小學(xué)語(yǔ)文課堂探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展實(shí)踐

易紅玲

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是從教育觀念和教育方式兩方面對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行革新，是一種較為新穎的教學(xué)活動(dòng)方式，而在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)效果能夠得到明顯提升，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的積極影響。該文就從探究性學(xué)習(xí)的概念和原則入手，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（b）-0144-02

探究性學(xué)習(xí)是一種基于新教育理念提出的新教育模式，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定差異，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)的探究性、開(kāi)放性能夠得到顯著提升，學(xué)生的探究素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)素質(zhì)也能夠得到良好培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。因此，在課程改革背景下，有必要將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定輔助。

1 探究性學(xué)習(xí)的概念和應(yīng)用原則

1.1 探究性學(xué)習(xí)的基本概念

探究性學(xué)習(xí)具有一定的先進(jìn)性和科學(xué)性，其將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，一般采用小組合作學(xué)習(xí)模式和個(gè)人自主探究模式組織課堂教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能夠得到良好凸顯，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果能夠得到明顯提升[1]。具體而言，探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn)所聞聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生從全新的角度形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更為深入理解，取得良好的學(xué)習(xí)成效。此外，在教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用探究性教學(xué)模式，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新思維都能夠得到良好培養(yǎng)，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，探究性教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能夠促使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣得到明顯提升，學(xué)生在不斷探究過(guò)程中還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)以及未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都產(chǎn)生著極其重要的影響。

1.2 探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特色和小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循以下幾項(xiàng)基本原則：第一，活動(dòng)性原則，活動(dòng)性原則具體指教師在教學(xué)實(shí)踐中積極組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，并借助一定的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置促使學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步提升；第二，團(tuán)隊(duì)性原則，具體指在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生借助小組合作探究完成對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析和探索，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到明顯提升；第三，自主性原則，就是教師借助相關(guān)探究性項(xiàng)目的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生在合理發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上不斷對(duì)探究性問(wèn)題進(jìn)行分析和探索，進(jìn)而得出個(gè)性化的結(jié)論；第四，綜合性原則，綜合性原則的應(yīng)用就是讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠綜合把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而在頭腦中構(gòu)建能夠綜合多種知識(shí)的完整知識(shí)框架，促使學(xué)生的問(wèn)題理解和把握能力得到明顯提升[2]。

2 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的措施

基于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師合理應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行具體分析。

2.1 增強(qiáng)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性

探究性學(xué)習(xí)最為重要的特點(diǎn)就是要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，借助學(xué)生的廣泛參與取得良好的教學(xué)成效，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想合理應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，就應(yīng)該采取一定的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)效果的強(qiáng)化提供相應(yīng)保障。

如在對(duì)《太陽(yáng)》一課進(jìn)行教學(xué)講解的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自覺(jué)配合教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展自主探究[3]。具體來(lái)說(shuō)，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)提出：太陽(yáng)表面溫度如此高，科學(xué)家是如何對(duì)其進(jìn)行測(cè)量的呢？太陽(yáng)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用，那么暢想一下如果沒(méi)有太陽(yáng)，我們的生活會(huì)是怎樣的呢？這樣，結(jié)合趣味性探究問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠得到有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到教師的探究性教學(xué)活動(dòng)中，在不斷探索和研究中得出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)也能夠得到良好培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)得到進(jìn)一步提升。

2.2 循序漸進(jìn)引發(fā)學(xué)生深入思考

在合理應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了促使學(xué)生能夠針對(duì)特定的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行不斷探索和發(fā)現(xiàn)，最終得到相應(yīng)結(jié)論，教師在設(shè)置探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中就應(yīng)該重視問(wèn)題設(shè)置的層次性，進(jìn)而促使教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不斷分析和研究中循序漸進(jìn)地深入，為教學(xué)效果的提升和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

如在針對(duì)《想飛的烏龜》一課實(shí)施教學(xué)講解時(shí)，教師首先讓學(xué)生根據(jù)題目提出自己的看法，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行猜想，烏龜能飛嗎？烏龜為什么想飛？烏龜最終能飛起來(lái)嗎？然后教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，在學(xué)生完成課文閱讀，解決基本問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，如烏龜想飛向藍(lán)天有錯(cuò)嗎？烏龜從天空中摔下來(lái)是誰(shuí)的責(zé)任？沒(méi)有飛行能力的烏龜想飛一定面臨失敗還是其選擇的方法不對(duì)？如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣讓烏龜飛起來(lái)呢？這樣，教師借助循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，進(jìn)而了解文章主旨，并對(duì)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)化[4]。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師為了讓學(xué)生對(duì)文章的精神內(nèi)涵形成更為深刻認(rèn)識(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出問(wèn)題：在你的生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事件嗎？你是否在曾經(jīng)也因?yàn)殄e(cuò)誤的想法或者使用錯(cuò)誤的方法付出了一定的代價(jià)？現(xiàn)在在你回想中你對(duì)曾經(jīng)的錯(cuò)誤或者想法存在怎樣的認(rèn)識(shí)？這樣，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到自身生活實(shí)際，學(xué)生必然會(huì)對(duì)該課知識(shí)形成更為深刻認(rèn)識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 在探究性學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生情感體驗(yàn)的激發(fā)是取得良好學(xué)習(xí)效果的條件，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠受到文章影響產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)、甚至與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能夠獲得最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，借助情感體驗(yàn)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

例如：在完成對(duì)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》一課的學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，在分享自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷小故事后，促使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容形成更為深入理解，取得良好的學(xué)習(xí)效果[5]。同時(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能夠?qū)W(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成產(chǎn)生一定積極影響，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探究意識(shí)能夠得到良好調(diào)動(dòng)，進(jìn)而在課堂中營(yíng)造一種不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果必然會(huì)進(jìn)一步凸顯，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也能夠得到顯著提升。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的積極影響，合理應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)策略，小學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到均衡發(fā)展，有利于學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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