊活動生命力，為滿鄉(xiāng)學生幸福人生奠基。