馬海明

摘 要：閱讀無論是對(duì)學(xué)生的考試還是日常生活都有著不可忽視的作用，能夠在生活中培養(yǎng)學(xué)生保持閱讀的習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的生活品質(zhì)亦有著不小的作用。文章重點(diǎn)分析學(xué)生在閱讀時(shí)常見的問題，并提出了提升閱讀教學(xué)效率的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀問題；教學(xué)對(duì)策

生活中處處都離不開閱讀，以前的閱讀方式和閱讀來源單一，僅有紙質(zhì)書籍、報(bào)紙類，但到了如今，閱讀的形式更加多樣化，可供選擇的閱讀內(nèi)容也是豐富多樣，電子閱讀也逐漸成了年輕人閱讀的重要方式。這也意味著，閱讀在我們的生活中所起的作用越來越大。縱然科技再發(fā)達(dá)，閱讀始終是我們不可取代的生活方式之一。

要培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就可以完成的。一般而言，閱讀是我們花費(fèi)一生的時(shí)間去做的事情，所以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣就需要從小開始。小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，或者是有閱讀的愛好，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)自然是有很大的好處。本文提出的閱讀教學(xué)的對(duì)策主要是從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的角度思考什么樣的閱讀課能夠引起學(xué)生的興趣。本文主要分兩個(gè)大的部分，第一是總結(jié)小學(xué)高年級(jí)課堂上語文閱讀中學(xué)生常見的障礙，第二是對(duì)學(xué)生閱讀所遇到的問題進(jìn)行分析，即如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，其中包括對(duì)他們閱讀書籍的思考，即以他們的年齡適合讀什么類型的書，選擇怎樣的讀書方式。

一、障礙分析

1.教師的原因

教師是學(xué)生閱讀的障礙，乍一聽可能有些不可思議，但實(shí)際上正是如此，很多教師雖然出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，但無形之中卻給學(xué)生帶來了負(fù)面的影響。有時(shí)候教師某一個(gè)無意識(shí)的行為會(huì)給學(xué)生造成某方面的陰影。小學(xué)生的思維能力有限，想問題不會(huì)想得很深遠(yuǎn)，當(dāng)然，小學(xué)語文課本上的文章本身也不具有分析難度，一般而言是適合小學(xué)生的。但語文課堂上的教學(xué)一般而言是教師帶領(lǐng)著學(xué)生讀，之后引領(lǐng)著學(xué)生分析。這樣就容易產(chǎn)生一個(gè)問題，即教師太過于承擔(dān)文章的分析責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生沒有參與或者是參與極少。這就好比是兩個(gè)人共同經(jīng)歷了一件很有趣的事，兩個(gè)人都急著要分享，但年齡大的這個(gè)人嘴快，說了出來，年齡小的那個(gè)人沒有說話的余地就覺得索然無味了。同樣的道理，一篇文章經(jīng)過了教師的分析之后，學(xué)生的思維受到了局限，不會(huì)在思維領(lǐng)域上超過老師，他們還能有什么樣的自主分析呢？

2.學(xué)生自身原因

學(xué)生給自己帶來的閱讀障礙更加常見，所引發(fā)的后果也更嚴(yán)重。正常情況下，學(xué)生閱讀一篇文章都會(huì)戴著“有色眼鏡”，自己感興趣的就讀，不感興趣的就放在一旁，即便是對(duì)語文教材的課文也是如此，喜歡的就多讀幾遍甚至背誦，不喜歡的就看都不看。中央電視臺(tái)有很多讀書節(jié)目，其中一個(gè)節(jié)目中的一位選手是一個(gè)十二歲左右的女孩，她分享自己所讀的書是一本武俠小說，之后評(píng)委詢問她喜歡的書籍是哪些，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這孩子的閱讀面特別狹窄，之后這孩子還說自己喜歡的才看，不喜歡的絕不會(huì)去讀。這樣的問題可能是小學(xué)生的普遍問題。

3.家長(zhǎng)的原因

很多時(shí)候，家長(zhǎng)是沒有意識(shí)到自己在學(xué)生的教育中還要扮演一個(gè)角色的，他們大部分是因?yàn)樽陨砉ぷ鞣泵Γ瑹o法帶領(lǐng)著孩子學(xué)習(xí)，所以將他們送入了學(xué)校，即便是周末也將他們送入學(xué)習(xí)班，難得的暑假、寒假也會(huì)讓他們參加夏令營(yíng)。這樣的做法有利于孩子多結(jié)交小伙伴，有利于他們拓寬眼界，但實(shí)際上，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)非常不利。如果家長(zhǎng)忽視學(xué)習(xí)、忽視閱讀，孩子會(huì)想：“自己的父母都不會(huì)經(jīng)常讀書，我憑什么要閱讀？”他們向父母學(xué)習(xí)，無形之中就會(huì)對(duì)閱讀有了歧視，又怎能培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣？

二、閱讀教學(xué)對(duì)策

小學(xué)語文閱讀教學(xué)相比中學(xué)語文閱讀教學(xué)有更大的靈活性，高中閱讀教學(xué)的目的是考試，教學(xué)就會(huì)局限于某一特定的答題模式，而小學(xué)就不是這樣，小學(xué)教師是在教學(xué)生如何閱讀，如何選擇喜歡的書籍。

1.舉一反三的閱讀方式

很多人認(rèn)為閱讀是靜態(tài)的，其實(shí)不對(duì)，閱讀是動(dòng)態(tài)的。雖然就身體而言，閱讀的人大部分時(shí)間都保持不動(dòng)，但閱讀時(shí)真正在動(dòng)的是人的思維，所以教師要思考怎樣把小學(xué)生的閱讀思維調(diào)動(dòng)起來，如何去思考書中的問題。以少兒版的《西游記》為例，里面的內(nèi)容相對(duì)于原著而言做了許多的改變，簡(jiǎn)化了不少，并且增添了插畫，但是整體故事情節(jié)是完整的。很多小學(xué)生讀這個(gè)故事時(shí)都會(huì)對(duì)里面的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為唐僧最笨，齊天大圣本領(lǐng)最強(qiáng)，八戒最懶，沙僧最沒用。對(duì)于這四個(gè)角色的定位很多小學(xué)生是一樣的，但是如果放到語文教學(xué)上來，如何去對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的鼓勵(lì)，如何讓他們多思考呢？這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該向?qū)W生提問，既然沙僧最沒用，是不是可以不要他？如果西游記的故事沒有了沙僧這個(gè)角色，故事會(huì)怎樣變化？如果八戒變得勤快了，故事又會(huì)怎樣，四人的關(guān)系又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？齊天大圣萬一沒有那么高的法力，故事會(huì)怎么樣？這些都是適合小學(xué)生思考的問題，他們一旦遇到這樣的問題，一定會(huì)有自己獨(dú)特的見解，就會(huì)把他們思考的欲望給帶動(dòng)起來。

2.延伸閱讀法

語文功底的提升，就在于讀和想，多讀多想，語文水平就能夠進(jìn)步神速。事實(shí)上，學(xué)習(xí)一門語言，聽、說、讀、寫便是四大功課，漢語言是我們的母語，自然不存在聽和說的問題，因此最重要的便是讀了。

以課文《草船借箭》為例，如果某學(xué)生讀過《三國(guó)演義》，在讀到這篇課文時(shí)自然就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出該書中的人物和故事畫面，閱讀時(shí)，有一定閱讀量的學(xué)生就會(huì)想到和諸葛亮相關(guān)的故事：“隆中對(duì)、草船借箭、七擒孟獲、六出祁山、空城計(jì)”等。而閱讀量少的學(xué)生在讀到這個(gè)故事時(shí)頭腦是一片空白的，他們不知道這個(gè)故事是什么，不知道其中的人物背景，他們讀來就會(huì)覺得索然無味。所以教師在閱讀教學(xué)時(shí)就要注意到延伸閱讀的方法，即在講解一篇課文時(shí)找出相關(guān)的其他文章供學(xué)生閱讀，并在之后請(qǐng)學(xué)生談感悟，這樣一來就可以增加學(xué)生的閱讀量，知道得多了，他們閱讀的興趣也就濃厚了。在學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師就可以找出“空城計(jì)”的故事來供學(xué)生閱讀，讓他們感受到諸葛亮的智慧。

3.建立閱讀交流平臺(tái)

閱讀交流平臺(tái)經(jīng)常出現(xiàn)在大學(xué)里面，但小學(xué)尤其需要。小學(xué)生年紀(jì)小，思維跳躍，閱讀了一本書之后會(huì)有很多稀奇古怪的想法，如果讓他們閱讀了一本書之后向大家分享，一來可以鍛煉他們的講解能力，二來可以鍛煉他們的歸納能力。語文課的教學(xué)內(nèi)容無非就是聽、說、讀、寫四個(gè)部分，閱讀交流平臺(tái)可以一次性做到這四個(gè)方面。首先是讀書，讀了之后進(jìn)行歸納總結(jié)，舉辦交流會(huì)，每個(gè)人都發(fā)言，這就是“說”的部分；一個(gè)人在說，其他人自然在聽，聽完之后還可以提問；交流會(huì)結(jié)束之后，每個(gè)人可以寫一篇小短文，記述整個(gè)過程和自己的感悟，每個(gè)人的視角不同、思維不同，心中的感悟也不同。這樣一來，聽、說、讀、寫在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)完成，如果教師對(duì)整個(gè)全局掌控得當(dāng)?shù)脑?，這一教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)比一般的教學(xué)課程要好得多。

三、總結(jié)

本文重點(diǎn)分析了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的興趣并且如何創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，提出的對(duì)策主要是針對(duì)教師的教學(xué)，包括舉一反三的教學(xué)法、延伸閱讀法和建立閱讀平臺(tái)。除此之外，對(duì)于小學(xué)生閱讀還有兩個(gè)需要注意的方面：其一是多讀，不僅要求閱讀量多，還應(yīng)該包括閱讀類型的多，小學(xué)生應(yīng)該盡量多讀些不同類別的書，各方面知識(shí)都要掌握；其二是思考性地讀，即讀書時(shí)帶著問題，大膽地對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。做到以上兩點(diǎn)，小學(xué)生的閱讀能力和閱讀效果自然會(huì)有所增強(qiáng)。

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