大學(xué)生就業(yè)影響因素分析

冀洋

[摘要]本文以2015年12月在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷為基礎(chǔ)，從中抽取經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)、管理學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)共423名大學(xué)生為樣本，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行一般性問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析和量表分析，通過(guò)人力資本理論、工作搜尋理論、“反木桶原理”等理論進(jìn)行解釋?zhuān)贸鲇绊懘髮W(xué)生就業(yè)的具體因素依次為工作能力、自身?xiàng)l件、求職準(zhǔn)備等。在此基礎(chǔ)上，本文從大學(xué)生、家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)多個(gè)角度分別提出建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)影響因素；因子分析

中圖分類(lèi)號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4096（2017）01-0057-07

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已逐漸成為我國(guó)高等教育面臨的最重要問(wèn)題之一，受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。每年有龐大的畢業(yè)生大軍涌入勞動(dòng)力市場(chǎng)，來(lái)自學(xué)校、用人單位、政府和市場(chǎng)的多方面原因造成大量的失業(yè)與就業(yè)不理想。問(wèn)題產(chǎn)生的根源在哪里？應(yīng)該怎樣解決？很多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了分析。周德祿將技術(shù)進(jìn)步、資本深化、產(chǎn)業(yè)升級(jí)作為變量研究大學(xué)生就業(yè)，得出就業(yè)與這三個(gè)變量存在正相關(guān)關(guān)系。朱國(guó)瑋和黃珺運(yùn)用訪談法和調(diào)查法分別對(duì)用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)能力影響因素分析，得出用人單位與畢業(yè)生對(duì)就業(yè)能力影響因素的認(rèn)知存在較大差異。汪霞和錢(qián)小龍認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程教育的社會(huì)聯(lián)系、優(yōu)化文化素質(zhì)教育課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、完善就業(yè)教育課程設(shè)置的規(guī)范性，以及加強(qiáng)課程體系改革的政策力度來(lái)調(diào)整高校課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。張抗私和王雪青的研究結(jié)果顯示，學(xué)位層次與大學(xué)生就業(yè)之間存在正相關(guān)關(guān)系，但博士畢業(yè)生在勞動(dòng)關(guān)系因素上的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)偏低。卿石松認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)政策的重點(diǎn)應(yīng)該是提高教育質(zhì)量和突出專(zhuān)業(yè)特色，提升就業(yè)能力，完善以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)。馬廷奇認(rèn)為勞動(dòng)力市場(chǎng)分割導(dǎo)致大學(xué)生人才配置效率偏低，勞動(dòng)力市場(chǎng)信息機(jī)制失靈導(dǎo)致高等教育人才培養(yǎng)價(jià)值取向迷失。

我們對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，希望能夠找到影響大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的根源。本文分別從勞動(dòng)力供需理論、人力資本理論、工作搜尋理論、效率工資理論甚至營(yíng)銷(xiāo)管理學(xué)中的“木桶原理”進(jìn)行分析思考，通過(guò)最真實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)探究影響大學(xué)生就業(yè)的因素，以期發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題所在，并找到有效的解決辦法。

二、問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明

本次調(diào)查問(wèn)卷共包括專(zhuān)業(yè)、性別、政治面貌、意向月起薪、畢業(yè)打算、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿(mǎn)意度等35個(gè)問(wèn)題。通過(guò)總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，得到關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的以下信息：

外企、國(guó)有企業(yè)的工作最受大學(xué)生歡迎，機(jī)關(guān)事業(yè)單位和大型民企也較受歡迎，中小企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)受歡迎程度低?？梢?jiàn)，福利好、薪酬高、風(fēng)險(xiǎn)小是大學(xué)生最看重的工作特質(zhì)，穩(wěn)定也是一項(xiàng)重要因素。

只要待遇好，70%的大學(xué)生愿意接受二三線(xiàn)城市的工作。說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生在逃離北上廣的大趨勢(shì)下，能夠?qū)ぷ饔懈逦亩ㄎ唬揭痪€(xiàn)城市工作并不是選擇工作的目的，福利待遇好、相對(duì)穩(wěn)定、薪酬高與更有發(fā)展前景才是在找尋工作過(guò)程中需要考慮的首要因素。

絕大部分大學(xué)生認(rèn)為戶(hù)籍對(duì)就業(yè)有影響。因?yàn)閼?hù)籍基本決定了大學(xué)生未來(lái)就業(yè)的意向城市，尤其對(duì)分別來(lái)自于南、北、東、中、西部的大學(xué)生差異非常大。而且在某種程度上，戶(hù)籍也暗示著一個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)背景，反映了一個(gè)人的綜合素質(zhì)，受到用人單位相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

選擇意向月起薪為3000-4000元的大學(xué)生最多，其次是5000元以上?？闯龃髮W(xué)生對(duì)工作的考慮并不是完全“向錢(qián)看”，而是基本能夠貼近現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地地做出規(guī)劃。

60%的大學(xué)生比較看好所學(xué)專(zhuān)業(yè)，并愿意在所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)工作。專(zhuān)業(yè)間的區(qū)別正在逐漸縮小。大學(xué)生之間的差距并不在于專(zhuān)業(yè)的不同，而在于綜合素質(zhì)的優(yōu)劣，在當(dāng)前形勢(shì)下，具有復(fù)雜知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠擔(dān)任綜合性工作的大學(xué)生在就業(yè)上必然占有優(yōu)勢(shì)。

超半數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不滿(mǎn)意，說(shuō)明就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)確實(shí)差強(qiáng)人意。大學(xué)生缺少工作經(jīng)驗(yàn)，不了解就業(yè)市場(chǎng)行情，這就需要學(xué)校提供盡可能多的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。可以說(shuō)，為大學(xué)生順利就業(yè)“保駕護(hù)航”，是各高校、各級(jí)教育部門(mén)義不容辭的責(zé)任。

據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生畢業(yè)后的打算主要是積極找工作和繼續(xù)深造，而繼續(xù)深造的目的多數(shù)是為了找到更好的工作。由此可見(jiàn)，普遍來(lái)說(shuō)大學(xué)生上學(xué)讀書(shū)的功利性很強(qiáng)，讀研或者讀博并不都是源于對(duì)學(xué)術(shù)事業(yè)的熱愛(ài)，相當(dāng)一部分大學(xué)生是為了找到更好的工作才選擇為自己“鍍金”。

接近80%受訪者認(rèn)為存在性別歧視，專(zhuān)業(yè)的區(qū)別也對(duì)女大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生很大影響。這種情況在過(guò)去普遍存在，現(xiàn)在和將來(lái)依然無(wú)法避免，面對(duì)這樣的事實(shí)，只能要求女大學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身在求職過(guò)程中存在的弱點(diǎn)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。并在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)多參加社會(huì)實(shí)踐，彌補(bǔ)在從事實(shí)際社會(huì)工作時(shí)能力方面的不足。

升值空間、技能鍛煉和公司前景同薪資水平一樣，都是被大學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的工作特點(diǎn)。升職機(jī)會(huì)多、公司發(fā)展前景好和有挑戰(zhàn)性的工作都受到歡迎。說(shuō)明被調(diào)查大學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)規(guī)劃進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，跳出“工資說(shuō)明一切”的誤區(qū)。在求職道路上做到放長(zhǎng)線(xiàn)、釣大魚(yú)，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

在尋找工作過(guò)程中，工作能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心和機(jī)遇五項(xiàng)特點(diǎn)被認(rèn)為最重要，民族、身高、父母意愿、政治面貌和觀念習(xí)俗五項(xiàng)被認(rèn)為最不重要?？梢?jiàn)，實(shí)際能力和個(gè)人素質(zhì)這些內(nèi)在特征的重要性要遠(yuǎn)超過(guò)外部因素。

三、實(shí)證分析

在本次調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)中，量表部分共包括學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、家庭背景、責(zé)任心、畢業(yè)院校知名度、求職技巧等29項(xiàng)內(nèi)容。采用李克特五點(diǎn)法對(duì)量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將很有影響賦值為1，有影響賦值為2，說(shuō)不清楚賦值為3，基本沒(méi)影響賦值為4，完全沒(méi)影響賦值為5。

對(duì)所得結(jié)果利用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行因子分析。檢驗(yàn)樣本數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行因子分析。結(jié)果顯示量表的KMO值為0.837，適合做因子分析；巴特利特（Bartlett）球形度檢驗(yàn)值為3259.491，Sig.=0.000<0.01。綜合兩個(gè)因素說(shuō)明樣本充足度足夠并且顯著，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行因子分析。

對(duì)調(diào)查樣本采用主成分分析法，抽取特征根大于1的因子并進(jìn)行最大方差旋轉(zhuǎn)，得到影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素。第一步，考察旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣，可發(fā)現(xiàn)其中的“實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、“民族”、“個(gè)性特征”、“觀念習(xí)俗文化”、“勞動(dòng)合同”、“人際關(guān)系”六個(gè)因子載荷偏低，將其刪除。第二步，對(duì)保留的23項(xiàng)進(jìn)行第二次因子分析，發(fā)現(xiàn)只有“待遇”、“工作能力”兩項(xiàng)載荷偏低，遂將其刪除。第三步，將保留的21項(xiàng)進(jìn)行第三次因子分析，KMO值為0.814，巴特利特（Bartlett）球形度檢驗(yàn)值為2440.734，Sig.=0.000<0.01。特征值與方差貢獻(xiàn)如表1所示。采用主成分法抽取特征值大于1的因子。

由表1可見(jiàn)，在第6個(gè)因子后，坡度明顯趨緩，第6個(gè)因子的特征值為1.159，此時(shí)提取6個(gè)因子可以解釋總方差的59.407%。21個(gè)變量提取6個(gè)公共因子后，公共因子解釋了變量的大部分變異，每個(gè)變量都在其中一個(gè)公共因子上有較高的載荷值（大于0.450），同時(shí)對(duì)其他因子載荷值較低。分析各因子所包含的變量指標(biāo)，可發(fā)現(xiàn)該模型符合實(shí)際情況，有理論支撐和實(shí)際指導(dǎo)意義。

各因子解釋分別如下（見(jiàn)表2所示）：

因子1：包含執(zhí)行力、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力和機(jī)警主見(jiàn)6個(gè)變量，這些指標(biāo)都是在實(shí)際工作中特別重要的能力，所以命名為“工作能力”。

因子2：包含性別、年齡、身高、長(zhǎng)相和家庭背景5個(gè)變量，這些變量是在求職應(yīng)聘過(guò)程中很被看中的求職者的特質(zhì)，所以命名為“自身?xiàng)l件”。

因子3：包含機(jī)遇、求職技巧和實(shí)用性技能3個(gè)變量，掌握技巧、提升技能對(duì)求職成功起著巨大作用，所以命名為“求職準(zhǔn)備”。

因子4：包含政治面貌、學(xué)生干部和父母意愿3個(gè)變量，是否為黨員會(huì)影響大學(xué)生對(duì)就業(yè)單位性質(zhì)的選擇，自身經(jīng)歷和父母的意愿也是在找工作時(shí)需要參考的外在因素，所以命名為“外在因素”。

因子5：包含學(xué)習(xí)成績(jī)、證書(shū)兩個(gè)變量，代表了大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力，所以命名為“學(xué)習(xí)能力”。

因子6：包含個(gè)人期望、畢業(yè)院校知名度和專(zhuān)業(yè)3個(gè)變量，反映了大學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和受教育水平，所以命名為“學(xué)校專(zhuān)業(yè)”。

用F₁、F₂、F₃、F₄、F₅、F₆分別代表大學(xué)生在6個(gè)因子上的得分，用X_1，i、X_2，i…X_21，i（1≤i≤6）分別代表各個(gè)初始影響因素在每個(gè)因子上的得分，寫(xiě)出6個(gè)因子的得分函數(shù)為：

F₁=-0.064X_1，1-0.028X_1，2+…+0.218X_21，1

F₂=0.277X_1，2+00.268X_2，2+…+0.016X_21，2

F₃=0.088X_1，3+00.086X_2，3+…-0.042X_21，3

F₄=-0.039X_1，4-00.044X_2，4+…-0.032X_21，4

F₅=-0.01lX_1，5+00.084X_2，5+…-0.029X_21，5

F₆=-0.088X_1，6-0.096X_2，6+…+0.025X_21，6

以各個(gè)因子的貢獻(xiàn)率作為權(quán)重計(jì)算大學(xué)生在求職過(guò)程中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)得分，公式如下：

F=（22.737F₁+12.504F₂+7.140F₃+5.880F₄+5.627F₅+5.526F₆/59.407

用上述公式可將大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力量化。然后進(jìn)行比較。這對(duì)于分析大學(xué)生的個(gè)人求職能力很有用處。

此外，還使用克朗巴哈（Cronbach's）α系數(shù)法對(duì)量表所用數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，公式為：其中，n為題目數(shù)，S_i的平方為所有受訪者第i個(gè)問(wèn)題答案的方差，S_x的平方為所有問(wèn)題答案的方差。計(jì)算結(jié)果表明，克朗巴哈α信度系數(shù)為0.799，可以認(rèn)為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)滿(mǎn)足要求。

四、理論分析

1.人力資本理論在大學(xué)生就業(yè)分析中的實(shí)際應(yīng)用

僅將教育當(dāng)作是一種投資，使受教育者擁有比通常能利用的大得多的機(jī)會(huì)，也是很有利的。人力資本的取得并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天不斷地學(xué)習(xí)積累起來(lái)。教育是提高人力資本水平的重要手段，接受更多教育的人，往往擁有更開(kāi)闊的視野，更熟練的專(zhuān)業(yè)技能。在工作崗位上也能更出色的完成工作。

對(duì)人力資本進(jìn)行投資，收益率要遠(yuǎn)高于對(duì)物質(zhì)資本進(jìn)行投資。Schultz明確提出：學(xué)校教育乃是人力資本的最大投資。他認(rèn)為，學(xué)校教育產(chǎn)生的知識(shí)技能具有耐久性，將持續(xù)對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重要影響。進(jìn)行教育投資，尤其大學(xué)教育是人力資本投資的主要途徑，但教育投資的特點(diǎn)在于，需要學(xué)校、家庭、政府以及社會(huì)的共同參與。我國(guó)多年以來(lái)重點(diǎn)發(fā)展科教興國(guó)戰(zhàn)略，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，在教育經(jīng)費(fèi)上的投人逐年增加。統(tǒng)計(jì)顯示，2013年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)總支出達(dá)2.449萬(wàn)億元人民幣，占當(dāng)年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4.165%。教育水平的提高，科技實(shí)力的進(jìn)步。直接拉動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人力資本投入收效明顯。但愈演愈烈的大學(xué)生就業(yè)難浪潮，讓我們不得不重新思考，清晰地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的現(xiàn)狀。

教育和培訓(xùn)是人力資本最重要的投資。然而自從1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，2013年本、專(zhuān)科畢業(yè)生共計(jì)638.700萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析考慮投入產(chǎn)出比，能用最少的投入獲得最多的產(chǎn)出，是每個(gè)理性人的目標(biāo)。

大學(xué)生作為整個(gè)社會(huì)中最精銳的群體。本不應(yīng)該被找工作這樣最基本的問(wèn)題所困擾。然而問(wèn)題真的出現(xiàn)了。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)造成當(dāng)前現(xiàn)狀是多方面原因共同作用的結(jié)果。首先需要明確的一點(diǎn)就是，在找工作的過(guò)程中。用人單位最看重的是什么，數(shù)據(jù)顯示，工作能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心是最重要的素質(zhì)，可見(jiàn)在找尋工作的過(guò)程中，比拼的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)的欠缺會(huì)導(dǎo)致找工作不順利。這就不得不思考我國(guó)的教育體制。多少年來(lái)，在絕大多數(shù)老一輩中國(guó)人眼中，教育的目的就是通過(guò)考試脫穎而出，很多學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)待子女教育這件事上，功利心更是出奇的重，以為只要考出高分，讀上大學(xué)，甚至進(jìn)入名校，人生從此便再不用愁。然而，當(dāng)大學(xué)生在跨出校門(mén)步入社會(huì)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)足以驕傲一時(shí)的考試成績(jī)并沒(méi)有成為開(kāi)啟就業(yè)之路的敲門(mén)磚。這種投入方向的失誤，必然造成投入產(chǎn)出的失衡。大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，需要通過(guò)多方面，不間斷地努力進(jìn)行積累。大學(xué)生普遍反映學(xué)校的課程與實(shí)際工作脫節(jié)，很難做到學(xué)以致用，而實(shí)習(xí)就能幫助學(xué)生找出自身的不足，同時(shí)明確具體的學(xué)習(xí)方向。在美國(guó)，政府投入部分經(jīng)費(fèi)，安排大學(xué)在校生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而在國(guó)內(nèi)的很多單位，實(shí)習(xí)只是作為畢業(yè)前的例行公事，并沒(méi)有得到足夠的重視，由于就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的不健全，很多大學(xué)生不得不自己找實(shí)習(xí)單位，其中也頗費(fèi)一番周折。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的反饋可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生更青睞穩(wěn)定的工作，國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位、大型民企、外企成為眾多畢業(yè)生爭(zhēng)搶的對(duì)象。然而這些公司、單位所提供的就業(yè)崗位有限，供過(guò)于求。一部分畢業(yè)生難以順利入職就無(wú)法避免。

2.對(duì)工作搜尋過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的探索

根據(jù)工作搜尋理論，在市場(chǎng)達(dá)到均衡時(shí)，所有勞動(dòng)力在同一市場(chǎng)出清的工資水平下就業(yè)。求職者在尋找工作中所花費(fèi)的時(shí)間越多，間接成本就越大。如果社會(huì)中存在大量的摩擦性失業(yè)，不僅是勞動(dòng)者時(shí)間、精力的浪費(fèi)，也是全社會(huì)人力資源的損失。本文運(yùn)用搜尋理論解釋大學(xué)生失業(yè)，嘗試從以下方面分析：

首先，尋找工作是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過(guò)程。勞動(dòng)力供給方和需求方的信息不對(duì)稱(chēng)是造成這一時(shí)間延長(zhǎng)的直接原因。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，大學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不滿(mǎn)意，而除了學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。目前并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的正規(guī)機(jī)構(gòu)搭建起大學(xué)畢業(yè)生和用人單位之間溝通的平臺(tái)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核主要體現(xiàn)在考試的分?jǐn)?shù)上。分?jǐn)?shù)的高低決定一切，這樣的制度必然造成考核的失真和信息有效性的缺失，并直接導(dǎo)致招聘過(guò)程中出現(xiàn)的盲目性和低效率。

其次，由于用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合能力不了解，以至于在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，很多企業(yè)直接寫(xiě)明只招收某某專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，例如只招收金融專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等。然而，調(diào)查顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)涉獵范圍并不局限于本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程覆蓋面較廣。能夠給學(xué)生提供全面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是在企業(yè)招聘人員眼中，一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)金融學(xué)的學(xué)生必然無(wú)法等同于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從而前者必然無(wú)法勝任金融領(lǐng)域的工作。專(zhuān)業(yè)歧視是每個(gè)大學(xué)生找工作時(shí)都無(wú)法避免的問(wèn)題。通過(guò)分析現(xiàn)在大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程，可以發(fā)現(xiàn)相同一級(jí)學(xué)科下的各專(zhuān)業(yè)重疊的課程很多，尤其在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這樣的社會(huì)科學(xué)中，僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的知識(shí)是完全不夠的，必須成為通才才能學(xué)有所成。教師和學(xué)生都認(rèn)同這一點(diǎn)，但在找尋工作過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)就如同名片，所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其分量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)所謂的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。既然專(zhuān)業(yè)已經(jīng)是設(shè)定的，或許在大學(xué)生畢業(yè)找工作之前，學(xué)校和企業(yè)之間就應(yīng)該達(dá)成默契，為有志于未來(lái)在某個(gè)領(lǐng)域工作的大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使其將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)也為用人單位提供了解大學(xué)生的渠道。

3.“反木桶原理”的跨學(xué)科應(yīng)用與“旗桿理論”

“木桶原理”是營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的經(jīng)典理論。分析調(diào)查問(wèn)卷可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并試圖去提高自己以補(bǔ)足短板。例如，沒(méi)有英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)或者計(jì)算機(jī)證書(shū)的學(xué)生，都會(huì)通過(guò)參加考試來(lái)獲得。而面對(duì)考證熱，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、CPA和CFA等。很多學(xué)生并沒(méi)有想過(guò)這些證書(shū)對(duì)未來(lái)就業(yè)真正的用處在哪里，只是盲目地認(rèn)為，別人有的，我也應(yīng)該有，如果沒(méi)有，就會(huì)成為自身的短板。

然而面面俱到真的能提升核心競(jìng)爭(zhēng)力嗎？這時(shí)則應(yīng)考慮“反木桶原理”。突破傳統(tǒng)思維的定式，打造大學(xué)生自身的特色亮點(diǎn)，將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，或許可以取得意想不到的效果。兵法有云：“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝”。找尋工作如同帶兵打仗，單調(diào)的套路難以獲勝。在求職的準(zhǔn)備過(guò)程中，力爭(zhēng)補(bǔ)足短板、全面發(fā)展，必然造成大學(xué)生的同質(zhì)化，就業(yè)能力不足、缺少競(jìng)爭(zhēng)力也就在所難免。熱門(mén)職位的勞動(dòng)力供給遠(yuǎn)大于需求，這在對(duì)求職者基本素質(zhì)提出更苛刻要求的同時(shí)，也需要大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，尤其培養(yǎng)一到兩項(xiàng)出彩的特征。或許不是因?yàn)榇髮W(xué)生自身有缺點(diǎn)，而真正原因是優(yōu)點(diǎn)不夠突出。全面發(fā)展的結(jié)局可能導(dǎo)致全面平庸，基于此，提倡求同存異的“反木桶原理”便為求職者提供了有效建議。

“旗桿理論”提倡要做最突出的那一個(gè)，也就是培養(yǎng)起區(qū)別于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的特點(diǎn)。突出自己的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，是在找工作過(guò)程中出奇制勝的法寶。對(duì)擅長(zhǎng)英語(yǔ)的大學(xué)生，僅僅滿(mǎn)足于六級(jí)考試得高分是不夠的，專(zhuān)業(yè)八級(jí)證書(shū)，雅思、托福考試取得高分都是證明自己實(shí)力，提高競(jìng)爭(zhēng)力的很好手段。而眾多淺嘗輒止的從業(yè)資格考試，對(duì)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)幫助并不大。培養(yǎng)起興趣，對(duì)相關(guān)行業(yè)進(jìn)行持續(xù)關(guān)注和深入鉆研，才是提高職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的合理途徑。

五、結(jié)論與對(duì)策建議

1.主要結(jié)論

根據(jù)以上理論分析，總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生為何找工作困難得出以下結(jié)論：

第一，就業(yè)能力欠缺。大學(xué)生在找尋工作過(guò)程中，尤其在初次找工作過(guò)程中，預(yù)期與實(shí)際往往存在較大落差，感到付出沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)。在各種原因當(dāng)中，最根本原因便是自身就業(yè)能力欠缺。提高就業(yè)能力，對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、提升就業(yè)效率，具有重要作用。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)于找工作所需的素質(zhì)有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，但卻通常忽視了自身閃光點(diǎn)也是在應(yīng)聘中脫穎而出的長(zhǎng)處。剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺少實(shí)際工作技能和必要的社會(huì)關(guān)系，如果能在某一領(lǐng)域具備優(yōu)于大多數(shù)應(yīng)聘者的條件，就易于擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

第二，缺少相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，或與意向申請(qǐng)工作崗位相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以顯著提高就業(yè)概率，但無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)則沒(méi)有顯著作用。實(shí)習(xí)能幫助學(xué)生了解某個(gè)崗位對(duì)特定技能的需求，從而認(rèn)清自身差距，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。實(shí)習(xí)還能幫助大學(xué)生增強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，獲得更多有用信息。在校大學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)提高實(shí)際工作能力，彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)方面的不足，對(duì)促進(jìn)就業(yè)有顯著作用。

第三，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)欠缺。由于信息不對(duì)稱(chēng)，在找工作過(guò)程中，大學(xué)生往往花費(fèi)大量的時(shí)間精力，卻沒(méi)有得到滿(mǎn)意的職位。搜尋時(shí)間的延長(zhǎng)，既增加了大學(xué)生找工作的間接成本，也對(duì)處于找工作過(guò)程中的大學(xué)生造成很大的負(fù)面心理影響，這在一定程度上更增加了找到滿(mǎn)意工作的難度。多數(shù)接受調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)對(duì)找工作的幫助很有限，其原因包括內(nèi)容單一、信息分散、簡(jiǎn)歷寫(xiě)作和面試技巧能力培訓(xùn)不足等。

第四，存在性別歧視。調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)率在不同性別之間存在顯著差異。在控制就業(yè)能力變量的前提下。性別仍是影響就業(yè)的重要因素。在對(duì)雇傭決策起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)，如面試階段，男性應(yīng)聘者的表現(xiàn)往往要好于女性，此外，雇主也會(huì)綜合考慮家庭、社會(huì)角色等因素，在選擇雇員時(shí)區(qū)別對(duì)待。

第五，課程設(shè)置與教學(xué)模式的失當(dāng)。除市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性因素外，高校課程設(shè)置也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，大學(xué)的課程設(shè)置偏重學(xué)術(shù)性，學(xué)術(shù)素養(yǎng)與人才市場(chǎng)上要求的實(shí)際能力不相吻合，導(dǎo)致就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)位?？荚嚦煽?jī)的高低與工作中的表現(xiàn)有著根本的不同，就業(yè)能力不僅指學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立工作能力、溝通協(xié)作能力和良好心理素質(zhì)等也是勝任一項(xiàng)工作必備的素質(zhì)，然而這些素質(zhì)在高等教育課程設(shè)置中并沒(méi)有被置于重要地位。

2.對(duì)策建議

大學(xué)生是一代人中知識(shí)儲(chǔ)備量最高的群體，大學(xué)生不是弱勢(shì)群體，就業(yè)不應(yīng)成為問(wèn)題。

第一，對(duì)大學(xué)生個(gè)人而言，如果找不到合適的工作或找不到工作，其自身要承擔(dān)最大的責(zé)任。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生讀書(shū)深造的目的，多數(shù)是為了能夠找到更好的工作。然而找工作是一個(gè)跨度很長(zhǎng)的事情，從開(kāi)始尋找到入職，到能夠勝任一份工作，需要求職者不斷學(xué)習(xí)，不斷提升。所以大學(xué)生在步入大學(xué)之后，就應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地加以準(zhǔn)備。就業(yè)信息的搜尋非常關(guān)鍵，只有及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，關(guān)注未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，才能為今后的職業(yè)選擇早做打算。做好職業(yè)規(guī)劃，確定將來(lái)所要從事的行業(yè)，制定出未來(lái)五年乃至十年的職業(yè)發(fā)展前景設(shè)想，對(duì)大學(xué)生在求職道路上盡快步入正軌是很有幫助的。但對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急是在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)。努力培養(yǎng)自我管理、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)情緒調(diào)控、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及責(zé)任心等。這些綜合能力在求職過(guò)程中既可作為求職技巧來(lái)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，也是日后工作中必備的基本素質(zhì)。

第二，從家庭的角度來(lái)看，要培養(yǎng)全面的完善的人。在中國(guó)，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的關(guān)注程度很多時(shí)候甚至超過(guò)學(xué)生本身，而在進(jìn)人大學(xué)以后，在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一部分大學(xué)生由于脫離父母的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上變得茫然失措。家長(zhǎng)們除了望子成龍、望女成鳳的期望之外，互相攀比的成分或許也占很大部分。從大學(xué)生求職這件事上來(lái)看，只有一張大學(xué)文憑或只有一張名校文憑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)大學(xué)生的閃光點(diǎn)不應(yīng)是其作為大學(xué)生這件事本身，而應(yīng)是通過(guò)大學(xué)教育獲得與沒(méi)受過(guò)大學(xué)教育的人相比，更優(yōu)秀的閱讀能力、社交能力、審美能力以及其他心理的、行為的、認(rèn)知的、情感的等等方面的能力改進(jìn)。

第三，從學(xué)術(shù)的角度來(lái)看，提高教育水平。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)等方面都不十分滿(mǎn)意。學(xué)生們普遍反映所學(xué)課程內(nèi)容只停留在理論的層面。與實(shí)際相脫節(jié)，而學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的真正目的。應(yīng)試教育的弊端在求職過(guò)程中被逐漸放大。但否定應(yīng)試教育不意味著要取消考試，更不意味著否定篩選過(guò)程的必要性。解決辦法就是，學(xué)校應(yīng)改變考核機(jī)制，把考試作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種手段，但不是全部。在大學(xué)階段，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，多開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)方面的選修課甚至必修課，提升在校大學(xué)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的了解，培養(yǎng)就業(yè)技能。各大學(xué)還應(yīng)積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為大學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)崗位，通過(guò)實(shí)習(xí)讓大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。學(xué)校還應(yīng)及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，多召開(kāi)就業(yè)雙選會(huì)，甚至將大二、大三的學(xué)生也吸引到現(xiàn)場(chǎng)，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)于就業(yè)有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，還可以體驗(yàn)招聘流程，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學(xué)習(xí)中不斷彌補(bǔ)。還有一點(diǎn)就是，大學(xué)生在求職過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的人文素養(yǎng)也非常重要，有條件的學(xué)校，如果能夠開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富的選修課，以此拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也將為他們今后的職場(chǎng)道路拓寬格局。

第四，從政府角度看，政府在大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中也起著重要的作用。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)略顯乏力，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)行業(yè)受全球經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響效益下滑。很多外企、私企的員工也都面臨裁員的壓力。在這樣的時(shí)期，更需要出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，到中小城市發(fā)展，支援西部大開(kāi)發(fā)等。須知結(jié)構(gòu)性失業(yè)依然存在，很多大學(xué)生沒(méi)能實(shí)現(xiàn)就業(yè)不是因?yàn)槿鄙賺徫?，而是因?yàn)榫蜆I(yè)方向選擇失誤，有的工作競(jìng)爭(zhēng)太激烈，有的卻無(wú)人問(wèn)津。這就需要政府調(diào)整宣傳策略，吸引畢業(yè)生到更多地區(qū)。更多崗位上挑戰(zhàn)不同的工作。此外，還應(yīng)完善就業(yè)法律法規(guī)，更加規(guī)范化管理，創(chuàng)造誠(chéng)信、良好的就業(yè)環(huán)境，這樣才能提高就業(yè)效率。

第五，從全社會(huì)的角度來(lái)看，應(yīng)該想盡一切辦法減少歧視。地域歧視、性別歧視等等，都是大學(xué)生就業(yè)時(shí)必然會(huì)面臨的無(wú)形障礙。只有擺脫觀念約束，建立一個(gè)量才適用的社會(huì)，才能真正實(shí)現(xiàn)效率和公平?？偨Y(jié)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)找工作過(guò)程中的歧視很敏感，甚至有超半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為存在戶(hù)籍歧視。不得不承認(rèn)，生長(zhǎng)環(huán)境的差異、性別的差異都會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、工作能力造成一定影響，但對(duì)于有上進(jìn)心、有潛力的大學(xué)生。招聘者也應(yīng)將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，樹(shù)立企業(yè)形象，培養(yǎng)忠實(shí)員工，就業(yè)問(wèn)題最好的解決結(jié)果便是企業(yè)和員工的雙贏。然而，社會(huì)風(fēng)氣的改變需要人人的參與，需要來(lái)自各個(gè)方面的支持和配合，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，但相信只要目標(biāo)堅(jiān)定，一定會(huì)朝著更加合理高效的方向發(fā)展。

（責(zé)任編輯：孟耀）