楊洛

[摘 要]視唱練耳作為音樂教學的基礎，主要是由視唱和練耳兩部分構成，視唱旨在培養(yǎng)學生的識譜能力，練耳則是培養(yǎng)學生的聽覺能力。本文將對視唱練耳課中的即興音樂活動進行分析研究。

[關鍵詞]視唱練耳；即興音樂；現(xiàn)狀；改進方法

視唱練耳教學有利于學生音樂素養(yǎng)的提升，教師通過模唱和聽寫來提高學生理論水平，從而達到教學目的。在視唱練耳教學中，教師通過即興音樂活動的開展，激發(fā)學生學習興趣，提高教學有效性。本文分別從視唱練耳教學現(xiàn)狀、促進視唱練耳即興音樂活動開展的有效對策，這兩個部分進行闡述。

一、視唱練耳教學現(xiàn)狀

視唱練耳包括三個部分，“視”即要求練習者能夠“識譜”與“視譜”，對樂譜中的各種調(diào)試、音符、調(diào)號進行熟練掌握；“唱”即要求練習者能夠能夠按照樂譜進行演唱，其唱法包括音調(diào)唱名與固定唱名兩種；“練耳”及對練習者的音樂聽覺鍛煉，這種鍛煉一般通過鋼琴彈奏、歌曲音色辨識等，鍛煉練習者的識譜能力與音樂思維。

1.教學理念落后

當前大部分音樂教師在開展視唱練耳教學時仍然應用傳統(tǒng)填鴨式以及滿堂灌的模式，仍然存有的教學理念為以教師為中心，或者教師教，學生學。這種教學方法缺乏新意，無法調(diào)動學生的學習積極性，缺乏學習熱情，因此難以成功培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及音樂思維。舉個例子，在上視唱練耳課時，教師依然是要求學生以教材為基本，伴隨視唱練耳來演唱，這種教學方法過于落后，長此以往會降低學生的學習興趣，這樣課堂教學質(zhì)量自然無法提高。

2.產(chǎn)生聽覺惰性

聽覺惰性主要是指學生在進行視唱練耳練習的時候，有意識或者無意識的出現(xiàn)一種被動的聽覺狀態(tài)。也就是說，學生在練習視唱練耳的時候，只是被動地接受音樂材料，并且對于音樂材料也只是粗略的聽讀，對于練習沒有自我的主觀能動性，因此也就沒有靈活的音樂思維，從而產(chǎn)生了音樂學習的聽覺惰性。

二、促進視唱練耳即興音樂活動開展的有效對策

1.轉(zhuǎn)變音樂教學理念

長期以來，音樂教學都采用傳統(tǒng)的教學方式，將學生當作知識的接受者，在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能多地向?qū)W生教授知識信息，更要求學生進行單一機械的技能訓練，通過不厭其煩地講解樂理知識，要想促進視唱練耳教學的有效開展，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，適當引入先進音樂教學模式，開展即興音樂活動，使學生學習生活更加豐富，促進學生學習效率的提高。

另外，音樂教師應該不斷提高自身音樂素養(yǎng)，努力讓學生感受到音樂的魅力，將音樂作為情感的傳遞手段，喚起學生對學習和對生活的熱愛。例如：在授課之前，音樂教師可以將自己對音樂的見解以及情感傳遞給學生，讓學生能夠在自己情感的影響下，加深對音樂的理解。同時，教師可以組織學生參與音樂實踐，讓學生能夠從實踐中獲取豐富情感體驗，使學生能夠感受到音樂的魅力，進而主動探索和學習音樂知識和音樂技巧。

2.營造和諧學習氛圍

一個好的學習環(huán)境有助于提高學生學習效率，因此，音樂教師應該努力為學生創(chuàng)建一個和諧、合作互助、愉悅身心的學習環(huán)境，并在這種環(huán)境中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性。視唱練耳教師應該因材施教，積極引導并且耐心鼓勵那些水平比較差的學生，依據(jù)學生性格采取不同管理方式，在和諧教學氛圍里面將學生學習熱情充分激發(fā)出來，使學生擁有良好心態(tài)，從而在舞臺演奏中盡情發(fā)揮。

3.增強師生溝通互動

為促進視唱練耳的有效開展，教師應采用互動式教學方法，在視唱練耳課堂教學中，為了加深學生印象概念股，讓學生感受旋律所展現(xiàn)的情感。教師可以讓學生自編簡單的節(jié)奏，配合樂曲的演奏。創(chuàng)編時，可以以小組討論的方式來進行。這種相互討論，共同創(chuàng)造的方式，不僅可以提高學生的作業(yè)完成效率和質(zhì)量，在一定程度上，能夠幫助學生打造良好的交際網(wǎng)絡，有助于構建和諧的班級團體關系，因此，學生的集體榮譽感也能夠得到培養(yǎng)。這對于學生視唱練耳教學的開展也具有至關重要的作用。

三、深化課堂教學力度

練耳為視唱練耳教學中的又一重要環(huán)節(jié)，其教學內(nèi)容是通過培養(yǎng)練習者的聽覺能力，使其掌握音準與節(jié)奏的相關知識。在練耳教學的聽覺鍛煉中，主要是對節(jié)奏、節(jié)拍、音高、音程等方面進行訓練。通過這樣的練習，讓練習者能夠準確感知樂曲中的節(jié)奏變化，并養(yǎng)成一定的音樂想象力，用心去感受音樂中的每一音高。

結束語

視唱練耳是提升聲樂技能的最基本方式，通過視覺、聽覺、歌唱，進而更好地掌握音準與節(jié)奏。在教學過程中，教師應加大教學力度，將多種措施應用其中，促進學生音樂表達能力與音樂創(chuàng)造能力的提升。

參考文獻：

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