尤新芬

摘要：通過文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)踐法和問卷調(diào)查法，對河北省多所體校的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了研究，結(jié)果表明：計(jì)算機(jī)的教學(xué)存在著教學(xué)時(shí)間不足、教學(xué)效果不理想和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力普遍較低等不足。建議：有關(guān)職能部門將計(jì)算機(jī)操作技能納入賽前文化課考試、各體校完善初升高計(jì)算機(jī)信息技術(shù)考核、組織專家學(xué)者編寫針對青少年運(yùn)動員的計(jì)算機(jī)教材，同時(shí)，各主管部門要盡量合理安排青少年運(yùn)動員的比賽時(shí)間。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；青少年運(yùn)動員；訓(xùn)練；比賽

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0092-02

體校是體育運(yùn)動學(xué)校的簡稱，辦學(xué)目標(biāo)是為國家培育高水平體育后備人才，大部分是處于初高中年齡段的青少年，個別項(xiàng)目，例如體操、跳水等，需要從更小的年齡段就開始培養(yǎng)，因此還有一部分是處于小學(xué)階段的運(yùn)動員，這些運(yùn)動員的體育訓(xùn)練占用了大量的時(shí)間和精力，相比普通的中小學(xué)，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，據(jù)調(diào)查，大部分體校的培養(yǎng)模式是“半天訓(xùn)練，半天學(xué)習(xí)，周六全訓(xùn)，周末休息”，這種培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)了大批高水平體育后備人才，不過，也存在諸多不足，主要表現(xiàn)在：忽視文化課教育、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)單一、學(xué)生出路不通暢等 ，要想改變現(xiàn)狀，首先需要找出問題的根源。

1賽前文化課考試不含計(jì)算機(jī)操作水平測試

2010年，國辦發(fā)布了[2010]23號《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動員文化教育和運(yùn)動員保障工作的指導(dǎo)意見》，出臺運(yùn)動員賽前文化課考試，就是為了促進(jìn)運(yùn)動員的文化課學(xué)習(xí)，按照5%的比例，取消文化測試成績總分排名靠后的運(yùn)動員的參賽資格，因此，這是一項(xiàng)為了提高各級體校對文化課教學(xué)的重視而出臺的一項(xiàng)重要舉措，在一定程度上加強(qiáng)了“學(xué)訓(xùn)并重”認(rèn)識的提高，各級體校對文化課的重視程度比以往有了很大程度的提高，無疑，這項(xiàng)考試制度有著重要的意義，但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考試科目只含有數(shù)學(xué)（50分）、語文（30分）和英語（20分），還沒有對計(jì)算機(jī)操作或信息技術(shù)素養(yǎng)水平的測試，因此，不可避免地出現(xiàn) “計(jì)算機(jī)課程不考試，因而不重要的”的認(rèn)識，對青少年計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的提高是不利的。

2體校初升高計(jì)算機(jī)信息技術(shù)考試不完善

由于體育人才的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此部分體校就承擔(dān)了從小學(xué)、初中到高中的全部培養(yǎng)任務(wù)，初中升高中成為順理成章的事情，沒有普通初中升高中的選拔考試，也就沒有信息技術(shù)操作的考試，有的體校有計(jì)算機(jī)操作考試，但只是一種畢業(yè)考試，不作為升學(xué)的參考指標(biāo)，據(jù)調(diào)查，因?yàn)轶w校學(xué)生的訓(xùn)練占據(jù)了很多時(shí)間，語數(shù)外的教學(xué)時(shí)間還頗為緊張，部分體校甚至沒有設(shè)置計(jì)算機(jī)課，考試也就無從談起。

3計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)落課現(xiàn)象嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查，河北省體校所用教材，基本都是中國出版社出版的全國中小學(xué)教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，此教程理論多，操作少，而體校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，對理論知識的理解能力較弱，又因?yàn)榧?xùn)、比賽、傷病等原因耽誤課程較多，各隊(duì)外出比賽時(shí)間不統(tǒng)一，往往是一個隊(duì)剛比賽完，另一個隊(duì)又外出比賽，而教學(xué)班級是根據(jù)年齡段劃分的，因此就常常出現(xiàn)班級上課缺勤嚴(yán)重的現(xiàn)象，由于比賽時(shí)間的不統(tǒng)一，造成補(bǔ)課的難度很大，補(bǔ)課制度形同虛設(shè)，因此，青少年運(yùn)動員文化落課現(xiàn)象嚴(yán)重，針對這種情況，筆者所在的課題組曾經(jīng)研究過將Moodle平臺引入了體校文化課教學(xué)，在一定程度上能夠緩解這種“學(xué)訓(xùn)矛盾”和“學(xué)賽矛盾”，但不能從根本上解決學(xué)生落課問題。為了了解各級體校計(jì)算機(jī)教學(xué)情況，對來自石家莊（2所）、保定（1所）、滄州（1所）、廊坊（1所）和承德（1所）6所體校的100名同學(xué)做了問卷調(diào)查，收回有效問卷87份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

從附表1可以看出，絕大部分學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的重要性，并且有著非常高的學(xué)習(xí)意愿，但一學(xué)年下來，全勤率卻不足30%，學(xué)生落課現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，知識掌握不牢固、不系統(tǒng)。

針對以上培養(yǎng)上存在的問題，提出如下建議：

1）賽前文化課考試增加計(jì)算機(jī)操作水平測試

賽前文化課考試經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，證明對于運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)起了很大的促進(jìn)作用，使教練員、運(yùn)動員對文化課的學(xué)習(xí)更加重視，但是，考試科目的單一影響了青少年運(yùn)動員文化素養(yǎng)的全面提高，不能夠綜合反映學(xué)生的文化水平，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2）初升高完善計(jì)算機(jī)信息技術(shù)考核

計(jì)算機(jī)操作能力，已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的一項(xiàng)基本能力，青少年運(yùn)動員結(jié)束在體校的訓(xùn)練培訓(xùn)后，一部分成績突出、發(fā)展?jié)摿Υ蟮倪\(yùn)動員進(jìn)入省隊(duì)或國家隊(duì)，繼續(xù)進(jìn)行高水平的專項(xiàng)訓(xùn)練，大部分運(yùn)動員在體校期間，能夠通過比賽獲得二級運(yùn)動員、一級運(yùn)動員甚至體育健將的資格，高三畢業(yè)時(shí)，參加國家單招文化課考試，成績合格后進(jìn)入大學(xué)，還有一部分運(yùn)動員會因?yàn)楦鞣N原因，直接走上工作崗位，計(jì)算機(jī)操作水平會成為擇業(yè)的一塊敲門磚，對各類型運(yùn)動員退役后的職業(yè)生涯都有著重要的意義。

3）組織專家學(xué)者編寫針對青少年運(yùn)動員的計(jì)算機(jī)教材

體校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，是一個客觀存在的事實(shí)，現(xiàn)有教材基本沒有涉及體育領(lǐng)域，因此，要結(jié)合體育生的文化結(jié)構(gòu)和認(rèn)知程度，編寫適合體校學(xué)生的計(jì)算機(jī)教材。計(jì)算機(jī)的基本概念、基本理論是教學(xué)的重點(diǎn)，但理論知識若能結(jié)合體育訓(xùn)練實(shí)際，不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，能最大程度地實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。因此，計(jì)算機(jī)的教學(xué)要有很強(qiáng)的針對性，才能全面提升學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及分析的能力。

4）建議主管部門合理安排比賽時(shí)間

青少年運(yùn)動員除了訓(xùn)練，正是學(xué)習(xí)文化知識的黃金期，而這些年很多比賽都安排在正常的學(xué)期，跟文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重沖突，正常的教學(xué)秩序受到了很大的沖擊，教師難以照顧不同隊(duì)別的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教學(xué)效果難以保證。若能將比賽集中安排在寒暑假，則會對教學(xué)的順利進(jìn)行有很大的幫助。

4結(jié)語

青少年運(yùn)動員是學(xué)生群體中的一個特殊群體，肩負(fù)著為國爭光的光榮責(zé)任，提高運(yùn)動員的計(jì)算機(jī)操作水平和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，對培養(yǎng)全面發(fā)展合格的運(yùn)動員有著重要的影響。

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