劉 瑩

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110101）

探高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神全面培養(yǎng)模式
——以高職林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

劉 瑩

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110101）

自“全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議”召開(kāi)以來(lái)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已擺在了更加突出的戰(zhàn)略位置，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和高職院校的辦學(xué)理念，培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神是職業(yè)院校的重大課題，本著以職業(yè)為導(dǎo)向、能力為主線(xiàn)的教學(xué)理念，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)高職林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能的培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)的探究，提出結(jié)合學(xué)校資源和專(zhuān)業(yè)特色創(chuàng)新教學(xué)模式，走產(chǎn)教融合、校企合作之路，整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、促發(fā)展、求提升，培養(yǎng)出適合林業(yè)工作崗位需要的專(zhuān)業(yè)型人才。

高職教育；職業(yè)技能；職業(yè)精神；林業(yè)技術(shù)

Abstract:Since"the national vocational education work conference",speeding up the development of modern vocational education has the more prominent strategic position,combined with the current employment situation and the idea of higher vocational colleges,it is an important subject of vocational colleges to cultivate and improve students'professional skills and professional spirit.In line with the teaching concept of career oriented and ability,Liaoning Forestry Vocational-Technical College explores the cultivation mode of professional spirit and professional skill of students majoring in forestry technology,proposes the innovative teaching mode combined with school resources and major characters,combines production and teaching,integrates teaching resources,innovates the teaching mode,promotes the development and cultivates the talents suitable for the forestry work position.

Keywords:higher vocational education;professional skills;professional spirit;forestry technology

高職教育的根本目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理等各項(xiàng)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。[1]隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，現(xiàn)代企事業(yè)單位所需要的技術(shù)技能型人才已不僅強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”“操作性”，還更加注重良好的職業(yè)精神、道德素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的能力的培養(yǎng)。隨著2014年6月“全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議”的召開(kāi)，以及2015年、2016年“全國(guó)職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會(huì)議”相繼召開(kāi)，以及2015年教育部的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》 （教職成〔2015〕6號(hào)文件）的出臺(tái)，全新的職業(yè)教育理念為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展正在不斷地探索和創(chuàng)新。對(duì)于職業(yè)人才的培養(yǎng)模式要更注重廣度和深度，作為高職教育者能夠深深體會(huì)職業(yè)技能和職業(yè)精神全面發(fā)展和高度融合的重要性。

林業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是林業(yè)學(xué)科的主體專(zhuān)業(yè)，與我國(guó)林業(yè)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)，是維護(hù)生態(tài)環(huán)境、建立綠色家園、合理經(jīng)營(yíng)利用林木植物及其產(chǎn)品、促進(jìn)民生，融經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)、公益于一體的綜合性學(xué)科。目前，大多數(shù)的林業(yè)類(lèi)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位還存在管理理念上欠缺，規(guī)模較小、生產(chǎn)設(shè)備陳舊、生產(chǎn)技術(shù)單一落后、技術(shù)人員短缺等問(wèn)題。無(wú)論是從行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還是林業(yè)行業(yè)自身發(fā)展來(lái)看，人才的需求仍是整個(gè)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)教育是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的搖籃，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求、現(xiàn)代林業(yè)崗位的需求，必須以提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神為導(dǎo)向構(gòu)建培養(yǎng)模式。所培養(yǎng)的人才只有具備較高的動(dòng)手和服務(wù)于崗位的能力，才能更好地促進(jìn)林業(yè)事業(yè)的不斷向前發(fā)展。

一、職業(yè)技能與職業(yè)精神的內(nèi)涵與聯(lián)系

職業(yè)技能和職業(yè)精神是當(dāng)前職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，兩者相輔相成，互相作用影響。其中，職業(yè)技能是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐所獲得的從事某種職業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和能力，包括完成工作的技術(shù)要領(lǐng)、理論知識(shí)、動(dòng)手操作能力、組織能力、溝通能力和協(xié)作能力，是學(xué)生適應(yīng)崗位、勝任工作、立足社會(huì)、學(xué)會(huì)生存的首要一步。職業(yè)精神是學(xué)生在完成工作的過(guò)程中所體現(xiàn)出的工作態(tài)度，包括工作的責(zé)任感、使命感、自信心，以及對(duì)待工作、對(duì)待同伴所表現(xiàn)出的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

兩者都是在“職業(yè)”基礎(chǔ)之上建立起來(lái)的，它們?cè)从凇奥殬I(yè)”，又深入“職業(yè)”，是“職業(yè)”的產(chǎn)物和升華，因此，對(duì)于林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)代林業(yè)企事業(yè)單位的崗位需求，從全方位來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的三觀(guān)和各方面能力，由內(nèi)而外、由技能到心智一并提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。職業(yè)技能的提升必將決定一個(gè)人工作的成就感、自信心，因此職業(yè)精神顯然也會(huì)隨之體現(xiàn)和升華，職業(yè)精神又為職業(yè)技能的提升蓄積了更大的動(dòng)力和能量，因此兩者互相推動(dòng)，互相影響。

二、當(dāng)前職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)與發(fā)展現(xiàn)狀

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校與本科院校相比，辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，生源的知識(shí)掌握程度層次不齊，師資力量較為薄弱，科研項(xiàng)目較少、教學(xué)設(shè)施設(shè)備較為單一落后。[2]近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的高度重視，開(kāi)始從硬件到軟件支持課程的教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、崗位需求為主線(xiàn)的教學(xué)理念貫穿于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐。當(dāng)前，為了突顯職業(yè)技能的提升，對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程比例加大，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師和企業(yè)專(zhuān)家對(duì)于學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，這樣的教學(xué)組織往往側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但卻忽視了對(duì)于學(xué)生職業(yè)精神的磨煉[3]，從而導(dǎo)致學(xué)生始終認(rèn)為學(xué)會(huì)了技能就可以勝任未來(lái)的專(zhuān)業(yè)工作，適應(yīng)崗位的需求和發(fā)展，對(duì)職業(yè)精神的重視不夠，沒(méi)有將其很好的融入于工作中來(lái)。由此看來(lái)，現(xiàn)行的職業(yè)教育沒(méi)有將職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)完善、雙線(xiàn)并行。此外，學(xué)生的家庭教育也是影響學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的重要因素。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的老觀(guān)點(diǎn)、舊思想讓學(xué)生的就業(yè)更傾向于功利性，“練一技之長(zhǎng)即得生存之道”的思想導(dǎo)致學(xué)生只注意技能的訓(xùn)練而忽視了職業(yè)道德、職業(yè)精神的自我養(yǎng)成，所以學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)怕苦、怕累、干不長(zhǎng)、急于換工作甚至轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象，這也是學(xué)生們?cè)诠ぷ髦幸子诔霈F(xiàn)缺乏責(zé)任感、愛(ài)崗敬業(yè)覺(jué)悟低的根本原因。而恰恰有些林業(yè)企事業(yè)單位屬于發(fā)展時(shí)期，工作壓力大階段、競(jìng)爭(zhēng)較為殘酷，我們的學(xué)生很難適應(yīng)環(huán)境，更容易被競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。

職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)同等重要，二者協(xié)同發(fā)展才是職業(yè)教育的關(guān)鍵。林業(yè)工作較為艱苦，需要的正是技術(shù)過(guò)硬、具備工作熱情和敬業(yè)精神的高素質(zhì)人才，為了在就業(yè)大軍中突顯競(jìng)爭(zhēng)力，作為職業(yè)院校的教育工作者必須思考和落實(shí)職業(yè)技能和職業(yè)精神全面培養(yǎng)和融合的問(wèn)題。

三、構(gòu)建職業(yè)技能和職業(yè)精神全面培養(yǎng)的教育模式

（一）堅(jiān)定職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合的教育思想與理念

近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)人才市場(chǎng)及崗位需求德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)型人才是時(shí)代的需要[4]，也是職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議的召開(kāi)，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的重要性，堅(jiān)定了職業(yè)教育的地位，當(dāng)然也對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求和希望。職業(yè)技能和職業(yè)精神的雙向培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的正確方向，只有技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和使命感、責(zé)任心，堅(jiān)定兩者的融合滲透的思想和理念，才能將其實(shí)施于課程改革和教學(xué)組織中來(lái)，才能使教學(xué)更有方向性。[5]

（二）建立雙向培養(yǎng)的課程體系，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃及目標(biāo)

職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐中，課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排尤為重要，需要建立在一個(gè)有序的課程體系之上。此外，針對(duì)不同的班型制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃和方案，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，是構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)藍(lán)圖的首要一步。

1．構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)技能與職業(yè)精神教育的課程體系

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是為林業(yè)企事業(yè)單位培養(yǎng)集服務(wù)、管理、生產(chǎn)、建設(shè)于一體的高素質(zhì)技能型人才。在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)利用學(xué)院的辦學(xué)特色，堅(jiān)持雙向培養(yǎng)、服務(wù)就業(yè)的辦學(xué)理念，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，利用林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科間的相通性建立課程體系[6]，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)空間和鍛煉機(jī)會(huì)。根據(jù)林職院的不同班型、不同生源理論基礎(chǔ)制定專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)立專(zhuān)業(yè)選修、專(zhuān)業(yè)必修及專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)核心課程，便于學(xué)生根據(jù)自己未來(lái)就業(yè)的實(shí)際需要建立個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，使他們?cè)谡n程的學(xué)習(xí)過(guò)程中更有主動(dòng)性，主動(dòng)拓展知識(shí)，從而提高自身職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，使他們?cè)谡n程的考核中更好地完成過(guò)程考核、結(jié)業(yè)考試。以此構(gòu)建一個(gè)雙向的多元課程評(píng)價(jià)體系。

2．做好林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

作為林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要在高職的教育中不斷了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)，尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，要做好入學(xué)教育。此環(huán)節(jié)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，也是高職人文與課程教育的開(kāi)端。入學(xué)教育應(yīng)該與學(xué)生們不斷升級(jí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同步，與三年的高職生活同步。在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，可帶領(lǐng)學(xué)生到苗圃、植物檢疫機(jī)構(gòu)、木材檢查站、林業(yè)工作站、園林綠化工程公司、林業(yè)行政主管部門(mén)進(jìn)行參觀(guān)感受。在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中到實(shí)習(xí)基地體驗(yàn)學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)良好的職業(yè)教育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中得到感染、熏陶和教育。

3．將職業(yè)精神教育滲透于專(zhuān)業(yè)技能課程中

課堂教學(xué)是職業(yè)教育傳播技能與建立職業(yè)精神文化的主要陣地，應(yīng)本著以課堂教學(xué)為主渠道，不但要重視學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也要照顧到學(xué)生職業(yè)情感和素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)組織過(guò)程中給學(xué)生留有表達(dá)想法、展示自己、拓展思路的空間。[6]同時(shí)，作為教師應(yīng)給予學(xué)生的自主探究的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)工作情境，完成角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體，多鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)林學(xué)精神和生態(tài)文明建設(shè)的重要性，提高林業(yè)工作的使命感和責(zé)任感，

實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)一步將職業(yè)技能與職業(yè)精神深度融合的重要手段。林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)方式多為理實(shí)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)包含了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，為學(xué)生提供了更直觀(guān)、更立體的工學(xué)結(jié)合式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式來(lái)源于真實(shí)的崗位需求，按照真實(shí)的工作環(huán)境在校內(nèi)外建立實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)踐場(chǎng)所，也可借助信息化教學(xué)手段聯(lián)合軟件制作公司為林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，開(kāi)設(shè)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程的信息化課堂。此外，培養(yǎng)學(xué)生們的安全意識(shí)也至關(guān)重要，尤其在森林病蟲(chóng)害防治課程實(shí)訓(xùn)練習(xí)過(guò)程中，注意藥品使用的安全性，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

（三）增設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

生態(tài)文明建設(shè)是我國(guó)基本國(guó)策，作為林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師生，我們責(zé)無(wú)旁貸，適時(shí)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和成立倡導(dǎo)綠色的社團(tuán)組織，將所學(xué)的知識(shí)、技能帶出校園，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓林業(yè)知識(shí)傳播于社會(huì)，驗(yàn)證于實(shí)踐，這樣不但增加了學(xué)生的校園經(jīng)歷，提升自身價(jià)值，和增加了學(xué)以致用的難得機(jī)會(huì)。社會(huì)實(shí)踐也是養(yǎng)成人文素養(yǎng)、培養(yǎng)職業(yè)精神的重要載體。林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)由于自身的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，社會(huì)實(shí)踐也豐富多彩。如根據(jù)學(xué)科需要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展林區(qū)普法工作宣傳、森林防火宣傳，以及林下經(jīng)濟(jì)林栽培的農(nóng)民班培訓(xùn)等的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此外，遼寧省的各病蟲(chóng)防治機(jī)構(gòu)一直與我院在病蟲(chóng)防治工作上有緊密的合作關(guān)系，這使林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生每學(xué)期或寒暑假都有參加社會(huì)實(shí)踐的工作機(jī)會(huì)，這為學(xué)生融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)、提升職業(yè)能力和職業(yè)精神創(chuàng)建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

（四）培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師在學(xué)生的職業(yè)教育中起到了一個(gè)不可替代的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，這就對(duì)教師的個(gè)人內(nèi)涵有了更好的要求。首先，要增加教師的企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)。教師提供適時(shí)進(jìn)行企事業(yè)單位培訓(xùn)調(diào)研的機(jī)會(huì)，只有了解生產(chǎn)實(shí)際，親身參與生產(chǎn)實(shí)踐，才能使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼和工作崗位的需要，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。其次，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)專(zhuān)家、技術(shù)能手進(jìn)課堂。專(zhuān)家和技術(shù)能手在林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐能力強(qiáng)，自身的工作經(jīng)歷和真實(shí)工作案例就是很好的教材，可以在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)這些優(yōu)秀的專(zhuān)家、能手自身的職業(yè)精神也可以傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神都能得到很好的提升。

高職林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神全面發(fā)展和深度融合的模式及途徑是一個(gè)多方面因素并行的系統(tǒng)工程，對(duì)于職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)涉及到教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系和社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)層面，其中辦學(xué)理念是根基，校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是推手、課堂與實(shí)踐教學(xué)是主線(xiàn)。高職林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活中，要熟練掌握具備職業(yè)技能和提升職業(yè)精神是一項(xiàng)教學(xué)工程，需要師生共同努力才能完成得更好，只有學(xué)生們真正學(xué)有所獲才能更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)于社會(huì)，適應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，更順利的融入社會(huì)。

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[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]

The Exploration of the Comprehensive Training Mode of Higher Vocational Student Professional Skills and Professional Spirit

LIU Ying
(Liaoning Forestry Vocational-Technical College,Shenyang 110101,China)

G710

A

1009—7600（2017） 08—0046—03

2016-07-04

2014年遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目（LZY2014YJ19）

劉瑩（1984—），女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，碩士。