劉蓓，汪長明

（烏魯木齊職業(yè)大學，新疆烏魯木齊830002）

高職教師信息技術能力現(xiàn)狀分析及發(fā)展策略
——以烏魯木齊職業(yè)大學為例

劉蓓，汪長明

（烏魯木齊職業(yè)大學，新疆烏魯木齊830002）

在“互聯(lián)網+”時代，高職院校要全面深化信息化技術在教學、管理、服務等方面的應用，要不斷更新課程學習內容，創(chuàng)新課程學習手段，提升課程評價質量。高職院校信息化建設是對實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化和構建學習型社會的有力保障。在“十三五”期間，高職院校要充分利用現(xiàn)代教育技術，提高教師掌握現(xiàn)代信息技術的能力，提高現(xiàn)代信息技術在人才培養(yǎng)中的作用，提升教育教學質量。

高職教育；“互聯(lián)網+”；教師；信息技術

“互聯(lián)網+”時代為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設提出了新的發(fā)展目標，那就是職業(yè)教育技術和手段的現(xiàn)代化。職業(yè)教育技術和手段現(xiàn)代化最為重要的是教師理念的現(xiàn)代化，即建立以學生自主學習為中心，以探究式或問題導向式的教育組織形式，建立更為直觀、更為快捷的課程學習資源，建立基于互聯(lián)網學生自主學習的課程學習體系，課程學習成效的評價機制，使課程學習不受時間、空間、角色的影響，使課程學習更加開放和自主，學生可以依據(jù)自己的能力制定自己的學習計劃，從而培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性[1]，使課程學習成為師生、生生思維交互平臺，真正做到“因材施教”。在“互聯(lián)網+”時代，高職院校教師現(xiàn)代化信息技術應用的理念如何呢，我們用烏魯木齊職業(yè)大學的案例來加以說明。

一、調研的基本情況

2015年5月11日我們對烏魯木齊職業(yè)大學255名（占全校專任教師總數(shù)的56.04%）教師發(fā)放了問卷調查表，收回有效問卷250份。其中：男教師74人，占問卷教師總數(shù)的29.6%；女教師176人，占問卷教師總數(shù)的70.40%。有效問卷中，30歲及以下教師比例為8.00%，31～40歲教師比例為44.00%，41～50歲教師比例為38.80%，50歲以上教師比例為9.20%。教齡結構，0～5年為12.40%，6～10年為16.80%，11～20年為43.60%，21年以上為27.20%。職稱結構：助教（助理實驗師、助理工程師）為11.60%，講師（實驗師、工程師）為57.20%，副教授（高級實驗師、高級工程師、高級講師）為27.20%，教授為2.00%，其他為2.00%。

烏魯木齊職業(yè)大學是首批新疆維吾爾自治區(qū)示范性高職院校和第二批國家骨干高職院校，學校建有網絡選修課平臺、國家數(shù)字化資源學習中心和精品課程學習平臺，建有印刷技術、工藝品設計與制作、旅游管理、會展策劃與管理和物流管理等專業(yè)資源庫，開通了6000個“云空間”的課程學習空間，課程學習資源已達20TB，多媒體教室已超過100間，有近200臺電腦的網絡閱覽室，無線網絡全覆蓋，基本上可以滿足現(xiàn)代信息化教學的需要。

二、調研情況的統(tǒng)計分析

1．參加信息技術培訓情況的統(tǒng)計分析

如圖1所示，教師信息化技術培訓不足，22.4%的教師沒有參加過現(xiàn)代教育技術信息化培訓，教師平均信息化教學培訓僅為4.432天。

圖1 教師參加信息技術培訓情況

2．信息化對提高教學效果、改進教學的認可情況統(tǒng)計分析

如圖2所示，78.4%的教師認為在教學中使用信息化技術可以減輕教學負擔，90.8%教師認為使用信息技術可以使教學內容生動形象，87.2%教師認為在教學中使用信息技術可以提高教學效率，88.4%教師認為在教學中使用信息技術可以促進教學改革及成效，82.8%教師認為在教學中使用信息技術有提升教學質量的作用。總之，教師對信息化技術對提高教學效果改進教學都持積極的態(tài)度。

圖2 信息化對提高教學效果、改進教學的認可情況

3．信息化對學生學習行為狀況影響程度的分析

如圖3所示，79.6%的教師認為使用信息技術對學生學習有積極的激勵作用，84%教師認為使用信息技術對學生理解學習內容有很好的幫助作用，74.8%教師認為使用信息技術能夠有效地提高師生交流，75.2%的教師認為使用信息技術能夠促進學生之間的協(xié)作學習，72.4%的教師認為使用信息技術能夠有效培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，80.4%的教師認為在教學中使用現(xiàn)代信息技術能夠培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，僅有24.4%的教師認為信息化對學生學習效果不明顯。

圖3 信息化對學生學習行為狀況影響程度

4．教師信息化觀念和能力對教學效果影響情況分析

如圖4所示，86.4%的教師認為教師信息化觀念對信息化教學效果會產生直接的影響，86.8%的教師認為教師信息技術能力對課程教學有影響，86%的教師認為教師教學的設計能力將對信息化教學效果產生影響，86%的教師認為學校的硬件條件會對信息化課程教學效果產生影響，88%的教師認為學校的激勵政策會直接影響到信息化課程的教學效果，86.8%的教師認為加大教師的信息化技術培訓能夠有效提高信息化課程教學的效果。

圖4 教師信息化觀念和能力對教學效果影響情況

5．學生信息化素養(yǎng)對信息化課程教學效果影響情況的分析

如圖5所示，有17.6%的教師認為學生的信息素養(yǎng)對信息化教學效果產生極大的影響，63.2%的教師認為有影響，15.2%的教師認為不確定，認為無影響的僅為0.8%；19.6%的教師認為學生學習習慣對信息化教學效果會產生極大的影響，63.2%的教師認為有影響。

圖5 學生信息化素養(yǎng)對信息化課程教學效果影響情況

6．教師對常用信息化教學軟件掌握情況的分析

如圖6所示，教師對電子書包教學使用頻率的統(tǒng)計可以看出：26%的教師經常使用，有27.2%的教師根本不使用；78.8%的教師能夠較好地掌握Word或WPS軟件，掌握PDF較好的教師僅占51.2%，掌握Photoshop軟件較好以上的教師為32.4%，掌握音視頻軟件較好的教師為31.2%，掌握動畫制作軟件較好的教師為31.2%，掌握QQ或微信平臺軟件的教師比例最高，占調查教師總數(shù)的80%，能夠較好掌握虛擬仿真實訓教學的教師占調查總數(shù)的30.4%，能夠較好掌握多媒體教學設施的教師占調查教師總數(shù)的63.6%，能夠經常使用PPT教學的教師占調查教師總數(shù)的85.6%，能夠經常使用交互式電子白板教學的教師占調查教師總數(shù)的49.6%。

圖6 教師對常用信息化教學軟件掌握情況

7．教師網絡教學手段掌握情況的統(tǒng)計分析

如圖7所示，19.6%教師能夠很好地掌握網絡教學平臺，34.4%教師較好的掌握網絡教學平臺；83.6%的教師利用網絡獲取課程教學資源，66.8%的教師利用網絡進行合作式的教學改革，利用網絡實施翻轉課堂教學的教師占調查教師總數(shù)的42.4%，經常利用信息化手段評價學生學習效果的教師占調查教師總數(shù)的52%，利用網絡撰寫教學日志的教師為45.2%，經常利用網絡給學生發(fā)布課程學習信息的教師為76.4%，經常利用網絡給學生提供課程學習資源的教師為74.4%，經常利用網絡解答學生學習質疑的占調查教師總數(shù)的55.2%，利用網絡對學生學習成果進行測試的占教師總數(shù)的43.2%，通過網絡進行作業(yè)布置、作業(yè)批改的占教師總數(shù)的49.2%，基本上不使用網絡進行教學的教師占調查教師總數(shù)的33.2%。

圖7 教師網絡教學手段掌握情況的統(tǒng)計分析

三、調研基本結論

第一，學校良好的網絡硬件環(huán)境、軟件條件和豐富的課程學習資源，并不能保障現(xiàn)代信息教學技術和教學手段的廣泛使用。

第二，高等職業(yè)院校教師普遍缺乏系統(tǒng)的信息化教學技術和教學手段的培訓，沒有建立基于“教學任務設計”和“教學項目開發(fā)”的信息化教學技術培訓體系。[2]

第三，85%以上的教師均認可現(xiàn)代信息化教學技術和手段可以提高課程教學效果和改進教學方法。

第四，有80%以上的教師認為信息化技術和手段可以明顯改進學生的學習行為和學習狀態(tài)，可以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

第五，影響教師現(xiàn)代信息化教學手段使用的主要因素是信息化觀念、信息化能力、教學設計能力、硬件條件、激勵政策和信息化培訓。

第六，學生信息化的素養(yǎng)和學習行為是影響學生利用網絡和媒體資源學習的主要因素。

第七，教師常用的信息軟件使用能力也影響到信息化教學技術及手段的使用，常見軟件使用能力最高的是PPT，以下依次是QQ或微信平臺、Word或WPS、多媒體教學、PDF、電子書包、交互式電子白板。軟件使用能力最差的是Photoshop、音視頻和動畫制作軟件。

第八，教師利用網絡主要目的是獲取課程資源、發(fā)布課程學習信息。利用網絡實施教學普遍低于60%。還有近三分之一的教師在教學中從不使用網絡和現(xiàn)代信息技術，這部分教師主要是45歲以上的教師。

四、現(xiàn)代信息技術未來發(fā)展的策略

第一，在“互聯(lián)網+”時代，現(xiàn)代信息技術改變職業(yè)教育課程教學形態(tài)的趨勢是不可避免的，因此，做為高職院校的教師就應該通過各種途徑提高自己掌握現(xiàn)代信息化技術的能力和手段，充分利用好網絡的各類學習資源，建立適合自己課程學習對象的課程網絡學習內容體系，拓寬課程學習領域、學習內容、學習方式和課程學習績效的評價手段，使課程教學既適應于學生學習的需要，又適應現(xiàn)代信息技術發(fā)展的需要。[3]

第二，在“互聯(lián)網+”時代，現(xiàn)代信息技術是一個不斷改進和創(chuàng)新的過程，因此，高職院校的教師需要在不斷地學習與實踐中，探索現(xiàn)代信息技術與教學最完美的結合。[4]這就要求高職教師要樹立不斷學習的理念，樹立創(chuàng)新發(fā)展的理念，樹立變革發(fā)展的理念，不斷地完善自己。

第三，在“互聯(lián)網+”時代，課程學習資源建設的過程是一個不斷快速變化的過程。這就意味著，建設成熟的課程學習資源可能就意味著技術和手段的落后，其使用效能的降低。因此，要不間斷地加強現(xiàn)代教育技術使用的課程學習資源的建設與創(chuàng)新：每門課程，都應是信息資源的培育載體；每位教師，都應是信息能力的示范之人。[5]

第四，在“互聯(lián)網+”時代，在高職院校應建立面向師生的現(xiàn)代信息技術課程，使用現(xiàn)代信息技術手段，不斷地提高師生的現(xiàn)代信息化素養(yǎng)和能力，使他們能夠適應信息化教學的需要，同時也能夠不斷地創(chuàng)造出信息化教學的課程學習資源。

第五，在“互聯(lián)網+”時代，不能單純追求現(xiàn)代信息化技術和手段的使用，現(xiàn)代教育技術的應用要避免單純依靠技術，雖提高了教學容量，加快了教學的速度，卻減少了學生思維和感悟的時間。要給學生更多的時間和機會，去思考和感悟。

第六，在“互聯(lián)網+”時代，要建立新的激勵機制。在學生成績考核上，要改變那種以知識考核為主要指標的教學評價模式，更注重對學生的學習過程和學習行為、認知發(fā)展以及問題解決能力的評價。同時要建立基于教師信息化技術使用成效評價的激勵機制，[6]使信息化技術真正成為促進高職課程教學模式改革的內動力。

加強高等職業(yè)教育信息化建設是促進高職教育教學改革的最重要手段之一，他能夠促進教育公平，提高教學質量，提升高職院校的社會服務能力。高職院校在“互聯(lián)網+”時代，要全面深化信息化技術在教學、管理、服務等方面的應用，要不斷更新課程學習內容、創(chuàng)新課程學習手段、提升課程評價質量。高職院校信息化建設是對實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化和構建學習型社會的有力保障。在“十三五”期間，高職院校要充分利用現(xiàn)代教育技術，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質量和社會服務能力，創(chuàng)新發(fā)展，形成自己品牌，服務我國經濟發(fā)展的新常態(tài)。

參考資料：

[1]郝小偉.淺談現(xiàn)代教育技術在教學中的正確應用[J].延安職業(yè)技術學院學報,2012(8):61-63.

[2]鄭斌.教師對現(xiàn)代教育技術的認知與利用情況調查分析[J].福建醫(yī)科大學學報(社會科學版),2015(6):27-30.

[3]溫梅,溫禹.信息技術與課程整合的策略研究[J].中國成人教育,2015(11):126-128.

[4]熊才平,汪學均.教育技術:研究熱點及其思考[J].教育研究, 2015(8):98-108.

[5]施捷.信息化“云端”風景助推職業(yè)教育教學轉型發(fā)展[J].教育教學論壇,2016(5):253-254.

[6]張曉斌.用教育信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展[J].遼寧教育, 2016(2):31-32.

[責任編輯，撫順職院：陳輝]

The Analysis of Current Situation and Development Strategy of Information Technology Ability of Higher Vocational Teachers

LIU Bei,WANG Chang-m ing
(Urumqi Vocational University,Urumqi 830002,China)

In the era of Internet plus,higher vocational colleges need to comprehensively deepen the application of information technology in teaching,management,service and so on,continually update learning content,innovate learning means,and improve the quality of curriculum evaluation.Information construction in higher vocational colleges and universities is the pow erful guarantee to realize modernization of vocational education and establish the study-oriented society.During the 13th Five-Year Plan period higher vocational colleges should make full use of modern education technology to improve the ability of teachers to master modern information technology,improve the role of modern information technology in talent training,and enhance the teaching quality.

higher vocational education;Internet plus;teachers;information technology

G715

A

1009—7600（2017）03—0086—03

2016-07-23

2015年教育部人文社會科學研究項目（15XJJC880001）

劉蓓（1980—），女（回族），天津人，講師；汪長明（1963—），男，湖北麻城人，教授。