李一紅

摘 要 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機、平板電腦等移動設(shè)備以及各種移動教學(xué)平臺的發(fā)展方興未艾，使得基于設(shè)備的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以實現(xiàn)。本文將從翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)容著手，探討移動設(shè)備在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，結(jié)合高職院校特點分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義，這也將給今后的教學(xué)活動提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 移動設(shè)備 翻轉(zhuǎn)課堂 高職院校 可行性分析

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.018

Analysis on the Application of Mobile Devices in the

Flipped Classroom in Higher Vocational Colleges

LI Yihong

（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang， Jiangxi 332000）

Abstract With the continuous development of information technology， mobile phones， tablet PCs and other mobile devices as well as the development of a variety of mobile teaching platform is in the ascendant. This paper will begin from the basic content of the flipped classroom， to explore the advantages and application status of mobile devices in the flipped classroom in teaching in higher vocational colleges， combined with the characteristics of Higher Vocational Colleges of flipped classroom teaching significance， it will also give the future teaching activities to provide a reference.

Keywords mobile device； flipped classroom； vocational college； feasibility analysis

0前言

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，國家和社會對人才的要求越來越高，為了適應(yīng)市場對人才的需求，高職院校培養(yǎng)人才的方式也應(yīng)不斷創(chuàng)新。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展越來越多地體現(xiàn)在教育上，學(xué)生通過豐富的教學(xué)資源可以充分學(xué)習(xí)知識。基于移動設(shè)備的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種教育方式上的創(chuàng)新，通過角色轉(zhuǎn)換推動學(xué)生更主動、便利地融入到教學(xué)中來。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的簡介

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是學(xué)生先通過在線課程學(xué)習(xí)知識點，學(xué)前測試等，然后回到課堂中，老師幫助答疑、指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間、生生之間互動的場所，從而使學(xué)生更主動更好地掌握所學(xué)知識，達(dá)到理想的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在結(jié)合移動設(shè)備的同時，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，顯著提升教學(xué)成效。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展前景

信息技術(shù)日新月異，教育事業(yè)不斷發(fā)展，觀念不斷更新，都有利于翻轉(zhuǎn)課堂的深入發(fā)展。然而不可否認(rèn)的是，目前我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的了解和實施程度還不夠，翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上突出了學(xué)生的主體地位，作為一種人性化的教學(xué)方式，通過提供學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，以最理想的效率達(dá)到最優(yōu)效果。正是由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點諸多，并且得以持續(xù)改善，所以它的發(fā)展前景非常好。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點

翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡管它的使用范圍不夠廣泛，但其優(yōu)點有很多，概括來說，主要包括以下幾點：第一，翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在課前通過微視頻、教學(xué)資源學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生有很強的自主性，因為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。第二，課堂教學(xué)時間是師生之間、生生之間相互交流溝通的時間，因此學(xué)生在課堂上必須加強交流，教師也需要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生答疑解惑。第三，翻轉(zhuǎn)課堂由于強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣會促進(jìn)教師和家長之間的交流，促使家長督促孩子自主參與學(xué)習(xí)。

2 基于移動設(shè)備的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，基于移動設(shè)備的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍然不甚普及。教師在教學(xué)中仍然是主角，很難調(diào)動學(xué)生的能動性，同時，學(xué)生并沒有很好地將移動設(shè)備應(yīng)用于學(xué)習(xí)，更多的是將其作為娛樂工具。換言之，移動設(shè)備并未得到充分有效利用，更遑論利用移動設(shè)備來提高教學(xué)效率。

在高職教育體系中，培養(yǎng)技術(shù)型人才是重中之重，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)校園全覆蓋，并且學(xué)生幾乎都擁有移動設(shè)備，并且這些都已經(jīng)廣泛而深入地影響著每一位學(xué)生。但是很多人對翻轉(zhuǎn)課堂的理解很不到位，翻轉(zhuǎn)課堂不是簡單的在線課程，因為它依然兼顧著線下課堂對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)。而移動設(shè)備在翻轉(zhuǎn)課堂中最顯著的用處是課前學(xué)習(xí)對移動設(shè)備的需求方面，通過智能手機、電腦等移動設(shè)備，然后借助教師上傳的一些微視頻和其它教學(xué)資源學(xué)習(xí)新知識點，還可以按照自己的實際情況掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，最后在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。由此可見，移動設(shè)備是翻轉(zhuǎn)課堂實施的必要工具。

3 基于移動設(shè)備的翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校應(yīng)用的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是通過師生互動、生生互動，最終達(dá)到教學(xué)目的。但是由于目前推廣范圍有限，為了有效適應(yīng)教學(xué)改革，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性，對教學(xué)模式的探索具有指導(dǎo)性意義。分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性，可以從兩個角度進(jìn)行分析，其一是教師在教學(xué)方面的可行性，其二是學(xué)生學(xué)習(xí)的可行性。

從教師教學(xué)角度分析，首先，信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了技術(shù)保證，在高職院校中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全覆蓋，教育教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化程度也很高，因此給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了極大的便利；其次，在國內(nèi)，教育改革在不斷發(fā)展，尤其是高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的主陣地，教師教學(xué)觀念也在不斷更新，更多的教師在不斷地探索更好的教學(xué)模式以提高教學(xué)效果，因此，許多教師十分愿意嘗試探索新的教學(xué)模式；最后，許多教師也對計算機技術(shù)及移動設(shè)備有所掌握，可以很熟練地將講義、資料、視頻上傳到網(wǎng)上，從而減少工作量，提高教學(xué)效率。

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度分析，首先，高職院校學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握能力較強，完全有能力在課前自主學(xué)習(xí)并完成相關(guān)練習(xí)，而后在課堂教學(xué)階段與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，可以使學(xué)生更扎實地掌握所學(xué)知識；其次，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉獨立思考能力和創(chuàng)新思維；再次，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后，學(xué)生最后在課堂上通過與教師和同學(xué)溝通，能夠鍛煉學(xué)生的交流溝通能力，為其今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

4 翻轉(zhuǎn)課堂對高職院校的意義

4.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新意義

當(dāng)今社會缺少專業(yè)技術(shù)型人才，高職院校一直在努力創(chuàng)新教學(xué)模式，現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，有效提升教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)理念，對培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才意義重大。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂有助于創(chuàng)新教學(xué)方法

以前，學(xué)生總是被動接受學(xué)校安排的學(xué)習(xí)活動，因此學(xué)習(xí)成效往往難盡如人意。但翻轉(zhuǎn)課堂就不一樣，它打破先前固定的時間和地點的約束，使企業(yè)和學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源得到共享，并且有利于高職院校教育與社會發(fā)展實際無縫對接，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與工作實際的完美對接。

4.3 翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高教學(xué)成效

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效未必會得到明顯改善，且難以有效培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠。在一些學(xué)生不感興趣的課程教學(xué)中，學(xué)生的參與度較低，求知欲不強，并且高職院校的師資有限，更難以實現(xiàn)高效教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上可以動手實踐，觀看操作視頻，找到自己的困惑之處，及時與教師溝通，解除疑惑。這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生平等交流，共同探索知識，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教學(xué)成效能夠得以顯著提升。

4.4 翻轉(zhuǎn)課堂有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生通過移動設(shè)備觀看課程教學(xué)視頻，并自主學(xué)習(xí)，完成相關(guān)作業(yè)，也可以向教師請求幫助。這樣的學(xué)習(xí)模式有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且可以提高其溝通交流能力，這些都有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

5 總結(jié)

現(xiàn)代教育理念在不斷發(fā)展，更加強調(diào)學(xué)生在其中的主體地位。在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，對于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。尤其是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從觀念和技術(shù)上都有了較大的突破，這種符合時代發(fā)展潮流的新型教育方式在使學(xué)生獲得個性化教育的同時，也顯著提高了教學(xué)成效，它的價值和意義將會在未來的教育中日益彰顯，具有很大的推廣意義和可行性。

（本文為江西省2015年教改課題“移動技術(shù)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究——以高職《會計基礎(chǔ)與操作》課程為例”（JXJG-15-51-3）的研究成果）

參考文獻(xiàn)

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