洪凱

摘 要 德國的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)化考試及培訓(xùn)課程對其各行業(yè)高素質(zhì)人力資源保障非常重要，本文對該考試的組織形式和效能做出分析，并就如何將其有效的培訓(xùn)模式移植入中國職業(yè)院校的課程體系做出探討。

關(guān)鍵詞 職業(yè)資格 AHK 課程開發(fā) 項(xiàng)目移植

中圖分類號(hào)：G719.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.003

The Practice of the Development Project of the German

Vocational Qualification Examination Training Course

HONG Kai

（Hubei Light Industry Technology Institute， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The German occupation qualification standard examination and training courses are very important for the industry of high quality human resources guarantee， this paper makes analysis on the examination of the organization and efficiency， and how to be an effective training model transplanted into China occupation colleges curriculum system to explore.

Keywords vocational qualification； AHK； course development； project transplant

0 引言

眾所周知，德國發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和強(qiáng)盛的制造業(yè)與其高素質(zhì)的職業(yè)人才資源密切相關(guān)，其中德國工商業(yè)協(xié)會(huì)在不同職業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、能力評價(jià)、職業(yè)資格準(zhǔn)入等工作中發(fā)揮著不可或缺的作用。當(dāng)前，我國人力資源與社會(huì)保障部門針對社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，也分別設(shè)置了相關(guān)職業(yè)資格考試，但綜觀其培訓(xùn)、考試、人員聘用等一系列活動(dòng)，表現(xiàn)在頂層設(shè)計(jì)不科學(xué)，測評嚴(yán)謹(jǐn)性和操作規(guī)范性、法律法規(guī)的約束力均有所不足，用人企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及受訓(xùn)者之間認(rèn)同度不一致。為保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在如何借鑒和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育和技能培訓(xùn)理念等方面，我們職業(yè)院校需要積極探索走出多樣化的創(chuàng)新之路。

1 德國IHK職業(yè)資格準(zhǔn)入制度

1.1 德國工商行會(huì)—IHK

德國工商業(yè)協(xié)會(huì)（IHK）是全德國83個(gè)工商聯(lián)合會(huì)共同的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，它是具有國家法律依據(jù)的公法組織。其任務(wù)是：關(guān)心區(qū)域內(nèi)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的總體利益以及照顧其成員的利益；它通過在全德國進(jìn)行區(qū)域性劃分，在特定的區(qū)域性范圍內(nèi)發(fā)揮著舉足輕重的作用。德國工商業(yè)協(xié)會(huì)除負(fù)責(zé)維護(hù)和保持工商界久有的信譽(yù)傳統(tǒng)，促進(jìn)本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展任務(wù)外，還承擔(dān)一些國家委托的任務(wù)，職業(yè)教育就是其中最重要的一項(xiàng)。

1.2 德國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)入制度

德國工商企業(yè)的技術(shù)員工實(shí)行的是嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入制度，它對提高企業(yè)職工隊(duì)伍素質(zhì)具有十分重要的意義。德國工商業(yè)協(xié)會(huì)作為開展職業(yè)技能鑒定的專業(yè)機(jī)構(gòu)，所涉及的職業(yè)資格鑒定領(lǐng)域涵蓋了制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、交通產(chǎn)業(yè)、商業(yè)與服務(wù)業(yè)、物流等主流產(chǎn)業(yè)的300多個(gè)工種，所頒發(fā)的IHK技術(shù)等級證書是德國權(quán)威的技工認(rèn)證，證書在所有德國境內(nèi)和海外的德國企業(yè)通用，并獲得歐盟國家和企業(yè)的認(rèn)可。為促進(jìn)政府間的職教合作，推廣德國職業(yè)教育培養(yǎng)模式和資格準(zhǔn)入考試制度，同時(shí)為區(qū)別于德國境內(nèi)的IHK證書，德國工商行會(huì)將海外的IHK證書定義為AHK，它與IHK具有同等效力，負(fù)責(zé)咨詢和培訓(xùn)的分支機(jī)構(gòu)遍及全球數(shù)十個(gè)國家和地區(qū)。

2 德國職業(yè)培訓(xùn)與考試體系建構(gòu)

德國工商業(yè)協(xié)會(huì)共設(shè)立了300多個(gè)現(xiàn)代職業(yè)工種標(biāo)準(zhǔn)，并由各專業(yè)行會(huì)據(jù)此分別設(shè)計(jì)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)體系和職業(yè)資格考評標(biāo)準(zhǔn)。按德國職業(yè)教育法相關(guān)規(guī)定，國家認(rèn)可的培訓(xùn)職業(yè)必須進(jìn)行畢業(yè)考試，考試合格取得職業(yè)資格證書即工種證書方可入職，企業(yè)也以此為人員聘用的基本條件。德國職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是屬于校企 “雙元制”學(xué)員，他們在職業(yè)學(xué)校完成本專業(yè)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)大部分時(shí)間還需要接受企業(yè)的職業(yè)能力培訓(xùn)，最終還務(wù)必通過本行業(yè)的專業(yè)工種職業(yè)資格考試—IHK考試。

以制造業(yè)人力市場需求較大的機(jī)電一體化工培養(yǎng)為例：

2.1德國機(jī)電一體化工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)體系

根據(jù)《職業(yè)教育法》規(guī)定的職業(yè)培訓(xùn)條例認(rèn)定機(jī)電一體化是國家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)工種。培訓(xùn)期限：三年半。

企業(yè)培訓(xùn)大綱及職業(yè)教育培訓(xùn)的基本內(nèi)容：

（1）培訓(xùn)內(nèi)容為企業(yè)培訓(xùn)大綱中的專業(yè)技能、理論知識(shí)和一般能力（職業(yè)行動(dòng)能力）。

（2）機(jī)電一體化工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涉及的主要內(nèi)容如下：

職業(yè)教育法規(guī)、勞動(dòng)法與勞資法； 勞動(dòng)安全與健康環(huán)境保護(hù)；企業(yè)溝通/技術(shù)交流；工作過程計(jì)劃與控制，工作結(jié)果檢查與評定；質(zhì)量管理；手動(dòng)與機(jī)械切削、分割及成型； 聯(lián)接與安裝電氣組件與元器件；電氣參數(shù)測量與檢查；硬、軟件安裝與測試；控制裝置/系統(tǒng)安裝與檢測；機(jī)電系統(tǒng)編程；將組件和元器件組裝成機(jī)器和系統(tǒng)；機(jī)器、系統(tǒng)和設(shè)備的安裝與拆卸；運(yùn)輸和加固；機(jī)電系統(tǒng)功能檢查和設(shè)定、調(diào)試和操作、維護(hù)等。

2.2 職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施

（1）專業(yè)技能、理論知識(shí)和一般能力應(yīng)達(dá)到能夠從事具備一定能力要求的職業(yè)工作，尤其是獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和檢查。

（2）培訓(xùn)師必須依據(jù)企業(yè)培訓(xùn)大綱給培訓(xùn)生制定培訓(xùn)計(jì)劃。

（3）培訓(xùn)生必須記錄培訓(xùn)日志，培訓(xùn)師必須定期檢查培訓(xùn)日志。

2.3 有關(guān)畢業(yè)考試-IHK考試

德國機(jī)電一體化工畢業(yè)考試分為兩部分，即畢業(yè)考試1和畢業(yè)考試2，分別發(fā)生在第4學(xué)期的前5周和第6學(xué)期的最后5周。考試內(nèi)容由IHK專業(yè)考試委員會(huì)從機(jī)電一體化工日常的職業(yè)范圍或企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中選取，并形成考試項(xiàng)目，首先考的重點(diǎn)是行動(dòng)知識(shí)和能力，即按完全的行動(dòng)模式規(guī)定的完整行動(dòng)過程，包括面向工作任務(wù)收集并處理信息的能力、專項(xiàng)分析與判別問題的能力、制定實(shí)施計(jì)劃的能力、執(zhí)行決策的能力及規(guī)范操作、生態(tài)環(huán)保的經(jīng)濟(jì)社會(huì)意識(shí)；另外考察專業(yè)能力、跨專業(yè)能力以及方法能力，主要有緊密結(jié)合工作任務(wù)的圖學(xué)、機(jī)械學(xué)、加工工藝、電氣安裝技術(shù)等理論知識(shí)測試，另外機(jī)床選配、儀器儀表選用、機(jī)電一體化控制系統(tǒng)安裝調(diào)試及熟練操作等技能。畢業(yè)考試還要采用面試等手段，考查學(xué)員的合作意識(shí)、語言及外語表達(dá)能力、調(diào)整變化能力以及關(guān)聯(lián)思維等綜合素質(zhì)。

考生需具備面對構(gòu)建機(jī)電系統(tǒng)的工作任務(wù)分析工作訂單，整理分析技術(shù)資料、確定技術(shù)參數(shù)、制定并調(diào)整工作流程計(jì)劃、處理材料和工具、組裝組件和元器件并進(jìn)行布線和連接及配置等，遵守安全規(guī)則、技術(shù)規(guī)范、環(huán)保規(guī)定；能評判機(jī)電系統(tǒng)的安全，檢查機(jī)械與電氣保護(hù)措施；能分析子系統(tǒng)的功能，設(shè)定并測量運(yùn)行數(shù)值；會(huì)移交并解釋系統(tǒng)，記錄訂單實(shí)施情況，編制技術(shù)資料、檢查記錄?？荚囍羞€必須考慮到勞動(dòng)安全與健康保護(hù)、環(huán)保、企業(yè)交流與技術(shù)交流、工作過程的計(jì)劃與控制、工作結(jié)果的檢查與鑒定、業(yè)務(wù)流程和質(zhì)量管理程序。

綜觀該項(xiàng)考試，其項(xiàng)目設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和測評體系的科學(xué)性非常貼合人才培養(yǎng)的需求，將學(xué)員所要從事的職業(yè)崗位所需知識(shí)和技能的訓(xùn)練內(nèi)容融合到整個(gè)培訓(xùn)過程和具體項(xiàng)目任務(wù)中；如沒有經(jīng)過系統(tǒng)的嚴(yán)格培訓(xùn)，是很難順利通過該項(xiàng)考試并取得職業(yè)資格認(rèn)可的，因此它對企業(yè)人力資源的質(zhì)量取到有效的保證。

3 中國職業(yè)教育與專業(yè)工種資格考試

目前我國職業(yè)教育在蓬勃發(fā)展，但還不夠完善，在頂層設(shè)計(jì)和執(zhí)行細(xì)節(jié)中與發(fā)達(dá)國家相比，仍有不小差距；大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是我們轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的國家戰(zhàn)略舉措。發(fā)展現(xiàn)代中高等職業(yè)教育也是擴(kuò)大就業(yè)、提升就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到現(xiàn)階段，市場需求開始更加看重產(chǎn)品質(zhì)量。某種程度上來說“中國制造”與高端制造的差距主要是職業(yè)人才的差距。不好用、不耐用，這些都與職業(yè)人才素質(zhì)關(guān)系密切。“要發(fā)展與市場相匹配的職業(yè)教育、培養(yǎng)與市場相匹配的職業(yè)人才，形成‘不唯學(xué)歷憑能力的社會(huì)氛圍?！薄奥殬I(yè)教育改革要跟上社會(huì)步伐”。職業(yè)教育的“現(xiàn)代學(xué)徒制”建立：職教老師同時(shí)也是“師傅”，職校學(xué)生同時(shí)也是企業(yè)的“學(xué)徒”的雙軌雙元制實(shí)踐確實(shí)有很多的工作要做；我們每一個(gè)職業(yè)工種的能力標(biāo)準(zhǔn)建立是否適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位需求，培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，均需要我們每一個(gè)從業(yè)者、教育工作者去認(rèn)真思索和實(shí)踐。

在國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的政策驅(qū)動(dòng)下，我們很多地區(qū)的高職院校做出了很多教學(xué)模式改革的成功探索，充分學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，科學(xué)規(guī)劃綜合管理；如創(chuàng)辦職業(yè)教育中心，建設(shè)跨行業(yè)地區(qū)性綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用共享優(yōu)質(zhì)資源；上海、江蘇、山東、浙江、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)以及中西部如湖北、河南等地高職院校在借鑒德國等現(xiàn)代職教經(jīng)驗(yàn)走出了多樣化的的創(chuàng)新之路，如蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國商會(huì)共建的中德實(shí)訓(xùn)中心，山東萊茵科斯特教育公司搭建中德合作平臺(tái)，在德國慕尼黑、北京、山東淄博、江蘇太倉都建有跨企業(yè)培訓(xùn)中心，直接參與雙元制專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。其中不少單位已經(jīng)或正在將德國AHK職業(yè)資格考試引入到專業(yè)技能培訓(xùn)體系中，以此實(shí)質(zhì)性推進(jìn)和檢驗(yàn)評價(jià)自身的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量；他們均不同程度上做出了很多的努力，成效將會(huì)在不同領(lǐng)域顯現(xiàn)出來。

4 職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)項(xiàng)目移植實(shí)踐

4.1 我院機(jī)電專業(yè)的中德合作AHK項(xiàng)目實(shí)踐

湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1956年，前身隸屬于原國家食品工業(yè)部，1972年更名為“湖北省輕工業(yè)學(xué)?！保ê逼【茖W(xué)校）；1987年經(jīng)國家教育部和原輕工部批準(zhǔn)與原聯(lián)邦德國“漢斯.賽德爾基金會(huì)”合作，在中國的職業(yè)院校中率先引進(jìn)聯(lián)邦德國“雙元制”教學(xué)模式；多年來，我們借鑒德國職業(yè)教育的“雙元制”在我國開展本土化實(shí)踐，辦學(xué)特色明顯，中外合作辦學(xué)成績突出，成為湖北省教育系統(tǒng)對外合作的窗口和中外職業(yè)教育合作的典范，在全國高等職業(yè)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了廣泛的影響。通過加強(qiáng)國際和校企合作，在專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的聯(lián)合開發(fā)、校企雙方的培訓(xùn)教師交流等環(huán)節(jié)不斷探索；我院為全國啤酒釀造、制漿造紙、醫(yī)藥化工、食品飲料灌裝機(jī)電設(shè)備等企業(yè)培養(yǎng)了大批實(shí)用的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在企業(yè)中贏得了良好的口碑。

2015年10月德國工商大會(huì)聯(lián)合包括我院在內(nèi)的21家成員了成立“AHK德國雙元制職業(yè)教育聯(lián)盟”，旨在促進(jìn)德國職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校與國內(nèi)職業(yè)院校的對話，加強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)部成員之間的合作，把推動(dòng)中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新和成果建設(shè)等作為工作主要內(nèi)容，打造德國雙元制本土化模式，德方與中方加盟的學(xué)校和企業(yè)共同積極探索中德職業(yè)教育的長效合作運(yùn)行機(jī)制，突出“校企合作、同臺(tái)發(fā)展”對職業(yè)教育發(fā)展的重要性，共同為推動(dòng)中國職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

加盟“AHK德國雙元制職業(yè)教育聯(lián)盟”進(jìn)一步提升了我院的特色辦學(xué)實(shí)力。我院除了中德啤酒學(xué)院的啤酒釀造專業(yè)一直以來在堅(jiān)持開展“雙元制”職業(yè)教育的實(shí)踐，機(jī)電工程學(xué)院自2010年以來，在液態(tài)包裝設(shè)備制造領(lǐng)域的龍頭企業(yè)德國克朗斯（KRONES）機(jī)械公司、汽車零部件制造企業(yè)博格華納公司、德國英邁齒輪公司等大力支持下，機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)專業(yè)也做出了中德校企雙方深度合作的探索。

校企合作企業(yè)克朗斯機(jī)械公司作為全球飲料包裝設(shè)備的龍頭企業(yè)，對相關(guān)行業(yè)需求和人才培養(yǎng)規(guī)格有著深入的分析和研判，合作方式以校為主、企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方案制定、參與教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)，吸收和推薦學(xué)生就業(yè)等。為了促進(jìn)教學(xué)改革，與德國職業(yè)教育模式相融合，克朗斯公司投入大量資金，積極將AHK考試移植到我們的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為確保培訓(xùn)考試質(zhì)量，每次考試均派出考官和企業(yè)專家參與培訓(xùn)和考試過程的監(jiān)督和指導(dǎo)。多年來，在相關(guān)職業(yè)工種培訓(xùn)方案、課程體系建構(gòu)、實(shí)訓(xùn)教材實(shí)訓(xùn)工作頁開發(fā)等方面做出了大量的有益的本土化實(shí)踐。

4.2 機(jī)電一體化的專業(yè)課程體系建構(gòu)目標(biāo)

圍繞機(jī)電工綜合職業(yè)能力、行動(dòng)能力、社會(huì)能力建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合我國工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特征，兼顧我國企業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的職業(yè)教育專業(yè)課程培訓(xùn)體系，機(jī)電一體化工培養(yǎng)規(guī)格設(shè)定為：

4.2.1 專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：包括材料力學(xué)、機(jī)械結(jié)構(gòu)、電路安裝技術(shù)、機(jī)械圖學(xué)知識(shí)；常用工具、儀表、加工設(shè)備的選用；液壓氣動(dòng)控制技術(shù)；生態(tài)環(huán)保知識(shí)。

（2）專業(yè)核心知識(shí)：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)械裝配、控制系統(tǒng)安裝、控制器編程與系統(tǒng)調(diào)試、設(shè)備檢測與維修、設(shè)備保養(yǎng)知識(shí)；工量具、儀器儀表、成型設(shè)備選用、專業(yè)英語知識(shí)；機(jī)械部件加工的工藝技術(shù)。

4.2.2職業(yè)技能結(jié)構(gòu)

（1）基本技能：手動(dòng)加工、車床操作、銑削、磨床加工；數(shù)控編程與加工；儀器儀表選用、電氣安裝、液壓氣動(dòng)安裝、計(jì)算機(jī)繪制專業(yè)圖紙、讀圖識(shí)圖等技能。

（2）核心技能：機(jī)械系統(tǒng)裝配；電氣控制系統(tǒng)裝配；產(chǎn)品部件工藝編制；機(jī)械部件測量繪制等技能。

（3）專業(yè)技能：機(jī)電系統(tǒng)安裝調(diào)試、設(shè)備維護(hù)維修、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)等技能。

4.2.3 行為能力結(jié)構(gòu)

行為能力可分為方法能力、人際能力（個(gè)人能力）、社會(huì)能力和專業(yè)能力四個(gè)方面。比如計(jì)劃與組織能力、關(guān)聯(lián)思維能力、想象力和創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立工作能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算分析能力、專業(yè)自學(xué)習(xí)能力等。均衡培養(yǎng)學(xué)生以上多方面的能力，便能使他們持續(xù)成長和發(fā)展。

4.3 課程開發(fā)與職業(yè)工種技能考試

結(jié)合我國的實(shí)際情況，借鑒德國職業(yè)資格考試的職業(yè)工種標(biāo)準(zhǔn)，引入其職業(yè)資格考試機(jī)制，參考其考核和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要對我們傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，開發(fā)實(shí)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域培訓(xùn)課程；課程設(shè)置不追求學(xué)科的系統(tǒng)化，主要針對職業(yè)工種面對的主要任務(wù)，進(jìn)行情景化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)材料的建設(shè)開發(fā)，以專業(yè)知識(shí)的實(shí)用、夠用為原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力建設(shè)；以工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來組織培訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)過程的質(zhì)量控制和評價(jià)作為主要形式。

4.3.1 我院機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)與職業(yè)資格培訓(xùn)

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是知識(shí)與技能發(fā)生遷移的前提與條件，它所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）是專業(yè)典型技術(shù)應(yīng)用所必需的知識(shí)內(nèi)容；（2）是模塊化課程體系構(gòu)建的基本要素；（3）是在不影響教師充分發(fā)揮其教學(xué)水平、教學(xué)理念前提下，教師課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系重構(gòu)：在充分調(diào)研了機(jī)電一體化技術(shù)人才市場需求以及職業(yè)能力要求后，我們與德國企業(yè)機(jī)電設(shè)備技術(shù)專家和職業(yè)教育專家展開多輪專業(yè)研討，對中德雙方的機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)比較，結(jié)合我國相關(guān)行業(yè)的技術(shù)和發(fā)展特征，篩選出有利于學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)的項(xiàng)目、課題，充分借鑒德國成功的經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)構(gòu)的課程體系，建構(gòu)以職業(yè)能力為本位的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域新課程體系。

4.3.2 我院 AHK機(jī)電工培訓(xùn)課程開發(fā)

（1）引進(jìn)專業(yè)課程教材，開發(fā)實(shí)用校本課程和教材。我們積極引進(jìn)德國職業(yè)學(xué)校經(jīng)典的專業(yè)培訓(xùn)教材，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域去充實(shí)和完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，以利于提高學(xué)生的職業(yè)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性，圍繞教程編寫課堂工作頁和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作頁；結(jié)合崗位面對的工種任務(wù)和企業(yè)常見的實(shí)際應(yīng)用情境，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，將教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)圍繞AHK考試中的典型案例，編寫培訓(xùn)教材，應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對性，收效明顯，綜合應(yīng)用能力得到快速提升。

（2）嚴(yán)格運(yùn)行考試程序。AHK標(biāo)準(zhǔn)化考試流程設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、內(nèi)容貼切實(shí)際需要，為對考試質(zhì)量實(shí)施過程性控制，AHK-上海派出具有職業(yè)資格和職業(yè)教育培訓(xùn)背景的專業(yè)考官全程監(jiān)督、嚴(yán)格考評。我院作為AHK-上海中國中部省份的第一個(gè)直接合作伙伴，為規(guī)范機(jī)電專業(yè)AHK職業(yè)資格考試的規(guī)范與運(yùn)行，嚴(yán)控人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，特制定了嚴(yán)格的管理規(guī)定：

（a）將AHK職業(yè)資格考試納入專業(yè)課程教學(xué)體系來組織與實(shí)施教學(xué)；

（b）考試所涉及的耗材、設(shè)備及相關(guān)費(fèi)用等由教學(xué)單位按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行；

（c）考務(wù)人員除AHK-上海專業(yè)考試委員會(huì)委派的考官外，均由教學(xué)單位按照AHK-考試規(guī)則及學(xué)院教學(xué)與考試相關(guān)規(guī)定安排與實(shí)施，嚴(yán)格監(jiān)督考試的過程；

（d）考試的評測由AHK-上?？荚囄瘑T會(huì)考官與學(xué)院教務(wù)處考試中心共同負(fù)責(zé)；考試評分標(biāo)準(zhǔn)、考試成績的評定由AHK-上?？脊儇?fù)責(zé)執(zhí)行，教務(wù)處考試中心負(fù)責(zé)全程監(jiān)督；考試結(jié)束后成績經(jīng)教務(wù)處審核后由考試委員會(huì)主席上報(bào)AHK-上海相關(guān)部門備案。

5課程開發(fā)項(xiàng)目移植成效

5.1 促進(jìn)教學(xué)模式變革

為與職業(yè)資格考試制度緊密銜接，必須積極主動(dòng)地對職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)實(shí)施切實(shí)可行的變革，在教學(xué)的組織和實(shí)施工作中，我們力避傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的做法，壓縮理論課時(shí)數(shù)，創(chuàng)造條件為項(xiàng)目實(shí)踐鋪路，將教室和車間建成理實(shí)一體化的，學(xué)生們可以利用有限的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源獲得更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)。老師們堅(jiān)持以學(xué)生為本，以行動(dòng)導(dǎo)向和“六步法”組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；專業(yè)課堂教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑，教學(xué)主題明確、項(xiàng)目可操作性強(qiáng)，學(xué)生可以全程參與項(xiàng)目的選定、設(shè)計(jì)、實(shí)施等，學(xué)有所成、做有所獲，教學(xué)內(nèi)容和形式深受學(xué)生歡迎；學(xué)生們通過長期的專業(yè)訓(xùn)練、多樣化的項(xiàng)目加工、裝配、調(diào)試等任務(wù)的完成，對機(jī)電一體化系統(tǒng)中涉及的機(jī)械加工任務(wù)、電氣元件選型、安裝，控制系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)等均有著較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，解決實(shí)際工作問題的能力得到整體提高，對通過職業(yè)技能考試充滿自信；對即將要面對的復(fù)雜多變的崗位工作充滿自信。

5.2 提高了師資培訓(xùn)效能

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，其職業(yè)能力建設(shè)也是至關(guān)重要的，它關(guān)系到職業(yè)培訓(xùn)的整體質(zhì)量和可持續(xù)性；我們通過“走出去、引進(jìn)來”，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；我們將大批青年教師送到德國進(jìn)行職業(yè)教育理論和專業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師經(jīng)常下企業(yè)鍛煉，將企業(yè)中的典型生產(chǎn)任務(wù)和設(shè)備與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，開發(fā)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；同時(shí)將企業(yè)資深的培訓(xùn)師、工程師請回課堂，為學(xué)生們答疑解惑，傳授實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

為了科學(xué)規(guī)范考試評價(jià)工作，我院德國支持方——賽德爾基金會(huì)不定期選派經(jīng)驗(yàn)豐富的考試專家來開展教師的IHK職業(yè)資格考試評價(jià)能力的培訓(xùn)，我院也專門派出年輕教師參與AHK上海商會(huì)組織的多期考官培訓(xùn)并取得考官資格；同時(shí)積極參加AHK上海商會(huì)主持組建的機(jī)電職業(yè)能力建設(shè)小組和機(jī)械切削工能力建設(shè)小組的專題研討活動(dòng)。通過長期的實(shí)踐指導(dǎo)工作鍛煉和嚴(yán)格考核，教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)教學(xué)能力和技術(shù)服務(wù)能力也得到快速的提高。加強(qiáng)組織管理機(jī)構(gòu)對項(xiàng)目實(shí)施績效考核機(jī)制，建立標(biāo)準(zhǔn)化的師資培養(yǎng)和提升計(jì)劃；對師資跨專業(yè)能力、專業(yè)能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)出一支深刻領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，熟悉德國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、流程的師資團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目建設(shè)成功的可靠保障。

6 項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)狀與困境、解決方案

湖北省職業(yè)教育系統(tǒng)今年業(yè)已開展引入德國高規(guī)格職業(yè)資格考試的嘗試，我院則先行先試以德國機(jī)電專業(yè)培訓(xùn)條例為總綱開發(fā)的中國本土化雙元制人才培養(yǎng)方案，并在教學(xué)與管理中體現(xiàn)德國的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，走在湖北職教前列。我們通過舉行區(qū)域內(nèi)德企校園開放日，邀請企業(yè)來學(xué)校參觀、交流，舉行學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐成果展示會(huì)、就業(yè)招聘會(huì)，擴(kuò)大本項(xiàng)目的社會(huì)影響力，吸引家長和學(xué)生參與職業(yè)培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提高了職業(yè)教育的美譽(yù)度和社會(huì)影響力。

我院機(jī)電一體化專業(yè)在近幾年的國際合作辦學(xué)過程中，積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的特色，為項(xiàng)目建設(shè)的順利開展提供了有力的保障。我院與德國克朗斯公司自2011年展開校企合作，當(dāng)時(shí)在2010級四個(gè)機(jī)電專業(yè)班級和2個(gè)數(shù)控專業(yè)班級中，通過職業(yè)能力測試綜合選拔，組建了企業(yè)冠名的“克朗斯班”；于2011年開始和AHK上海商會(huì)合作，成為首批會(huì)員單位（湖北省唯一授牌的職業(yè)院校），正式開始AHK考試，現(xiàn)已經(jīng)先后在2011、2012、2013、2014級的機(jī)電、液態(tài)包裝、數(shù)控加工專業(yè)開展了AHK考試。通過2011-2016年的不斷努力，參加考試的總?cè)藬?shù)在300人次以上，目前獲得AHK合格證書人數(shù)近70人，獲得證書者均被克朗斯機(jī)械公司、博格華納和必福達(dá)等外資企業(yè)聘用；他們在企業(yè)快速成長起來，其職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)深受用人單位的好評；他們個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展也均獲得了較好的體現(xiàn)。

但我們在日常管理和組織工作中也難免存在一些困境，幾點(diǎn)困惑體現(xiàn)在：

（1）湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)成分中德資等外企企業(yè)數(shù)量相比沿海省份要少，目前AHK證書在中國企業(yè)的認(rèn)知還不夠，企業(yè)用人聘任時(shí)不以此為重要條件，因此學(xué)生以此來就業(yè)、擇業(yè)范圍較窄。

（2）學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃不清晰，對職業(yè)資格認(rèn)證考試重視不夠，在平時(shí)的訓(xùn)練活動(dòng)中技能熟練程度不夠，專業(yè)理論基礎(chǔ)不牢，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力欠缺；適應(yīng)新的職業(yè)資格考試能力弱。

（3）AHK考試不僅僅是一場考試，而單位行政領(lǐng)導(dǎo)對考試需要的人力、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)投入長期性認(rèn)識(shí)不夠。

（4）教學(xué)培訓(xùn)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)操和考核場地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入持續(xù)性尚需加強(qiáng)。

（5）教學(xué)內(nèi)容及其組織形式一以貫之的執(zhí)行，并形成標(biāo)準(zhǔn)化流程還需投入更多的實(shí)效性工作。

隨著中德國際合作的深入，德國職業(yè)教育中的成功經(jīng)驗(yàn)是我國高職教育和培訓(xùn)領(lǐng)域開展學(xué)習(xí)和研究的熱點(diǎn)。目前該項(xiàng)目在很多職業(yè)院校處在初始探索階段，在如何將我國的實(shí)際情況對接國際職教新模式的探索中，一些較為成功的先導(dǎo)性案例和經(jīng)驗(yàn)如能推廣，將會(huì)加快我國的職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。本項(xiàng)目研究致力于將我們的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果貢獻(xiàn)給從事于職業(yè)教育國際合作的專家和同行們。

湖北省教育科學(xué)社會(huì)科學(xué)立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：2014B480）

參考文獻(xiàn)

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