劉晶

（阜新高等專科學校，遼寧阜新123000）

高職旅游專業(yè)師資隊伍建設中的梗阻與消解

劉晶

（阜新高等?？茖W校，遼寧阜新123000）

一、高職旅游專業(yè)師資隊伍建設存在的問題

1．師資結構不盡合理，對口專業(yè)人才不足

從學歷結構上看，高職院校旅游專業(yè)教師整體學歷層次普遍較低，主要以本科為主，全日制碩士研究生教師缺乏，博士學位的高學歷教師更是鳳毛麟角。由于旅游專業(yè)紅火于2000年前后，距今只有十幾年，目前很多是趨于老齡化的教師，基本沒有受過旅游專業(yè)教育，絕大部分都是從歷史、地理、人文等專業(yè)轉行過來的，專業(yè)對口的教師很少，且基本集中在“80后”的一代，“90后”專業(yè)教師比例更是少之又少，從而導致高職院校沒有形成師資梯隊，長遠發(fā)展的后勁明顯不足。

2．人才引進缺乏長效審視

目前高職院校旅游專業(yè)在人才引進時把關不嚴，缺乏長遠考慮，沒有充分考慮社會發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。本院校到底需要什么類型的人才，需要多少，未來應該形成什么樣的人才階梯隊伍等問題，都欠缺考慮，一味地注重學歷、專業(yè)是否符合人才引進要求，對專業(yè)技能和相關工作經驗基本很少考慮。大部分高職院校的旅游專業(yè)教師都是“門對門”教師，也就是跨出象牙塔的校門畢業(yè)后，隨即跨進高職院校大門當老師，中間缺乏旅游相關行業(yè)的實踐鍛煉，有些教師甚至沒有當過導游卻擔任導游專業(yè)的業(yè)務指導教師?？上攵?，在一群實踐經驗嚴重缺乏的教師隊伍教育下，高職院校旅游專業(yè)教育質量十分堪憂。

3．教師繼續(xù)教育成效不高

目前大部分高職院校旅游專業(yè)教師繼續(xù)教育成效不理想。一方面是教師繼續(xù)教育的機會很少，輪訓制度缺乏[1]，尤其對一般性高職院校來說，旅游專業(yè)教師很少參加國家級或省級以上脫崗培訓，導致他們難以跟上時代發(fā)展步伐，難以提升自己的實踐工作能力。另一方面，部分教師繼續(xù)教育目的性不純，有時候會把參加繼續(xù)教育培訓當成一種刷經歷，為自己履歷和職稱評定上添上一筆，這也在一定程度上影響繼續(xù)教育的質量與成效。

4．教師教學質量有待提高

相比以前的單純灌輸式教學，目前的教育教學方法有了較大改進，教師也在積極探討因材施教的模式，已經開始考慮學生的因素，尊重學生的需求和意愿，充分調動學生的主觀能動性，而不是把學習當作負擔。但總的來說，成效不是特別顯著，大部分高職院校還是存在以教師教授為主的教學模式，教與學兩個環(huán)節(jié)存在脫鉤現(xiàn)象，絕大部分在機械地傳授與灌輸，缺少師生之間的交流、互動。類似于項目教學、模擬情境教學、頭腦風暴討論教學等普遍倡導的模式并不普及，多數(shù)高校所倡導的方式顯然有限，大多數(shù)老師還是采用老套方法進行教學。

二、高職旅游專業(yè)師資隊伍建設困境及原因分析

1．師資隊伍建設缺乏長遠規(guī)劃

師資隊伍建設是一個學校安身立命之本，對于學校和專業(yè)發(fā)展起著至關重要的作用。但是，由于旅游專業(yè)發(fā)展時間不長，專業(yè)教師隊伍建設缺乏科學的長遠規(guī)劃與遠景設計，沒有真正理解和明確師資隊伍建設的目的與意義，沒有深入研究專業(yè)教師成長的環(huán)境與影響因子，并為之進行有針對性的改善舉措。同時，學校沒有根據(jù)新形勢的發(fā)展特點，針對旅游專業(yè)發(fā)展的師資隊伍建設提供政策支持，導致師資隊伍沒有形成梯隊培養(yǎng)，年齡普遍集中，學歷普遍偏低，實踐能力普遍缺乏。久而久之，師資隊伍可能在量上日漸龐大，而在質上難免有捉襟見肘的苦惱。

2．現(xiàn)有人才引進制度不夠完善

旅游專業(yè)需要理論與實踐能力均豐富的復合型教師，需要通過校企合作吸引一批兼職的校外指導教師，尤其是具有豐富經驗的旅游企業(yè)管理層。但當前很多高職院校的旅游專業(yè)沒有建立嚴格的“人才引進把關”制度。一般來說，目前主要是從應屆大學畢業(yè)生中吸收進來，即使有些院校高薪聘請了一些專業(yè)人才，也沒有根據(jù)他們的特色與長處進行匹配，沒有安排合適的工作崗位，使他們的作用沒有得到充分發(fā)揮。此外，針對一些具有特殊技能或才華的人才，沒有制定科學合理的保護開發(fā)使用制度，沒有用專業(yè)的考評制度去衡量他們的教育教學成果或科研成果，這也在一定程度上阻礙了人才引進工作的延續(xù)發(fā)展，最終必將導致教師教育教學質量不高，成效不明顯。

3．高職院校師資隊伍建設資金不足

為了建設世界一流大學，我們舉全國之力，將更多的資金與資源傾斜投入到“211”、“985”國家重點院校，一定程度上造成了教育資源分配的不均衡，用于高職院校的資金屈指可數(shù)。盡管近年來國家倡導“工匠精神”，培養(yǎng)技能型人才，加大了對高職院校和技能應用型職業(yè)院校的資金投入，但對于一般性高職院校旅游專業(yè)而言，資金嚴重不足仍然是硬傷。一些地方政府因為財力有限，真正落實到高職院校旅游專業(yè)發(fā)展的資金少之又少，導致旅游專業(yè)實訓設備和場地缺乏，旅游專業(yè)教師繼續(xù)培訓的機會不多，無法組織到國內更優(yōu)秀的高校或旅游企業(yè)進行整體學習或脫崗實訓。[2]

4．教師職稱評定機制有待完善

目前高職教師職稱評定基本都套用普通高校教師職稱評審機制，忽視了高職教育的特殊性，進而影響教師教育教學的積極性、創(chuàng)新性和教學成效。例如，大多數(shù)高職院校職稱評定中，科研都是很重要的一環(huán)，而且實行量化考評，這就在一定程度上會導致高職旅游專業(yè)教師放松本職，或只是應付當前的教學任務，騰出時間去撰寫論文，以湊足晉級所需的論文數(shù)量。而且這些論文很可能與教學無關[3]，僅僅是旅游專業(yè)方面的理論知識，目的就是為了能順利評上職稱。更有甚者，可能會使一些教師在職稱評定的驅動下，無視道德和責任，降低教學質量跑“科研項目”、買“科研成果”。此外，其他的活動參與、教學工作量的規(guī)定等，都是職稱評定考核的硬性條件。這種教師職稱評定機制倒逼教師分散精力，疲于應付各項考核，最終勢必嚴重影響教育教學質量。[4]

三、提升高職旅游專業(yè)師資隊伍建設水平的路徑選擇

1．嚴格把好“入口關”

第一要加強對專業(yè)技能型旅游人才引進工作的領導和規(guī)劃。要有大局意識，站在專業(yè)建設和學校發(fā)展的全局角度出發(fā)，結合學校自身能力，構建未來科學合理發(fā)展的長遠規(guī)劃。第二要科學設置人才引進標準。要根據(jù)自身短板及人才梯隊構建的需求設定崗位要求，不能一味追求高大上，也不能一味囿于資金短缺而將就。例如：針對高職院校旅游專業(yè)教師實踐動手能力較弱的現(xiàn)狀，可以適當聘請旅游酒店中具有豐富經驗的管理人員為兼職教師，著重講授酒店服務過程中的技能和要點等。第三要完善人才引進相關配套政策制度。既要建立人才“進”的激勵機制，又要建立人才“管”的管理機制，還要建立人才“出”的退出機制，保證人才引進工作有制度可循，有政策可行。

2．認真落實“培養(yǎng)關”

人才引進之后，怎樣培養(yǎng)教育也是師資隊伍建設過程中的重要環(huán)節(jié)。第一要制定旅游專業(yè)教師培訓長遠規(guī)劃。要結合旅游管理專業(yè)的特點和新形勢要求，制定長遠的教師繼續(xù)教育和培訓規(guī)劃，明確每個階段旅游專業(yè)教師的培訓目標、內容、形式等，將現(xiàn)有的人才按照梯隊進行培訓，確保人才的延續(xù)性。第二要增加旅游專業(yè)教師繼續(xù)教育和培訓資金投入。一方面可以積極向教育行政部門申請專項資金，另一方面可以通過校企合作的方式，由企業(yè)贊助一點。這些經費主要用于旅游專業(yè)教師的脫崗培訓學習，參加國家級和省級旅游專業(yè)技能大賽，參加各類專題研討會議，參加各類專業(yè)性的頂崗實習實訓以及旅游專業(yè)實訓基地的建設與完善等。第三要豐富旅游專業(yè)教師培訓教育模式。一方面，要積極推進旅游專業(yè)教師走出去，到旅游企業(yè)、重點旅游職業(yè)院校和相關科研機構進行鍛煉、實訓，組織基地的骨干教師參加國內外進修和學術交流，定期開辦短期函授班和研討會等。[5]另一方面，要積極推進各類名師“請進來”活動。[6]邀請企業(yè)經營管理者、技師、旅游行政部門負責人、重點院校名師等來學校進行講學和指導工作，為旅游專業(yè)教師提供技術和理論指導。

3．科學設置“晉升關”

第一要建立健全激勵機制。要通過試行“非升即走制”和“后位淘汰制”，促使旅游專業(yè)教師努力在教學質量、科研攻關與應用等方面做出成績，為所在院校的聲譽而努力拼搏。[7]第二要完善考核和評價機制。高職院校在對旅游專業(yè)教師進行考核的時候，要從德、能、勤、技、廉、效等方面進行綜合評價，既要倡導良好的師德師風，也要推進教育教學方式方法創(chuàng)新改革，更要注重工作成效與質量水平的提升。第三要完善職稱評定制度。高職院校應該從根本上矯正本科院校評職標準對高職院校的影響，以有利于高職院校師資隊伍的優(yōu)化。例如，對旅游管理專業(yè)教師職稱評審標準的設置，可以按照獨立設定、雙師導向、分類考量的原則[3]，努力引導高職院校旅游專業(yè)教師將科研方向定位在應用研究層面，積極參與到應用型科研攻關之中。同時鼓勵旅游專業(yè)教師指導學生考取導游證、茶藝師等與旅游管理專業(yè)相關的資格證書，鼓勵帶領旅游專業(yè)學生參與各種技能比賽，并把學生考證和參與技能比賽的成績作為評價教師職稱評審的重要參考指標。

[1]邵建東,徐珍珍.現(xiàn)代職教體系下高職師資隊伍建設的訴求、問題與路徑[J].中國高教研究,2016(3):101-102.

[2]于麗艷.試論高職院校教師繼續(xù)教育存在的問題及對策[J].黑龍江科技信息,2011(9):185.

[3]韓冰,李琳.新時期我國高職院校師資隊伍建設存在的問題與優(yōu)化[J].教育與教學研究,2015(9):38-39.

[4]俞啟定,王為民.審視與反思:我國高職教師職稱評審標準的套用問題[J].教師教育研究,2013(1):18-21.

[5]朱世蓉.高職院校旅游專業(yè)師資隊伍的建設和培養(yǎng)[J].產業(yè)與科技論壇,2016(12):219.

[6]張伯瑋.高職院校師資隊伍的專職化建設[J].教育與職業(yè), 2016(5):50-51.

[7]張璐.我國高職院校師資力量建設的現(xiàn)狀及對策[J].教育與職業(yè),2016(3):63.

[責任編輯，阜新高專：吳迪]

摘 要：中國旅游市場規(guī)模不斷擴大，旅游人才需求量也大幅攀升，客觀上推進了高職高專院校旅游專業(yè)的開設，但高職旅游專業(yè)師資隊伍建設中存在梗阻，師資力量跟進乏力，教育質量普遍不高?；诖?，嘗試分析高職旅游專業(yè)師資隊伍建設中存在的問題與原因，進而提出有針對性的解決措施，以消解高職旅游專業(yè)師資隊伍建設過程中的梗阻。
關鍵詞：高職教育；旅游專業(yè)；師資隊伍建設
中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1009—7600（2017）03—0089—02

The Barriers and Solutions in Constructing Higher Vocational Tourism Teaching Staff

LIU Jing
(Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China)

W ith the expanding of the scale of China's tourism market,the demand for tourism talent increases significantly, and it also promotes the provision of tourism major in higher vocational colleges.But there are some problems in the construction of tourism teaching staff in higher vocational colleges,such as the lack of teachers,poor quality of education and so on.This paper attem pts to analyze the problems and reasons,and presents measures to solve the problems.

higher vocational education;tourism major;teaching staff construction

2016-12-02

劉晶（1982—），女，遼寧阜新人，講師，碩士。