龔麗琴

摘 要：著名教育家朱永新教授說：“生活的味道越濃，教育的意義就越大，堅持下去就會產(chǎn)生奇跡。”為此，筆者認為，要想在小學(xué)英語課堂中更好地踐行新課程理念，提高教學(xué)的實效性，應(yīng)該運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，使英語教學(xué)生活化，使學(xué)生學(xué)會高效思考、學(xué)會快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：尋找；感受；英語；生活

教育家杜威說過：“教育即生活。”學(xué)習(xí)語言源于學(xué)生的周邊生活環(huán)境，而生活環(huán)境是運用語言交流的沃土。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程要聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)一種講英語的情境，組織學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)與思考，使學(xué)生感受到英語存在于生活之中，感悟英語的無處不在，讓英語課堂充滿生機與活力。

一、英語教學(xué)源于生活

（1）在日常生活中尋找英語。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語，教師可從生活實際入手，選擇讓學(xué)生親切、自然、淺顯易懂的教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)字母時可以播放一些自己在生活中拍攝來的照片：洗手間WC，肯德基KFC，停車場的標識P等，讓學(xué)生大聲說出這些字母，感受到它們在生活中無處不在。教學(xué)單詞時可以聯(lián)系生活中，如用實物進行教學(xué)，舉起鉛筆教學(xué)pencil，拿著香蕉教學(xué)banana等。還可以讓學(xué)生自己去搜集生活中的英語，如薯片盒上的chips，運動服上的sport等。教師也可以進行有效的擴展與延伸，課堂中要適時地提醒學(xué)生留心豐富多彩的生活，尋找并學(xué)習(xí)生活中的英語，感受到學(xué)習(xí)英語并不局限于課堂中。如教學(xué)“外出旅游”這一板塊，小學(xué)教材中的原材料較單調(diào)，與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活有一定的距離，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活情況適當(dāng)?shù)卦黾訒疽酝獾闹R，尋找他們感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在新鮮感中快樂地學(xué)習(xí)知識。

（2）在日常生活情境中學(xué)英語。小學(xué)英語教科書中的內(nèi)容豐富多彩，而且有生動形象的插圖，讓學(xué)生在生活化的情境中習(xí)得英語，并能靈活地在生活中運用英語，從中感受英語的魅力與趣味性。例如，教學(xué)閩教版英語第二冊中的Birthday這一單元時，教師設(shè)計了一個簡單的生日Party，制作了一頂紙制的圓錐形的生日帽，還準備了一些禮物和一個小蛋糕。利用課件播放背景音樂，大家齊唱生日歌并向Sally祝賀生日。首先教師與學(xué)生一起表演課文內(nèi)容，在遞禮物的同時說This is a present for you.與多位同學(xué)演示后，再播放課件內(nèi)容。然后在學(xué)生掌握了這些句型后進行角色扮演，讓學(xué)生在真實的情境中活用所學(xué)知識，讓英語在生活中隨處可用，使學(xué)生的求知欲油然而生。

二、英語教學(xué)貼近于生活

“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币蒙鷦拥纳钋榫硜硌堇[文本，以文本對話，賦予文本以生命活力?；诖?，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要采用靈活多樣，創(chuàng)造貼近學(xué)生實際的教育活動，調(diào)控課堂、駕馭課堂，讓英語走進學(xué)生生活，從而讓英語課堂教學(xué)源于生活、服務(wù)于生活。

（1）讓游戲活動融入課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是游戲，而游戲是小學(xué)生最樂意接受和最喜歡參與的一種活動。為此，在英語教學(xué)中教師要設(shè)計巧妙適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不是枯燥乏味的，獲得輕松愉快的情感體驗。例如，在課堂上玩“大轉(zhuǎn)盤”游戲來操練新學(xué)句型，讓學(xué)生用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方式，來選擇誰是發(fā)問者，這樣把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生自己，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。再比如游戲“Who is missing？”教師一邊快速抽取單詞卡片一邊問“Who is missing？”讓學(xué)生觀察、想象、判斷并猜測，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的單詞，又豐富了學(xué)生的想象能力。 “Guessing game”由教師帶領(lǐng)學(xué)生猜過渡到生生互動，增強了趣味性。多樣化的游戲使課堂氣氛愉悅、熱烈，真正達到了“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”的目的。如在教學(xué)“The parts of the body”這一單元時，引導(dǎo)學(xué)生一起做Touch游戲，教師發(fā)出指令，學(xué)生一邊做動作，一邊重復(fù)身體部位的名稱。如，當(dāng)老師說“Touch your nose”，學(xué)生一邊指著自己的鼻子一邊說“Nose，nose，this is my nose.Touch，touch，touch my nose.”通過游戲活動，學(xué)生的聽力得到了強化訓(xùn)練，鞏固了新知識，挖掘了學(xué)習(xí)潛能，內(nèi)心充滿著求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)展了思維。

（2）讓角色扮演內(nèi)化語言。在實際生活中讓學(xué)生用自己所學(xué)語言進行對話表演，把英語課堂融于真實的生活中，讓英語教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生體會生活處處有英語，從而提高學(xué)生運用英語交際的水平。例如，在教第一冊“Family”一課時，這一課是對家庭成員名稱的學(xué)習(xí)，這些單詞雖然比較抽象，但也不難，課前教師讓學(xué)生每人帶一張全家福照片，讓同學(xué)們自己對照照片中的人物一一介紹，然后，教師再把他們一一用英語表達出來，再板書在黑板上讓學(xué)生看，接著請他們同桌之間相互用英語介紹，并且互相糾正錯誤，最后請幾組同學(xué)上臺表演示范，通過反復(fù)的操練，學(xué)生很快地記住了本課的關(guān)鍵句型Who is he/she？He /She is my father /mother/brother/sister/grandpa/grandma.學(xué)生也很輕松地掌握了有關(guān)家庭成員的英語名稱。這樣的活動，使生詞得到了鞏固，現(xiàn)實生活與書本知識得到了有機結(jié)合。仔細觀察生活，處處留心就是學(xué)問。

三、英語教學(xué)服務(wù)于生活

生活中處處都有精彩的教學(xué)資源，是學(xué)生的生命成長發(fā)展的一個課堂。因此，英語課堂應(yīng)該是師生情感的交流過程，是心靈碰撞的過程。

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。英語課堂應(yīng)該是師生情感的交流過程，是心靈碰撞的過程。如何營造一個民主和諧的英語課堂？教師應(yīng)從生活中尋找靈感，運用多樣化的教學(xué)手段，結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。例如，閩教版英語第一冊Unit 1 Hello的對話教學(xué)使筆者記憶猶新，學(xué)生們課堂上躍躍欲試的樣子以及課后的表現(xiàn)讓我感覺到教學(xué)的樂趣與成功。教師先用實物教學(xué)蘋果和香蕉，以課件的形式播放Miss Apple 與Miss Banana的對話，充滿好奇心的學(xué)生們在我的引導(dǎo)下很快就能朗讀了，在操練時能模仿錄音的語音、語調(diào)，而后爭著上臺戴上我準備好的蘋果和香蕉的頭飾進行表演。學(xué)習(xí)了自我介紹的句型后，教師讓學(xué)生進行自由活動，同學(xué)之間用英語打招呼，由于跟這些學(xué)生是初次見面，教師也參與到自由活動中，用英語來認識學(xué)生們。讓人高興的是課后學(xué)生見到自己能用英語打招呼Hello！ Miss Gong.各種語言在掌握之后只有在實際交流和運用中才能體現(xiàn)其真正的價值?？梢姡處熞朴趧?chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生在生活中大膽地使用英語，讓英語回歸到生活中。

（2）讓作業(yè)設(shè)計深化生活。用英語進行人與人之間的交流與交往，用英語在日常生活中進行語言表達，是學(xué)習(xí)英語的最終目標。為此，教師就必須樹立大課堂教學(xué)觀念，拓展英語交際范圍，優(yōu)化英語使用環(huán)境，讓英語走向生活，讓學(xué)生學(xué)會用英語進行交流，促進使用英語生活化。比如，要求學(xué)生設(shè)計一張表格，讓他們用英語寫上自己家人的稱呼、年齡、職業(yè)、愛好等，并按要求完成表格。課后，教師還讓學(xué)生們收集一些他們感興趣的英語名人名言并背誦等，讓英語與生活融為一體，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生特別感興趣，就會積極投入，學(xué)習(xí)就不會覺得疲勞，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了思考能力，從而達到學(xué)會用所學(xué)的英語知識去分析社會問題和解決實際問題的目的。

四、結(jié)語

教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活的融合。語言交流從生活中來，又回到學(xué)生生活中去，英語學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生在生活中學(xué)英語，在生活中用英語，把英語與生活有機融合在一起，完全符合小學(xué)生的認知規(guī)律，促進他們英語能力和可持續(xù)發(fā)展，這是學(xué)習(xí)英語的最終宗旨。

參考文獻：

[1]繆瑜萍.淺析小學(xué)生英語閱讀能力的提高方法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（30）.

[2]王梅霞.動態(tài)生成——讓小學(xué)生英語課堂獨具魅力[J].校園英語，2014（30）.

[3]潘偉英.小學(xué)英語開放性作業(yè)的設(shè)計[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（2）.