胡孝四，唐志娟

（1.南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210015；2.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010）

習(xí)近平總書記在去年底召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。從現(xiàn)實(shí)情況來看，高職院校作為高等教育的重要組成部分，在立德樹人方面現(xiàn)狀不容樂觀，急需全面加強(qiáng)。

一、高職院校立德樹人工作面臨的困境

高職院校作為應(yīng)用型高校，其工作重心主要放在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能上，在立德樹人方面存在的問題主要有：

第一，領(lǐng)導(dǎo)不重視、教職員工忽視、學(xué)生輕視。急功近利是高職院校面臨的普遍問題。高職院校建設(shè)初期，領(lǐng)導(dǎo)的主要精力大都放在新校區(qū)建設(shè)等外延擴(kuò)張問題上，無暇顧及內(nèi)涵建設(shè)，包括立德樹人工作。實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張之后，主要精力轉(zhuǎn)移到建設(shè)示范、骨干或優(yōu)質(zhì)學(xué)校等內(nèi)涵建設(shè)問題上。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)工作中，重點(diǎn)是抓校企合作、品牌專業(yè)建設(shè)、核心課程建設(shè)、國際合作等問題。立德樹人不僅沒有成為學(xué)校中心工作，而且處于被邊緣化的地位。除了思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師和部分思想政治教育工作者，絕大部分教職員工基本上都存在忽視甚至漠視立德樹人的問題。最常見的說法是，思政課上了有什么用？德育就是脫離實(shí)際的空洞說教！學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持一切為了學(xué)生的就業(yè)，學(xué)生需要實(shí)實(shí)在在地掌握一門技能。高職學(xué)生自身受社會(huì)大環(huán)境及學(xué)校小環(huán)境的影響，同樣存在輕視思想政治教育的傾向，對(duì)思政課和一些人文類課程不“感冒”。

第二，立德樹人工作實(shí)效性差。首先，思政課教學(xué)效果差，成為高職院校中抬頭率較低、逃課率較高的一門課。我們完全可以這么說，思政課是所有高校中改革措施最多、成效最不明顯的一門課。不少學(xué)校的思政課教師絞盡腦汁，使出渾身解數(shù)，采用信息化手段，制作精美的PPT，把市長、企業(yè)家、校友等請(qǐng)進(jìn)課堂，開展各種各樣的課堂活動(dòng)及形式多樣的課外實(shí)踐，目的就是為了吸引學(xué)生，增強(qiáng)思政課的吸引力，但是效果普遍不盡人意。其次，立德樹人工作沒有形成合力，離全員育人、全方位育人差距太遠(yuǎn)。思政課教學(xué)一般都是單打獨(dú)斗。思想政治工作缺乏校內(nèi)協(xié)同和校企協(xié)同機(jī)制。有些教師和職工不僅沒有把立德樹人作為自己的重點(diǎn)工作，沒有和思政課同向同行，甚至走向逆向逆行。再次，立德樹人工作缺乏有效的方法。一方面是因?yàn)樽鋈说乃枷牍ぷ鞅旧黼y度就很大，另一方面和當(dāng)前思想政治工作面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)關(guān)系密切。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，思想文化也呈現(xiàn)全球化態(tài)勢(shì)，西方意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的滲透給高校思想政治工作帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著改革開放的日益深入，各種社會(huì)矛盾日益凸顯，極大地增加了思想政治教育解釋現(xiàn)實(shí)的難度。在這種形勢(shì)下，包括思政課教學(xué)在內(nèi)的高校思想政治工作陷入困境，難以找到有效的方法也就不足為奇了。

二、高職院校立德樹人必須堅(jiān)持全員育人

立德樹人既是高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)，也是高校和全社會(huì)追求的教育目標(biāo)。高職院校必須發(fā)揮校內(nèi)外有關(guān)人員的作用，調(diào)動(dòng)各種德育資源，建立多種協(xié)同育人機(jī)制，才有可能做好立德樹人工作。協(xié)同育人是做好思想政治教育普遍適用的方法。“西方國家比較注重全社會(huì)思想教育的協(xié)同，注意不同的教育主體及教育方式（即思想政治教育載體）間的相互配合。[1]”

協(xié)同育人機(jī)制的首要表現(xiàn)是全員育人。廣義的全員育人既包括校內(nèi)全體員工，也包括校外相關(guān)人員，即所有有關(guān)方共同參與立德樹人工作，共同努力把高職學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

高職校內(nèi)育人主體主要有三支隊(duì)伍：管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和后勤隊(duì)伍。他們?cè)诹⒌聵淙朔矫嫠幍牡匚?、所起的作用和育人的形式等都不盡相同。

管理隊(duì)伍包括黨政干部、機(jī)關(guān)工作人員、輔導(dǎo)員、班主任等，主要任務(wù)是堅(jiān)持管理育人、制度育人、思想育人。所謂管理育人，就是通過管理者的管理行為對(duì)學(xué)生的思想道德和行為規(guī)范產(chǎn)生影響。管理者的行為如果是人性化的、以服務(wù)學(xué)生為目的的、處處為學(xué)生著想的，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染作用，起到“身教”的效果。所謂制度育人，主要是通過建立一套德行的制度發(fā)揮其育人的作用，這一點(diǎn)需要引起高職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。制度德育的發(fā)起者杜時(shí)忠教授認(rèn)為：“在社會(huì)現(xiàn)代化的過程中，制度建設(shè)優(yōu)先于道德建設(shè)，在學(xué)校教育中，學(xué)校德育要重視德育制度建設(shè)，通過道德的制度來培養(yǎng)道德的個(gè)人。[2]”比如關(guān)于貧困生的認(rèn)定與資助制度，如果能確保公平、公正、公開，那么學(xué)生就會(huì)相信和接受這些理念，就會(huì)更加熱愛國家和社會(huì)，就會(huì)懂得關(guān)心人和幫助人；反之，如果這套制度存在漏洞，讓一些家境本來較好的學(xué)生騙取了國家助學(xué)金，那么學(xué)生就會(huì)覺得行騙也是一種獲取利益的途徑，人與人之間難以相互信任。由此可見，建立和完善學(xué)校方方面面的制度，把不道德行為屏蔽在制度之外，是高校立德樹人的一項(xiàng)重要工作。所謂思想育人，主要是輔導(dǎo)員、班主任等直接從事教育管理的思想政治教育工作者，在日常管理過程中注意關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的思想問題，幫助學(xué)生走出人生困惑。輔導(dǎo)員隊(duì)伍兼具教師和管理人員雙重身份，在高校立德樹人工作中發(fā)揮著非常重要的作用。教育部2017年9月份發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，”“應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。[3]”除了思想引領(lǐng)，輔導(dǎo)員、班主任還要注重言傳身教，發(fā)揮管理育人、榜樣育人的作用。

教師隊(duì)伍是立德樹人的主體，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。高職院校教師隊(duì)伍主要包括專業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師兩大類?；A(chǔ)課教師中的思政課教師以立德樹人為主要任務(wù)，既要宣傳馬克思主義基本理論和中國特色社會(huì)主義理論體系，也要開展思想道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想、政治、道德和法律素質(zhì)。依據(jù)教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》，高職院校還要把人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，推動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這些應(yīng)該都是高職思想政治教育的任務(wù)。思政課教師之外的其它各門課教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：“以德立身、以德立學(xué)、以德施教，不是思想政治理論課教師的'專利'，而是每一位高校教師和每一門課程應(yīng)該負(fù)有的共同職責(zé)和使命。[4]”所有教師都要堅(jiān)持與思政課教師同向同行，在課程教學(xué)中滲透做人的道理，傳播正能量。

后勤服務(wù)隊(duì)伍在高職院校全員育人體系中也是一支不容忽視的力量。這支隊(duì)伍大概有兩類人員，一類是學(xué)校職工，一類是校外服務(wù)公司職員。學(xué)校職工可以通過加強(qiáng)教育與管理發(fā)揮他們?cè)谟酥械挠行ё饔茫Ｍ饴殕T則是一支比較難以掌控的力量。高職院校應(yīng)該探索建立校外后勤服務(wù)人員的準(zhǔn)入制度、培訓(xùn)制度和監(jiān)督制度，發(fā)揮他們?cè)谌珕T育人體系中應(yīng)有的作用，通過他們的言行舉止及貼心周到的服務(wù)影響學(xué)生。絕對(duì)不能把后勤服務(wù)完全交給市場，放任不管。

高職校外育人主體涉及面相當(dāng)廣泛，對(duì)學(xué)生影響比較大的主要是學(xué)生父母、企業(yè)師傅、外請(qǐng)專家學(xué)者等幾類人員。學(xué)生父母是一個(gè)被嚴(yán)重忽視的育人主體。高職學(xué)生基本上都是第一次離開父母，在學(xué)校遇到的各種問題一般都會(huì)第一時(shí)間告訴父母，也希望能得到父母的關(guān)心和幫助，所以高職院校應(yīng)該發(fā)揮現(xiàn)代通信的優(yōu)勢(shì)，建立與家長的緊密聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。比如輔導(dǎo)員或班主任可以建立家長微信群、QQ群等，經(jīng)常和家長溝通交流，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。企業(yè)師傅也是一個(gè)重要群體，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的第一指路人，這支群體的作用需要在校企合作的框架下來發(fā)揮，學(xué)?？梢越o予理論上的指導(dǎo)，企業(yè)可以給予制度上的支持。外請(qǐng)專家學(xué)者的作用主要是前沿知識(shí)的引領(lǐng)，人格魅力的熏陶等。對(duì)高職院校而言，需要加大聘請(qǐng)專家學(xué)者的力度，發(fā)揮他們?cè)诹⒌聵淙酥械牟豢商娲淖饔?，營造人文氣息濃厚的校園文化氛圍。比如南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新生開學(xué)之際，會(huì)邀請(qǐng)?zhí)仄附淌诮o學(xué)生上開學(xué)第一課，以專家的智慧開啟高職大學(xué)生新的人生征程，取得了良好的教育效果。

三、高職院校立德樹人必須要堅(jiān)持全程育人、全方位育人

實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人是習(xí)近平同志對(duì)高校立德樹人作出的重要指示，也是高職院校協(xié)同育人的基本要求和具體表現(xiàn)。所謂全程育人，主要是從時(shí)間維度上講的，意指把立德樹人貫穿于高職大學(xué)生在校三年甚至畢業(yè)以后相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，把課內(nèi)育人與課外育人、校內(nèi)育人與校外育人結(jié)合起來，甚至要注意與高中階段的銜接。所謂全方位育人，是指要運(yùn)用各種載體和機(jī)制，通過多種途徑和方法全方位幫助學(xué)生成長成才。

在全員育人的前提下，全程育人是比較容易實(shí)現(xiàn)的。比如與高中階段的銜接問題，可以通過家長聯(lián)系高中老師，了解學(xué)生在高中階段的表現(xiàn)，開展有針對(duì)性的教育。校內(nèi)三年學(xué)習(xí)期間，除了課內(nèi)育人，特別要注意課余時(shí)間、周末節(jié)假日、寒暑假以及實(shí)習(xí)期間的教育。

筆者認(rèn)為：首先，實(shí)現(xiàn)全程育人必須建立與家長的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，取得家長的支持與協(xié)助，實(shí)現(xiàn)家校共同育人。其次要加強(qiáng)與學(xué)生干部的聯(lián)系，建立學(xué)生情況反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。再次，要暢通與企業(yè)和企業(yè)師傅的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)校企共同育人。在全程育人過程中，高職院校的輔導(dǎo)員和班主任地位非常重要。與家長、學(xué)生干部和企業(yè)師傅的聯(lián)系都要以他們?yōu)橹鳎l(fā)現(xiàn)情況后的第一教育者也是他們。

當(dāng)然，在了解學(xué)生情況方面，思政課教師及各門課教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，宿舍管理人員，學(xué)校值班人員等都要積極參與。在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，學(xué)校也要有相應(yīng)的教育和處理機(jī)制。比如若屬思想問題輔導(dǎo)員和班主任要及時(shí)疏導(dǎo)，若屬生活問題相關(guān)部門要及時(shí)給予幫助，若屬心理問題要反饋給學(xué)校心理教育和咨詢機(jī)構(gòu)等等。總而言之，高職院校只有建立一套完善的聯(lián)系學(xué)生、反饋情況、解決問題的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員參與、全程育人，才能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人，助力學(xué)生成長成才。

全方位育人主要有課堂教學(xué)、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、制度育人、實(shí)踐育人等形式。課堂教學(xué)是高職立德樹人的主要途徑，思政課又是立德樹人的主渠道。發(fā)揮好主渠道作用，各門課程與思政課同向同行，是課堂育人的基本方向。習(xí)近平指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。就提升針對(duì)性而言，思政課教師要和輔導(dǎo)員、班主任密切配合，或者兼任輔導(dǎo)員、班主任，及時(shí)、全面地了解學(xué)生。就提升親和力而言，思政課教師要在深入研究的基礎(chǔ)上，做到深入淺出，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把理論語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的話語體系，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，增強(qiáng)思政課的感染力。習(xí)近平同時(shí)指出，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！巴蛲小?，要求各門課教師要加強(qiáng)自身的思想政治道德修養(yǎng)，做先進(jìn)思想文化的傳播者和黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，堅(jiān)持“教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。[4]”各門課教師要和思政課教師一樣，堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行。文化育人是立德樹人的重要途徑。

高職院校要貫徹教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》的要求，“推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂。[5]”把行業(yè)企業(yè)文化與高職校園文化相結(jié)合，打造融人文素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)技能于一體的育人文化，培育適應(yīng)中國制造2025的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。網(wǎng)絡(luò)育人是信息化時(shí)代對(duì)高職立德樹人提出的新要求?，F(xiàn)在的高職學(xué)生基本上都是95后，明年開始將以00后為主，95后00后都是網(wǎng)絡(luò)原住民，網(wǎng)絡(luò)世界伴隨著他們成長。高職教育必須適應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)，努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，避免網(wǎng)絡(luò)的消極影響，利用好微信、微博、QQ、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善好在線開放課、資源共享課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮好各種信息化教學(xué)手段的作用，助力立德樹人。制度育人是高職立德樹人的有效途徑，前文已有論述。實(shí)踐育人是立德樹人的根本途徑。高職院校要充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)如社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)、實(shí)習(xí)活動(dòng)等，發(fā)揮實(shí)踐的隱性教育作用，幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的政治立場，養(yǎng)成良好的品質(zhì)習(xí)慣。

綜上所述，高職院校立德樹人工作要想走出困境，必須在領(lǐng)導(dǎo)重視的前提下，堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各種資源，建立協(xié)同育人機(jī)制。只有這樣，才有可能不辜負(fù)黨和國家的期望，培育出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

[1]張園園.思想政治教育載體有效運(yùn)用的困境及其消解[M].北京:社科文獻(xiàn)出版社,2015:200.

[2]杜時(shí)忠.制度德育十年研究與前瞻[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2010(1):24.

[3]教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[A].2017-09-21.

[4]孫熙國.育人重在全過程全方位[N].光明日?qǐng)?bào),2017-01-17(13).

[5]教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)[A].2015-10-19.