徐亞琴

蘇州山靈水秀，人文薈萃。蘇州民間手工藝則是民族文化的另類瑰寶，她有一個詩意優(yōu)雅的名字——“蘇意”。我園地處城郊結(jié)合部，本土資源深厚，早以“三頭”（石頭、竹頭、磚頭）聞名。楓橋的人民創(chuàng)造了豐富的民間手工藝，它包含民族特有的文化和歷史，能給人以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。我們從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，綜合利用周邊的教育資源，嘗試進(jìn)行幼兒園民間手工藝園本課程的開發(fā)與實(shí)施。

一、梳理資源奏響四樂章

在十一五期間我們開展了《民間手工藝滲透于幼兒園課程的實(shí)踐研究》這一課題，制定了民間手工藝相關(guān)活動的目標(biāo)和內(nèi)容，初步探索將民間工藝滲透于幼兒園課程的實(shí)踐策略。為了使研究更加深入細(xì)致，構(gòu)建園本課程，我們提出了《幼兒園民間手工藝園本課程的開發(fā)與實(shí)施》的研究。首先再次整理前期研究成果，按刺繡、彩繪、紙藝、編織四個篇章進(jìn)行分類，確立了四個相應(yīng)的子課題。設(shè)計教師調(diào)查問卷，結(jié)合教師的興趣點(diǎn)選擇子課題的研究，明確分工。同時再次梳理蘇州楓橋的民間手工藝資源，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)施的課程，確定小中大各年齡班民間手工藝活動目標(biāo)和內(nèi)容。進(jìn)一步規(guī)范課題研究資料的分類管理，設(shè)計各種記錄表格，建立課題網(wǎng)站，以更好地積累過程資料。同時組織教師深入學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，貫徹落實(shí)《綱要》及《指南》的新理念，與專家進(jìn)行零距離互動，理清研究思路。

二、欣賞激趣潤物細(xì)無聲

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)。我們組織孩子外出體驗(yàn)，引領(lǐng)孩子徜徉在民間藝術(shù)的海洋里。組織參觀工藝美校、“中國刺繡藝術(shù)館景區(qū)”等，感受生生不息的蘇州文化，傾聽穿針引線的纖手故事；采集山塘印象，親眼看見民間藝人的巧手創(chuàng)作。幼兒園環(huán)境更炫“民族風(fēng)”。開辟“欣賞墻”，有竹編籃簍、刺繡名品、石頭彩繪、生肖剪紙等，楓橋“三頭”文化也一覽無遺。游戲區(qū)也寫意出濃郁的鄉(xiāng)情，“楓橋人家”、“街頭小鋪”、“編編樂園”、“蘇蘇繡廊”等。專用室“民間工藝坊”更是別具一格。彩繪區(qū)以五顏六色的臉譜、美輪美奐的宮燈、變化多端的紙傘等進(jìn)行裝飾；紙藝區(qū)無論是古樸艷麗的民間剪紙，還是花樣繁多的巧妙折紙，都是一場視覺盛宴。編織區(qū)和刺繡區(qū)的材料也琳瑯滿目，無不透出一種無形的美，藝術(shù)美感的激發(fā)就在潤物無聲之間。

三、甄選材料獨(dú)具玲瓏心

民間手工藝來源于人們的生活。我們以楓橋“三頭”文化為基礎(chǔ)，在生活中尋找可替代的材料，對“三頭”進(jìn)行改造和創(chuàng)新。教師們巧妙地利用各種生活資源，以一顆玲瓏心精挑細(xì)選，注重材料的安全環(huán)保性、豐富多樣性，信手拈來，變廢為寶。紙藝組的“百寶箱”收集了動畫造型貼紙、商品包裝袋、彩紙、卷筒紙芯等，幼兒隨手可得，自由創(chuàng)造。彩繪的材料更是五花八門，有隨處可見的自然材料，如鵝卵石、樹葉、蛋殼、竹節(jié)等，也有廢舊的生活用品，如瓶罐、衣帽、冰棍棒等等。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，材料體現(xiàn)更有層次性。如小班幼兒缺乏安全意識，精細(xì)動作發(fā)展不完善，因此以寬寬的彩帶替代纖細(xì)的繡花線，以塑料毛衣針替代繡花針，提供打好洞的圖案，開展“彩帶繡”活動；中班開展“海綿繡”、“紗繡”，提供平頭金屬針，用各種絨線在海綿紙、綠紗上刺繡；大班則提供尖頭金屬針、棉布、棉線，自己設(shè)計圖案，嘗試“布繡”。孩子們專注的神情常令人感動不已，一個個儼然成為“小繡娘”。

四、活動整合譜寫新篇章

陶行知先生說“行是知之始，知是行之成”，在勞力上勞心，手腦相合。我們將刺繡、彩繪、紙藝、編織活動納入到課程之中，創(chuàng)造性地開展民間手工藝活動，使幼兒手腦并用，心更靈手更巧。老師們將教學(xué)與區(qū)域活動、角色游戲有機(jī)整合。從生活中尋找各種編織物，如：毛線編織、網(wǎng)兜、果籃。這些編織物難度大，不能拿來就用。于是將編織技巧加以梳理，得出穿、纏繞、編、結(jié)藝四大類，由此衍生出各類活動，如繞相框、編圍巾、編手鏈等等。區(qū)角游戲是孩子們自由探索的天地。如“紙玩小鋪”、“節(jié)節(jié)高彩繪小屋”，以開放的形式、豐富的材料，吸引孩子們主動操作。孩子的作品從平面到立體，形式迥異，惟妙惟肖，藝術(shù)才能嶄露頭角。我們精心設(shè)計活動案例，滲透于一日活動之中，通過設(shè)計——實(shí)踐——反思——調(diào)整——再實(shí)踐，進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新。老師們每周進(jìn)行審議，帶著問題來，拿著方案走，反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證。在多次的思維碰撞中汲取精華，160篇活動案例躍然呈現(xiàn)，譜寫了四個篇章，分別命名為《童心紙語》、《千編萬化》、《多彩稚繪》、《快樂之繡》。民間手工藝的園本課程已初具雛形。

五、特色活動“百家”齊爭鳴

陳鶴琴曾說幼兒美育的最重要價值就在于它能通過美的洗練，讓幼兒的情感得到至精至純的陶冶，成為真正快樂的人。課題組精心策劃方案，“民間工藝舞動月”特色活動進(jìn)行得如火如荼。魅力家長走進(jìn)紙藝課堂，盡顯家長老師風(fēng)采?！袄_紛紙藝你我行”大帶小特色活動頗見成效?！爸袊鴫簦业膲簟庇H子彩繪活動走進(jìn)社區(qū)，成為小區(qū)的一道亮麗風(fēng)景線。編織組開展“有趣的動物”巧手編活動，孩子們靈巧的小手編出了七彩動物世界，有毛茛蝸牛、紙辮蝴蝶、線編蜻蜓等。刺繡組的孩子們?yōu)榍锾炖C上了金黃的色彩！在圣誕節(jié)來臨之際，孩子們折、剪、拼貼各種魚兒的造型，表達(dá)了“連年有余”的美好愿望；編了愛心扣、五彩星星、彩珠鏈等許多小掛件，用心裝扮圣誕樹喜迎新年……活動展現(xiàn)出一幅“百家爭鳴”欣欣向榮的華麗景象。

我們懷著一顆熱忱的愛心引領(lǐng)孩子們浸潤在悠遠(yuǎn)瑰麗的民間藝術(shù)之中，在感受現(xiàn)代文明的同時感受著家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的魅力。古韻今承的藝術(shù)教育特色已成果點(diǎn)點(diǎn)微吐芬芳。幼兒園里蘇意正濃，又見芳菲。

【作者單位：蘇州高新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)幼兒園 江蘇】