王雪玲

應用型本科院校的教學理念應該順應社會發(fā)展需求，轉變教學觀念和教學方式，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，“以培養(yǎng)新型復合性人才為目標，逐漸推行以數(shù)字化教學方式為主體的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和對知識的綜合應用能力。[1]”要以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡為基礎，大力推行以多媒體教室、電腦等現(xiàn)代化多媒體載體的數(shù)字化教學。在傳統(tǒng)校園基礎上，構建一個環(huán)境、資源以及應用的數(shù)字化空間，全面提升傳統(tǒng)教學運行效率，最終實現(xiàn)教育全過程的數(shù)字化和信息化，達到提高教學運行效率、教學水平和人才培養(yǎng)質量的目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的數(shù)字化教學模式

《2017新媒體聯(lián)盟地平線項目區(qū)域報告》[2]教育技術發(fā)展展望中所提到的涵蓋云計算、翻轉課堂、創(chuàng)客空間、移動學習、大規(guī)模開放在線課程（慕課）、語音翻譯、物聯(lián)網(wǎng)技術等等數(shù)字化教學模式，是未來高校的教學主流。目前，已經(jīng)實現(xiàn)的數(shù)字化的教學模式包括多媒體交互教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學軟件、網(wǎng)絡課程網(wǎng)校系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、數(shù)字校園軟件、E-learning云服務軟件等。

（一）多媒體交互教學系統(tǒng)

多媒體交互教學系統(tǒng)以教師教學現(xiàn)場視頻為主要教學資源，利用互聯(lián)網(wǎng)即時傳輸?shù)綄W生電腦終端，學生可以通過及時提問、文字交流等方式實時參與互動教學。例如，ActiveClass可運行在Internet、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)上等，提供文字、音視頻、課件等教學平臺。未來高等教育的發(fā)展趨勢是在線、移動學習和混合式教學。開放式大學通過運用云課堂系統(tǒng)，將有形教室和虛擬環(huán)境相結合，提供充足的視頻資料、學習資源與師生互動機會。

多媒體教學系統(tǒng)一般通過遠程桌面、遠程遙控、上網(wǎng)控制等手段實現(xiàn)廣播教學、電子白板、網(wǎng)絡影院、分組教學、收發(fā)作業(yè)等教學功能。例如“育林衛(wèi)多媒體教學系統(tǒng)”，是基于網(wǎng)絡環(huán)境設計開發(fā)的交互式電子教室教學系統(tǒng)，輕松實現(xiàn)老師輕松教學、提高學生學習興趣的目的，屏幕廣播與學生演示畫面清晰、無延時，支持豐富的媒體文件格式，具有遠程開關機、監(jiān)看桌面、限制上網(wǎng)程序方面教學管理功能。另有輔助教學功能，如作業(yè)與考試輔助，收發(fā)作業(yè)、學生自主提交作業(yè)、隨堂測試、綜合考試，還可以合班、分班上課相結合，不同頻道互不干擾、同步上課。

（二）網(wǎng)絡教學軟件系統(tǒng)

網(wǎng)絡教學充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，以網(wǎng)絡為主要教學手段，是遠程教學的一種重要形式。例如，新為網(wǎng)絡教學系統(tǒng)（newv），針對全日制教育提供教育信息化解決方案，支持全日制教育全業(yè)務流程的信息化，快速為學校搭建基于網(wǎng)絡學分、翻轉課堂、碎片式學習等理念的網(wǎng)絡教學平臺，滿足學校全日制翻轉課堂教學改革，微專業(yè)、微課、第二學歷、題庫和在線考試等新型教學業(yè)務模式，實現(xiàn)教、學、考、管理的全業(yè)務流程應用。還有其他網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，如：“天空教室網(wǎng)絡學習管理平臺（skyclass.cn）”，提供包括精品課程軟件、網(wǎng)絡教學平臺、精品資源共享課、互聯(lián)網(wǎng)考試系統(tǒng)、遠程教育平臺、視頻公開課軟件等；樂學網(wǎng)提供精品課程教學平臺、共享型專業(yè)教學資源庫平臺、精品課在線開放課程平臺、慕課平臺、在線考試系統(tǒng)等等項目，方便學生即時學習教學內容。

（三）在線教育系統(tǒng)

在線教育成本低，功能包含多，如在線直播教學、課程錄播授課、考試題庫、智能排課、教學管理等。例如，云朵課程網(wǎng)校系統(tǒng)（yunduoketang.com）包括：還原真實課堂的在線直播功能，多種交互方式實現(xiàn)溝通；在線錄播系統(tǒng)；在線考試題庫功能，即測即評，隨時監(jiān)控學習成效；多種終端接入手機、平板電腦，隨時隨地輕松學習等功能。系統(tǒng)可以通過電腦、移動手機上的微信平臺、APP應用網(wǎng)校等方式播放。其中網(wǎng)絡課堂內容包括直播教學、公開課、錄播教學、考試題庫、互動答疑、問卷調查等；輔助教學系統(tǒng)包括課程筆記、課程分享、課程標簽、課程收藏、學習跟蹤、課程評論等；教務管理系統(tǒng)包括智能排課、班級管理、學員導入、電子檔案等。

（四）數(shù)字校園軟件

數(shù)字校園是基于計算機網(wǎng)絡的信息知識共享資源，是將數(shù)字、網(wǎng)絡和智能技術相結合的新型教育和學習環(huán)境。這種開放式新型教育模式為學習者個性化的成長和發(fā)展需求提供了“學習環(huán)境和自主選擇多種媒體組合的學習資源、能夠創(chuàng)新的運用和創(chuàng)造資源。[3]”例如，藍鴿集團在校園網(wǎng)上建立一個虛擬的外語學院概念的基礎上推出了校園網(wǎng)語言學科平臺，真正發(fā)揮了校園網(wǎng)平臺的用途，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)教學與專業(yè)教學的有機結合。[4]下文以藍鴿校園網(wǎng)語言學科平臺和冰果在線系統(tǒng)為例，介紹我校數(shù)字化教學模式在英語課程教學上的應用情況。

二、我校數(shù)字化英語教學模式應用情況

（一）藍鴿校園網(wǎng)語言學科平臺的應用

藍鴿校園網(wǎng)語言教學系統(tǒng)包括基礎平臺、綜合考試平臺、自學平臺等。

1．基礎平臺

資源庫系統(tǒng)包括一個公共庫和多個專業(yè)庫，教師根據(jù)需要，設立個人專業(yè)資源庫。利用資源庫備課簡單易行，教學中方便找到所需資源。教師可以不斷更新和完善個人資源庫，也可以和他人共享資源庫。備課系統(tǒng)簡單易操作，方便教師使用或者查找教學資料，只需掌握Word和IE瀏覽器的使用，就能夠通過系統(tǒng)進行網(wǎng)上備課。

2．綜合考試平臺

綜合考試平臺操作流程簡單，可組織單個或者多教室的各種類型考試，系統(tǒng)會自動生成考試成績報告供師生查看。應用考試平臺可以大大減輕老師負擔，提高考試效率和規(guī)模。系統(tǒng)自動生成客觀題成績，可信度高。同時“系統(tǒng)也對主觀題評分標準進行細化，由多位教師對同一個學生的試卷進行多輪閱卷和評估，有效提高閱卷信度。[5]”

3．自學平臺

自學平臺包括快速閱讀訓練、聽力訓練、口語訓練和仿四、六級訓練等子系統(tǒng)。學生可以利用自學平臺資源庫點播系統(tǒng)和教學資源庫資料進行學習和訓練，既能減輕教師負擔也能提高學習效果和教學質量。

4．互評式作業(yè)平臺

作業(yè)系統(tǒng)包括作業(yè)庫、題庫、互聯(lián)網(wǎng)、本地、教師自編多種作業(yè)來源；系統(tǒng)自動設定每題分值。[5]教師可靈活調整，系統(tǒng)自動賦予評分細則；教師也可手動調整，根據(jù)實際情況靈活給予提示信息。作業(yè)解答系統(tǒng)是登陸后自動提示作業(yè)信息，方便學生作答；自動對應相關課文、方便學生查找；學生可以通過下載、上傳、離線完成作業(yè)；其還具有中途答案暫存、續(xù)答功能。

（二）冰果英語智能作文系統(tǒng)的應用

“冰果英語”是浙江大學外國語言文化與國際交流學院研發(fā)的個性化智能化互動網(wǎng)絡英語學習系統(tǒng)。冰果英語智能作文評閱系統(tǒng)是冰果英語針對高等院校及高中學生英語寫作教學推出的機器自動評閱大批量學生作文的服務產(chǎn)品。旨在突破性地實現(xiàn)對大批量英語作文進行精準快速的機器評閱，解決當前國內英語教學界大學中學英語寫作教學的實際瓶頸問題，并且應用在大型英語水平考試的評閱體系中，大大節(jié)省人工投入，提高工作效率50%以上。

教師登陸系統(tǒng)后布置作文，通過查看功能了解作文提交和批改的情況，也可以根據(jù)需要人工批閱所有或部分作文，分句批改老師和系統(tǒng)的評語都會呈現(xiàn)給學生。教師可以指定若干好的作文作為范文，以便上課時講解，也提供學生在查詢成績時鑒賞該范文。老師可以在該頁面發(fā)布信息，跟學生交流學習問題，并回答學生提問；進入管理模式，老師可以刪除學生上傳的雜亂的信息，以使師生交流更加正常有效。

冰果作文在線系統(tǒng)涵蓋聽、說、讀、寫、譯五大基本語言技能的訓練內容。冰果大學英語采取主題式的教學，有效強化英語應用，學習內容全面權威，有效幫助學生準備各類考試。聽、說、讀、寫、譯五種語言學習技能在線智能診斷訓練，針對每個人的特點、成績及時分析反饋。詞匯本涵蓋大學考綱要求所有詞匯，通過分類、聯(lián)想式等多種記憶方式學習，輕松高效。冰果作文批改系統(tǒng)是教師英語教學的好助手，自動批閱，準確率高，批改速度快，為老師節(jié)約了大量時間；學生也可以多寫多練，提高了寫作能力，且能對作文分數(shù)、詞匯、語法、寫作風格和內容等多方面提供個性化的意見和反饋。學生們通過冰果英語在線學習，提高了聽說讀寫基本技能，讓英語學習變得生動有趣。

（三）數(shù)字化教學模式應用效果

數(shù)字化教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了數(shù)字化教學平臺，是對傳統(tǒng)教學手段的有意補充。在利用數(shù)字化方式輔助教學之前，首先要明確數(shù)字化教學的目的，以及該教學方式能否幫助學生增強對教學內容的理解和掌握；結合傳統(tǒng)教學手段，設計數(shù)字化手段的教學目標和內容，通過課堂講解、板書、師生互動驗證學習效果。數(shù)字化教學過程中通過圖、文、音、像的有機組合，激發(fā)學生學習熱情，提高教師教學效果。

各種數(shù)字化教學模式的運用是為了提高教學效果，應針對教學內容采取相應的數(shù)字化手段輔助教學。教師在教授過程中要根據(jù)教學目的、教學內容及學生具體情況采取適當?shù)臄?shù)字化教學手段，大大地緩解了教師課堂板書的勞動，將主要精力用于關注學生對知識內容的接收和反饋情況，順利推動教學進程，提高教學效果。

及時性和延續(xù)性是數(shù)字化教學的主要優(yōu)點，突破了傳統(tǒng)教學中師生交流的時空限制。學生對學習的內容可以實時回顧并與教師交流，教學效果倍增。數(shù)字化的教學模式極大地增加了課堂容量，學生可以同時在線查看教學內容，也可以把教師的教學內容延續(xù)到任何時間。

借助數(shù)字化手段對我院（黑龍江科技大學外國語學院）大學英語和英語專業(yè)進行的教學改革，證明學生對英語知識和英語專業(yè)知識的興趣有了顯著的提高。英語知識積累和運用能力也有明顯提高，主要體現(xiàn)在英語四、六級考試成績的提高、英語聽說能力和英語寫作能力的提高。通過藍鴿語言平臺的運用，學生的自主學習能力有明顯提高，閱讀和聽說能力得到加強；通過冰果英語學習系統(tǒng)的運用，學生的作文水平有明顯提高，學生課堂學習的積極性和口語表達能力也有顯著提高。

三、數(shù)字化教學模式應用展望

（一）開展教師教學技術培訓

目前，迫切需要通過教師崗前培訓和其他專業(yè)培訓的方式將數(shù)字化技術與教師教育相融合，提高教師對數(shù)字化教學模式的認識和對數(shù)字化教學的應用能力。

（二）開展混合式教學

未來的發(fā)展趨勢是越來越多的高校開始采用在線、移動、混合式教學，高等教育將迎來更具挑戰(zhàn)性的教學和學習環(huán)境。我國擁有占世界22%的互聯(lián)網(wǎng)用戶，移動設備形式的數(shù)字化學習，將會使學習無處不在，而如何將學生的線上活動經(jīng)驗與課程主題相結合是每一位教師必須考慮的問題。正如《地平線報告》專家們論證的，“大規(guī)模開放在線課程”是數(shù)字化技術發(fā)展中一項重大進程。[6]

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用和物聯(lián)網(wǎng)技術的日益發(fā)展，數(shù)字化教學模式正在被廣泛應用到教育領域，大大地提高了教學質量。以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的新型英語教學模式，將逐漸取代傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，向以學生為中心的個性化教學方向發(fā)展。數(shù)字化教學模式所取得的教學效果良好，通過全面推行數(shù)字化英語教學手段，通過網(wǎng)上提問，增強師生互動交流，數(shù)字化教學平臺極大地方便了學生學習英語知識，提高了英語水平。

[1]劉永立.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型本科院校物流專業(yè)英語教學改革探索與實踐[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學報,2015(6):23-24.

[2]騰訊教育.2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術展望:地平線項目區(qū)域報告[EB/OL].[2017-03-20].http://edu.qq.com/a/2017 0320/030001.htm.

[3]征宇,王楊.數(shù)字校園中教學資源的架構、規(guī)劃與設計[J].電腦知識與技術,2013(1):22-24.

[4]中國地質大學.英語語言學習中心信息平臺[EB/OL].[2017-06-23].http://wyxy.cug.edu.cn/lab/gltz/xxpt/201004/37.htm l.

[5]百度文庫.藍鴿平臺方案附件詳細功能[EB/OL].[2017-05-30].http://wenku.baidu.com/view/33b1bcbb960590c69ec376a7.htm l.

[6]搜狐教育.2016地平線項目區(qū)域報告全文[EB/OL].[2017-06-03].http://learning.sohu.com/20160115/n434697810.shtm l.