【摘要】現(xiàn)在的高職學生，理論知識較薄弱，中級維修電工實訓中采用“項目教學法”等方式進行教學，效果不太理想。在中級維修電工實訓教學中，作者采用“互助式教學”方式進行教學，經過幾年實踐，教學效果較好，現(xiàn)寫出供同行參考。

【關鍵詞】高職 電工實訓 互助式教學

引言：

所謂互助就是基于學習小組的建立和小組內外的互動、合作、交往，由學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生影響學生、學生評價學生、學生檢查學生。 在中級維修電工實訓教學中采用互助式方法進行教學，不僅可以提高教學效果，而且能提高學生綜合素質?，F(xiàn)以Z3050搖臂鉆床“圈故障范圍”實訓為例，闡述 “互助式教學”實施的方法和步驟，供同行參考。

一、為什么要采取互助式教學

新時期高職教育除了教書以外，更看重育人，這是歷史賦予高職院校的職責，更是高職院校的義務。中國要實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化，需要一大批技術過硬的技術工人，更需要綜合素質高的技術工人，而高職院校就是培養(yǎng)這種工人的搖籃?，F(xiàn)在的高職學生，理論知識較薄弱，以往在中級維修電工實訓中采用“項目教學法”等方式進行教學，效果不太理想。經過探索，作者在中級維修電工實訓教學中，采用“互助式教學”方式進行教學，經過幾年實踐，不但教學效果較好，而且還能提高學生的綜合素質，這些素質包括：

1）、提高了學生集體榮譽感

2）、培養(yǎng)了學生的團隊意識

3）、增加了學生學習的主動性及能動性

4）、加強了學生的口語表達能力

二、如何實施互助式教學

1、分好分組

分好小組，是保證“互助式教學”順利進行的基礎。由老師任命任組長，讓組長選擇組員，以確保他們有良好的“互助環(huán)境”。老師要注意好生及差生的搭配。組長人選由責任心較強、學習成績較好、組織能力較強的同學擔當，以保證小組互助學習的順利進行。

2、嚴格考核

好的考核辦法是保證互助式教學順利進行的關鍵。

1）考核內容。每次學習、考核的內容宜少不宜多，這樣易學習、易討論、易考核。在中級維修電工實訓教學中，將每一個綜合項目分成若干個小項目，并對每一個小項目明確提出學習內容、考核要求。由于項目小，考核要求明確，而且采用了互助式教學，同學們學起來困難較小，積極性較高，學習效果較好。以鉆床排故為例，將整個項目分成若干個小項目，這些項目包括：能認識元器件、會操作、能觀察并闡述每次操作后各個接觸器和各臺電動機得電情況、能正確闡述故障現(xiàn)象、能正確圈出故障范圍并說明理由、能排除故障點并闡述排故思路等。

2）考核成績。在互助式教學時，小組內每個成員的考核成績一樣，這是確?；ブ浇虒W的關鍵。如果只是采用互助式教學，而考核時小組成員的成績不一樣，小組的互教、互學、互幫、互評的氛圍就不夠，同時還增加了考核的工作量。在實施互助式教學時，對每個小組實施統(tǒng)一考核，一個小組抽取1-2人來考試?？荚嚂r，一般先抽較差的學生回答，然后再抽取較好的同學來補充。這樣就能促使小組的每位同學相互監(jiān)督、相互教、相互學，激發(fā)學生學習，增加他們學習的主動性和能動性，讓學生在學習過程中占主導作用。

3）考核方式。一般是單個項目練習時才采用對小組統(tǒng)一考核，綜合練習時只對個人考核，這樣，既能保證每位同學的成績差異，也能保證每位同學的共同進步。

3、對個人成績的綜合評定

為了保證成績真實反映學生的水平，學生的綜合成績應包括：平時表現(xiàn)20%（包括考勤、學習態(tài)度）+實訓報告10%+每次的作業(yè)10%+互助式教學考核成績30%+個人綜合考試成績30%。

三、“互助式教學”實例

以鉆床“圈故障范圍”實訓為例，闡述在中級維修電工實訓中如何實施“互助式教學”

先分好小組，給每個小組下任務，如：今天該小組必須完成正確圈出10個故障的范圍。任務下達后，由小組長去安排誰記錄，誰操作，并組織該小組開展討論。實訓時，由小組內的一個學生設置故障（其他同學不能看），然后每個同學分別操作，并說出故障現(xiàn)象，圈出故障范圍，經小組討論后得出一個統(tǒng)一答案，記錄在實訓報告上。

對小組的討論強調幾個原則：每位同學必須參與討論，必須有自己的見解，必須有自己的理由，每個問題只能有一個統(tǒng)一的答案。當意見不能統(tǒng)一時，再由老師進行解答。

考核時，老師從每個小組的實訓報告上抽取2-4個問題，然后抽取該組1-2名學生進行考核。需要他們回答三個問題：對該故障你圈的是什么范圍？小組最終圈的是什么范圍？圈出該范圍的理由是什么？根據(jù)他們的回答情況評定成績，而且該成績?yōu)樵撔〗M在該項目的統(tǒng)一成績。

四、效果

通過幾年的教學實踐，在中級維修電工實訓教學中采用以互助式教學方法進行教學，能讓學生互助、互教、互學，能增加學生學習的主動性及能動性，還能提高學生的綜合素質，而且教學效果較好，值得同行們的借鑒。

參考文獻：

[1]蔣依文.中級維修電工實訓的探索與研究[J].教師,2015（03）.

[2]施劍凡.高職院校中高級維修電工考核實訓教學的探索和研究 [J].科技信息, 011（03）.

作者簡介：熊小剛（1970.10），男，重慶工貿職業(yè)技術學院機電工程系，高級實驗師，“高職中級維修電工實訓教學改革研究與實踐”教改項目主持人。