田景春

摘 要：在中學(xué)學(xué)校管理中進(jìn)行有效激勵(lì)，能夠調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，教育管理者需要在管理過程中根據(jù)教職工的實(shí)際需求及時(shí)、適度、公平地進(jìn)行激勵(lì)。文章首先分析了激勵(lì)在中學(xué)學(xué)校管理中的作用，然后談?wù)摿宋镔|(zhì)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、感情激勵(lì)三種激勵(lì)方式，最后強(qiáng)調(diào)了中學(xué)學(xué)校管理中運(yùn)用激勵(lì)措施的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；中學(xué)；學(xué)校管理

一、激勵(lì)在中學(xué)學(xué)校管理中的作用

有效激勵(lì)不僅調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性和主觀能動(dòng)性，而且促進(jìn)了其創(chuàng)作才能和工作潛力的發(fā)揮，有利于教育工作更好地進(jìn)行。

（1）激發(fā)人的主觀能動(dòng)性。在學(xué)校管理中使用激勵(lì)機(jī)制，滿足教職工自我完善和自我發(fā)展的需求，能夠?qū)崿F(xiàn)教職工對(duì)自身價(jià)值的追求，激發(fā)工作潛能，使其朝著工作目標(biāo)努力。如果學(xué)校管理中缺乏激勵(lì)措施，教職工在進(jìn)行工作的時(shí)候，就會(huì)變得懈怠，缺乏將工作精益求精的動(dòng)力。

（2）保持良好行為的持久性。激勵(lì)機(jī)制的使用，能夠?qū)搪毠さ男袨槠鸬郊s束作用，而且由于激勵(lì)機(jī)制的存在，教職工會(huì)自覺對(duì)自身行為進(jìn)行審視。激勵(lì)機(jī)制的存在能夠幫助教職工在工作過程中有一個(gè)行為參考依據(jù)，按照激勵(lì)機(jī)制所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)。中學(xué)學(xué)校的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的共同努力，良好的福利待遇和有效的激勵(lì)措施能夠吸引優(yōu)秀人才參與到教學(xué)活動(dòng)中來，為教育事業(yè)的發(fā)展增磚添瓦。

二、中學(xué)學(xué)校管理中有效激勵(lì)的運(yùn)用

（1）物質(zhì)激勵(lì)。物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，人的物質(zhì)需求得到滿足之后才能去進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，所以中學(xué)學(xué)校管理中使用激勵(lì)措施首先采用的就是物質(zhì)激勵(lì)，進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教職工的期望值來進(jìn)行。[1]物質(zhì)是每個(gè)人生存必不可少的基本需要，對(duì)教職工進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以改善其物質(zhì)生活條件，滿足了教職工對(duì)物質(zhì)生活的基本需求，解決了其后顧之憂，才能保證其在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性工作。

（2）榮譽(yù)激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)只能滿足低層次的需求，隨著我國經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平得到了極大的提高，所以單純的物質(zhì)激勵(lì)已經(jīng)無法滿足教職工更高層次的要求。[2]榮譽(yù)激勵(lì)是對(duì)優(yōu)秀工作者工作的認(rèn)可，教師的文化程度和綜合素質(zhì)比較高，對(duì)教師進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)能夠滿足其自尊心和自信心的需求，學(xué)校設(shè)置優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等各種評(píng)比活動(dòng)，都屬于榮譽(yù)激勵(lì)范圍。

（3）情感激勵(lì)。情感激勵(lì)是維持人與人之間良好和諧關(guān)系的精神紐帶，情感激勵(lì)不同于物質(zhì)激勵(lì)和榮譽(yù)激勵(lì)，情感激勵(lì)讓員工在工作中能夠感受到被關(guān)心、被尊重，在內(nèi)心深處產(chǎn)生自覺行動(dòng)的動(dòng)力。在中學(xué)學(xué)校管理中進(jìn)行激勵(lì)措施的時(shí)候，應(yīng)該在物質(zhì)激勵(lì)和榮譽(yù)激勵(lì)之外增加情感激勵(lì)，管理者要深入了解教師和其他工作人員的需求，站在其角度來考慮問題，讓教職工和教師在工作過程中覺得自己受到重視，并且對(duì)工作保持極大的熱情。

三、中學(xué)學(xué)校管理中運(yùn)用激勵(lì)注意事項(xiàng)

（1）激勵(lì)要及時(shí)。及時(shí)反饋有助于行為的強(qiáng)化，在教職工達(dá)到激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，激勵(lì)工作應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)措施能夠很好地鞏固和強(qiáng)化其優(yōu)秀的行為，如果激勵(lì)措施進(jìn)行得太晚，教職工的工作得不到及時(shí)反饋，不僅會(huì)影響激勵(lì)機(jī)制在其心目中的地位，而且會(huì)影響其在之后的工作過程中工作的積極性和創(chuàng)造性。

（2）激勵(lì)要適度。過猶不及，在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)要注意適度原則，如果激勵(lì)手段無法滿足教職工的期望，其在今后的工作中的積極性會(huì)大打折扣；如果激勵(lì)措施過度的話，容易使教職工陷入誤區(qū)，對(duì)本職工作也報(bào)高期望的回報(bào)率。有效激勵(lì)需要注意適度，才能夠發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制應(yīng)有的作用。

（3）激勵(lì)要公平。在對(duì)教職工進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)該有所偏依，不能利用手中職權(quán)以權(quán)謀私，也不能根據(jù)個(gè)人好惡隨意進(jìn)行激勵(lì)。激勵(lì)措施的實(shí)施要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，面向全體人員，設(shè)置相對(duì)較高標(biāo)準(zhǔn)，確保人群中的小部分人才有能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)之后就有獲得激勵(lì)的權(quán)利，防止考核人因?yàn)閭€(gè)人主觀意志隨意進(jìn)行激勵(lì)。

學(xué)校管理者在進(jìn)行管理過程中，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教職工不同層次的需求對(duì)教職工進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化教職工的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)教育事業(yè)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志波.教育激勵(lì)在中職學(xué)校德育實(shí)踐中的有效滲透[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[2]李志俊，史 麗.激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中的運(yùn)用方法探究[J].考試（教研版），2012（7）：182.