薛亞青

摘 要：近年來國內(nèi)正逐漸興起一種新的高等教育教學(xué)模式——班級導(dǎo)師制，試圖通過這一制度在老師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，更方便老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的管理與指導(dǎo)。本文主要針對導(dǎo)師制度下的班主任管理責(zé)任展開探討，希望能有助于提高中職院校班主任管理工作的實效。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理工作；班級導(dǎo)師制；班主任職責(zé)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.211

0 引言

現(xiàn)代教育環(huán)境下，中職院校傳統(tǒng)的班主任管理工作模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的要求，最早出現(xiàn)在牛津大學(xué)的導(dǎo)師制度逐漸進(jìn)入國內(nèi)教育界的視野。導(dǎo)師制度下的師生關(guān)系十分密切，教師從學(xué)生的個性差異出發(fā)，因材施教，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。這種制度與班主任的工作有異曲同工之妙，且相輔相成，在班級的學(xué)生管理工作中將導(dǎo)師制與班主任制相結(jié)合，無疑是非常有意義的嘗試。那么班級導(dǎo)師制度下，班主任應(yīng)該如何開展工作，在工作中有哪些具體的職責(zé)呢？我將結(jié)合自身工作經(jīng)驗談?wù)劇?/p>

1 導(dǎo)師制度下對班主任的個人要求

班級導(dǎo)師制下，將班主任與導(dǎo)師的角色相結(jié)合，讓班主任兼具學(xué)習(xí)導(dǎo)師、生活顧問以及心理輔導(dǎo)員等多重身份，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想行為等進(jìn)行全面管理和引導(dǎo)。這種情況下，對班主任這一角色自然就提出了較高的要求。

首先，要求班主任具備一定的學(xué)術(shù)水平。班主任要同時承擔(dān)導(dǎo)師的職責(zé)，勢必需要能在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上能夠給予學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)，只有自身專業(yè)知識過硬，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平，才能做好這一點。

其次，要求班主任具備較強(qiáng)的管理能力。班主任是班級的組織者和管理者，統(tǒng)領(lǐng)全局，對班級整體負(fù)責(zé)。這就要求班主任在管理上要具備相應(yīng)的知識和能力，能夠協(xié)調(diào)好班級關(guān)系，管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各個方面。

再次，要求班主任具備較高的個人修養(yǎng)。班主任的個人修養(yǎng)會對全班同學(xué)產(chǎn)生極大的影響，因此要求班主任要起到為人師表的作用，要平等、尊重地對待學(xué)生，真誠地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

最后，要求班主任不斷提高自身綜合能力。隨著教育環(huán)境的改變，班主任的工作職責(zé)也在隨之而變，因此就要求班主任要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗，同時掌握一定的心理學(xué)、社會學(xué)、思政工作等方面的技能，提高自身的綜合能力。只有自身不斷得到提高，才能夠更好的影響和管理學(xué)生。

2 導(dǎo)師制度下班主任在學(xué)生管理中的具體職責(zé)

2.1 身體力行，發(fā)揮榜樣的作用

班主任作為班級的管理者，在日常的學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生的接觸最多，因此作為老師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。在這種情況下，就要求班主任注重以身作則，身體力行，以積極的榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生。中職學(xué)生大多剛剛初中畢業(yè)，心理和思想尚未成熟，這一階段很容易受到來自外部的影響，如果班主任以身作則，處處向?qū)W生展示積極正面的形象，無形中就會對學(xué)生產(chǎn)生影響，使之形成健全的人格。在日常生活中，班主任要時刻警醒自己，結(jié)合自己做學(xué)生時的體會，去分析到底怎么樣的老師才會學(xué)生所喜歡和愿意接受的。只有這樣才能查漏補(bǔ)缺，完善自身的同時也積極影響到學(xué)生的成長。

2.2 以學(xué)生為本，平等真誠對待學(xué)生

教育真正的主體是學(xué)生，教師在這一過程中只是起到引導(dǎo)和幫助的作用。那么在日常管理過程中，班主任務(wù)必意識到這一點，而不是以自身為主體，要樹立全新的理念，有平等意識，尊重學(xué)生，真正從內(nèi)心出發(fā)幫助學(xué)生，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系。這種平等、尊重以及發(fā)自內(nèi)心的幫助和關(guān)愛，能夠讓學(xué)生感受到溫暖，積極主動配合班主任的管理工作。比如在對待一些“問題生”時，班主任要秉承平等和尊重的態(tài)度與其溝通，而不應(yīng)該了解居高臨下，甚至帶著有色眼鏡去看待他們。只有這樣才能真正了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并針對性的進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，使之能夠向著好的方向發(fā)展，擺脫“問題生”的帽子。

2.3 有的放矢，找準(zhǔn)切入點，抓好思想政治教育

中職階段的學(xué)生正處在身體發(fā)育和心理變化最活躍的階段，知識教育能夠培養(yǎng)他們更強(qiáng)的專業(yè)技能和更加開放的學(xué)習(xí)視野，但也極容易受到外界負(fù)面因素的侵蝕。作為導(dǎo)師時要全力以赴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，作為班主任時就要重視對學(xué)生的思想政治教育。通過思想政治教育積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會學(xué)生做人的道理，促進(jìn)學(xué)生思想的健康發(fā)展。例如定期召開班級會議、以及班干部會議了解學(xué)生的近況，也可以借助微信、QQ以及微博等網(wǎng)絡(luò)方式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的思想變化，從而及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施予以幫助。

2.4 互通有無，提高管理有效性

對中職學(xué)生的教育，除開學(xué)校教育之外，家庭教育也是不可或缺的一部分。最了解孩子的，莫過于父母家長。因此，班主任在做好學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和思想方面的工作之外，還應(yīng)該積極與家長聯(lián)系，互通有無，全方位的掌握學(xué)生的狀況，采取更加有效的方式進(jìn)行管理，提升教育效果。班主任可以采取定期召開家長會、定期家訪或者家長到訪制，密切與家長之間的聯(lián)系，實現(xiàn)雙向聯(lián)動。這樣做一方面可以了解學(xué)生在學(xué)校之外的狀況，另一方面也能了解家長對學(xué)校教育的意見建議，及時改進(jìn)學(xué)校以及班主任的管理工作。

2.5 注重隱性知識的傳承

在日常教學(xué)和管理工作中，班主任除了將專業(yè)領(lǐng)域的知識傳授給學(xué)生之外，還應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行隱性知識的教育和傳承，如優(yōu)秀民族文化、愛國主義精神、民族精神等。班主任可以通過給學(xué)生推薦名家名著、利用多媒體向?qū)W生展播優(yōu)秀電影、組織學(xué)生參加公益活動、舉辦座談會或者講座等多種方式解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、宣傳社會正能量，一方面這可以在無形中影響學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；另一方面也是對隱性知識的一種繼承和發(fā)揚。

3 總結(jié)

作為中職學(xué)校的班主任，首先要明確自身的責(zé)任和義務(wù)，堅持以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行班級管理工作，做到科學(xué)合理，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升班級管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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