李風(fēng)剛

【摘 要】為促進(jìn)職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教研室指導(dǎo)作用，通過總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，發(fā)揚(yáng)特色和優(yōu)勢的同時(shí)，也要探索尋求一些新的方法和思路，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校教研基地作用，扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】發(fā)揮作用；教研室；提升；教師水平

職業(yè)學(xué)校的教師在教育教學(xué)理念、方法和行為及教學(xué)實(shí)效上均有一定差距，為了提升我校教師專業(yè)水平，讓教師真正感受到參與教研活動(dòng)中的樂趣并從中受益，吸引更多的教師參與其中，實(shí)現(xiàn)以教研促提高，以點(diǎn)帶面，共同發(fā)展的目的，海原縣職業(yè)中學(xué)開展了有一定規(guī)模的校本教研活動(dòng)，讓校本教研在中職學(xué)校發(fā)芽、開花、結(jié)果。

1 開展職業(yè)學(xué)校校本教研措施

1.1 進(jìn)課堂 重指導(dǎo)

長期以來我校開展的教研活動(dòng)在低層次徘徊，個(gè)別教師教研意識薄弱，對教研活動(dòng)認(rèn)識不足，還沒有把解決教學(xué)實(shí)際問題同教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。近兩年來，學(xué)校每次搞教研活動(dòng)往往是先看課，選擇各個(gè)年級文化基礎(chǔ)學(xué)課，并兼顧其他學(xué)科，聽課對象以特崗教師與新教師及及中青年教師為主，并要求學(xué)校教務(wù)處、教科室、同一學(xué)科其他教師共同參與看課；看課時(shí)注意觀察教師在課堂教學(xué)中目標(biāo)的落實(shí)、重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破、教學(xué)策略的選擇、學(xué)生參與度和主動(dòng)性的有效，教學(xué)的實(shí)效，同時(shí)多重視發(fā)現(xiàn)每個(gè)做課教師在課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，找到影響或制約教師課堂教學(xué)有效的因素，以便在課后對教師多指導(dǎo)多幫助。在課后老教師和做課教師及時(shí)交流，首先讓做課教師闡釋自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路，反思自己在課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，接著其他看課教師說他們在看課后的收獲和改進(jìn)建議，最后由教研組長結(jié)合對本節(jié)課的觀察進(jìn)行評價(jià)，充分肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)指出影響或制約課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)措施和意見，指導(dǎo)與培訓(xùn)相結(jié)合，真誠地幫助教師提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.2 看教案查作業(yè)

我們在重視看課的同時(shí)，也重視查看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，先看教師的教案備寫與課堂教學(xué)是否一致；再看教學(xué)目標(biāo)陳述的是否明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有針對性，教學(xué)方法是否得體，板書設(shè)計(jì)是否明了，媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)，教學(xué)反思是否有針對性和深刻性；最后查看是否分課時(shí)備寫教案，其他欄目填寫是否齊全等等。作業(yè)批改是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果了解的主要環(huán)節(jié)，每次下?；刂笇?dǎo)期間，仍然重視查看教師的作業(yè)批改布置和批改次數(shù)是否符合《海原縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》、查看教師作業(yè)評價(jià)、查看作業(yè)布置的針對性和有效性等等。

2 取得的成效展示

2.1 教研活動(dòng)碩果累累

本校教研活動(dòng)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，學(xué)校教師借教研基地建設(shè)開展豐富多彩的教研活動(dòng)，各年級組以課堂教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，用“同課異構(gòu)”的模式，加強(qiáng)比較研究，著重開展好“五課”教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“教研興校，不斷發(fā)展”的目標(biāo)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，本次教研活動(dòng)以課堂教學(xué)為核心，要求做課教師充分考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，制定可行的課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行施教?；顒?dòng)目標(biāo)明確，思路清晰，措施可行，獲得豐碩的收獲，體現(xiàn)出低成本高收益的鮮明特點(diǎn)。學(xué)校多次派教師參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽，并取得優(yōu)異成績，成果的取得，充分體現(xiàn)了學(xué)校對職業(yè)教育的高度重視，中職學(xué)校的教科研工作正是有了這樣一個(gè)前提，同課異構(gòu)教研活動(dòng)才能有的放矢，激發(fā)出多維度多層面的思想火花，顯現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校教研工作喜人的實(shí)績。

2.2 課堂教學(xué)效率明顯

我們在觀課中發(fā)現(xiàn)有部分教師在教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)充實(shí)、多樣，教學(xué)過程流暢，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)困生和積極的工作態(tài)度給我們留下了深刻影響。備寫教案中進(jìn)步最大的是多數(shù)教師能夠分課時(shí)備寫教案，教學(xué)目標(biāo)陳述明確，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)準(zhǔn)確，能合理借鑒名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，大部分教師也撰寫出了較高質(zhì)量的教學(xué)反思。通過抽查作業(yè)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)次數(shù)符合《海原縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求，教師重視對作業(yè)的批閱、更正和激勵(lì)性評價(jià)。作業(yè)設(shè)計(jì)有針對性，作業(yè)效果良好。當(dāng)然，部分教師的理論水平還有待進(jìn)一步提高，在進(jìn)行教研方式、教研活動(dòng)的開展上還需進(jìn)行深度思考。

2.3 教研活動(dòng)重實(shí)效

學(xué)校各年級組圍繞教研活動(dòng)，大力開展職業(yè)中學(xué)教師技能大賽，推進(jìn)校本教研的落實(shí)，教科室下力氣抓落實(shí)、重實(shí)效。在備課環(huán)節(jié)上，各年級組做課教師根據(jù)“全面提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力”這一基本理念，共同確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。做到備課標(biāo)、備學(xué)生、備教材、備教法、備教具。教案設(shè)計(jì)要求按教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)雙規(guī)設(shè)計(jì)，要求分課時(shí)備寫教案按時(shí)認(rèn)真地完成備課內(nèi)容。本著這一目標(biāo)，在我校教務(wù)處、年級組的共同努力下，備課方式由原來單一的自己備課形式逐漸向 “資源共享、合作共嬴”集體的備課模式轉(zhuǎn)變。各年級組參與教師說課，讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書、說教具運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。經(jīng)過長期不懈的努力學(xué)習(xí)，我校教師的說課水平和說課能力有了很大的提高。做課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，在年級組長的組織下，教研組內(nèi)所有教師根據(jù)做課老師的說課以及教學(xué)設(shè)計(jì)提出建議，提供策略。在議課中大家暢所欲言，從“假如我來上這節(jié)課”的角度出發(fā)談自己的見解和建議，有許多真知灼見被做課教師采納借鑒，卓有成效。

總之，教師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生年齡和語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，為社會(huì)提供集專業(yè)技能與良好素養(yǎng)于一身的技能人才。

[責(zé)任編輯：張濤]