周雨露

概念圖在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探討

吉林省梅河口市博文學(xué)校小學(xué)部周雨露

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵科目，是培養(yǎng)小學(xué)生情感及語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章架構(gòu)、作文題材、閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知不成熟，導(dǎo)致其邏輯能力和構(gòu)想能力比較缺乏，從而使得小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中困難重重。本文將通過(guò)介紹小學(xué)作文教學(xué)中概念圖的應(yīng)用，來(lái)介紹如何提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、概念圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.輔助教學(xué)，理清文章架構(gòu)

概念圖作為不斷興起的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生理清思路，開拓想象。實(shí)際教學(xué)中，概念圖合理的應(yīng)用有著極大作用。一篇文章所表達(dá)的內(nèi)容與整篇文章的結(jié)構(gòu)和布局是息息相關(guān)的，合理安排文章的結(jié)構(gòu)是作者邏輯思維清晰的表現(xiàn)，在教學(xué)中，教師可以利用概念圖，讓學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)清整片文章的架構(gòu)。如圖1所示，每篇文章的結(jié)構(gòu)都可以劃分為首、腹、尾三部分，而“腹”作為文章的正文由可以分化為不同的段落，每個(gè)段落呈現(xiàn)的觀點(diǎn)和內(nèi)容有所不同。通過(guò)這樣一個(gè)文章結(jié)構(gòu)概念圖，不僅可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生寫作時(shí)的邏輯思路，規(guī)范作文創(chuàng)作時(shí)的架構(gòu)。

圖1

2.輔助教學(xué)，提高閱讀能力

小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)由模仿到自我創(chuàng)作的過(guò)程，閱讀課是小學(xué)作文教學(xué)中的重要課程，可以豐富學(xué)生的寫作思路。合理利用概念圖可以加強(qiáng)學(xué)生文章的理解能力。就如：小學(xué)六年級(jí)文章《詹天佑》，通過(guò)建立圖2的方式，可以理清整篇文章的思路，從描寫詹天佑的杰出事跡，到敘述詹天佑在整個(gè)過(guò)程中所克服的困難與壓力，從而突出詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，也是文章作者要表達(dá)的中心思想。通過(guò)概念圖2不僅可以理清文章思路，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)精神的深刻理解。

圖2

3.頭腦風(fēng)暴，豐富選材

小學(xué)作文教學(xué)中，針對(duì)某些開發(fā)性題材的作文，受到思路局限的影響，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時(shí)靈感不缺乏，選材單一。針對(duì)這樣的問(wèn)題，老師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦酶拍顖D，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)激發(fā)大家的想象，豐富作文題材。比如：以《快樂(lè)的事》為題寫一篇文章，老師通過(guò)拋出幾個(gè)有關(guān)快樂(lè)的題材，如圖3所示，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)生活中的快樂(lè)事件進(jìn)行聯(lián)想，并匯總到概念圖中，可以更好的拓展學(xué)生的寫作思路。通過(guò)這樣的方式不僅可以調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，而且能擴(kuò)大學(xué)生的選材范圍。所以，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，及對(duì)事物描述能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用概念圖，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

圖3