燕瑞霞

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將知識的傳授和學(xué)生德育共同列為教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生思想品德教育的關(guān)鍵性時期，這一階段的德育將會對學(xué)生未來的個人發(fā)展起很重要的作用。語文學(xué)科是開展德育的良好載體，教師應(yīng)該在語文知識傳授的過程中做好德育工作，為學(xué)生更為全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章從兩個方面闡述了小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透方法，以期達(dá)到育人無聲的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透策略

語文教學(xué)在小學(xué)階段有著舉足輕重的地位，語文教師不僅僅承擔(dān)著傳授語文知識的重要任務(wù)，同時還要通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行良好內(nèi)在品質(zhì)的塑造，不僅僅對現(xiàn)階段的語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)有著非常積極的作用，對學(xué)生未來的發(fā)展也有著很現(xiàn)實(shí)的意義。因此，小學(xué)階段的語文教師應(yīng)該給予語文教學(xué)之中的德育滲透以高度的重視，采取切實(shí)有效的教學(xué)策略，做好語文教學(xué)之中的德育滲透工作，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的保障。

一、做好課前導(dǎo)入工作，加強(qiáng)課前的德育滲透

一個良好的課前導(dǎo)入毫無疑問對整體的教學(xué)工作有著非常積極的作用，德育滲透同樣如此。良好的課前導(dǎo)入能夠有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的障礙，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。而語文教學(xué)之中的德育滲透需要學(xué)生主動思考和理解，感悟語文教材內(nèi)容之中的思想感情，以達(dá)到激起內(nèi)心共鳴的效果。這就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中保持較高的積極性和集中的注意力，只有這樣，學(xué)生的思維才會處于活躍的狀態(tài)。學(xué)生在接觸陌生知識內(nèi)容的時候需要一段適應(yīng)的過程，而這個過程必然會占據(jù)課堂教學(xué)的時間，如果教師用有效的課前導(dǎo)入來替代學(xué)生的適應(yīng)過程，毫無疑問會大大節(jié)約課堂教學(xué)的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，《圓明園的毀滅》這篇文章描述了圓明園曾經(jīng)的輝煌和現(xiàn)在的殘破，講述了半殖民地半封建社會中中華民族所遭受的屈辱。學(xué)生對圓明園并不是很了解，對于那段歷史也知之甚少。因此，學(xué)生對這篇文章的主旨很難在短時間之內(nèi)掌握，若教師通過圖片和視頻的方式導(dǎo)入新課，為學(xué)生展示相關(guān)的歷史照片和用電腦復(fù)原的圓明園視頻。學(xué)生在對比之后勢必會產(chǎn)生一種繁華與沒落的強(qiáng)烈沖擊，這時教師再為學(xué)生展示一些反映當(dāng)時社會的圖片，讓學(xué)生感受中華民族所遭受的屈辱和摧殘。通過這樣的方式，學(xué)生就會對這篇文章產(chǎn)生一個整體的印象，并且通過全文的學(xué)習(xí)激起強(qiáng)烈的民族意識，也懂得現(xiàn)在的美好生活來之不易，形成強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，升華學(xué)生的思想情感

在語文教學(xué)之中教師要牢牢扎根于教材內(nèi)容，但是又不能局限于教材，要適當(dāng)拓展德育的取材范圍。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，又豐富了學(xué)生的閱歷，對升華學(xué)生的思想情感有著非常重要的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇文章的時候，文章以梅花的描述來抒發(fā)作者不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)韌品格。文章著重描寫了梅花的生長環(huán)境，寒風(fēng)和冰雪并沒有阻礙梅花的生長，更沒有抹去梅花盛開時的嬌艷欲滴。這樣的描述讓學(xué)生深刻感受到了梅花的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。教師在講述這篇文章的時候可以讓學(xué)生感受存在于梅花身上的優(yōu)秀品質(zhì)，用梅花的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)來塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)。

另外，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章的時候，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)感悟文章主人公藺相如和廉頗的優(yōu)秀品德。文中藺相如高居相位卻處處忍讓廉頗，為的就是避免文武失和，有傷國家社稷，這種心存大局的博大胸懷值得每一個學(xué)生深入學(xué)習(xí)；而廉頗作為文章的另一個主人公，其在得知藺相如的良苦用心之后能夠主動負(fù)荊請罪，這種知錯能改的精神同樣也值得推崇。在講述這篇文章的同時教師也可以引入戰(zhàn)國時期其他的一些人物傳記，讓學(xué)生能夠更加了解戰(zhàn)國時代群雄割據(jù)的歷史背景，讓學(xué)生能夠更加理解歷史故事之中的人物，讓學(xué)生能夠更加理解歷史人物的優(yōu)秀品德，并且在大時代的背景之下感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

總而言之，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該給予語文這門學(xué)科獨(dú)有的德育作用以高度的重視，在知識傳授的過程中，注重塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，這樣不僅僅對現(xiàn)階段的語文教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)有著極為積極的作用，對學(xué)生個人的發(fā)展及未來的人生之路也有著非常深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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