戚鵬++吳東升++陳杰++汪莉麗

摘要：《傳輸技術(shù)》是通信專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，但教學(xué)中存在理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)抽象的問(wèn)題。通過(guò)在實(shí)踐中探索教學(xué)手段的改進(jìn)，例如采用啟發(fā)式教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，并為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：傳輸技術(shù)；教學(xué)手段；啟發(fā)式教學(xué)；多媒體；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0131-02

Reform and Exploration on Teaching Means of Transmission Technology Course in Communication Major

QI Peng，WU Dong-sheng，WANG Li-li

（Anhui Jianzhu University，Hefei 230601，China）

Abstract： Transmission technology is one of the main courses of communication major， but there are some problems in the course of teaching. Through the improvement of teaching means in practice， for example， using heuristic teaching， making full use of multimedia teaching equipment， and creating opportunities for the students to practice， the quality of teaching and the students' learning enthusiasm have been effectively improved. And the ability of autonomous learning and practice ability also have been enhanced.

Key words： Transmission technology； teaching method； heuristic teaching； multimedia； reform

隨著社會(huì)需求的日益增長(zhǎng)和科技水平的不斷提高，傳輸技術(shù)一直處于迅速的變革和發(fā)展之中。而電信傳輸?shù)幕A(chǔ)理論在通信技術(shù)領(lǐng)域占有舉足輕重的地位， 無(wú)論是對(duì)學(xué)生的就業(yè)和再學(xué)習(xí)都有著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力也具有十分重要的意義。因此越來(lái)越多高校的電子信息工程和通信工程本科專(zhuān)業(yè)把《傳輸技術(shù)》作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

《傳輸技術(shù)》主要講授傳輸技術(shù)的基本原理和實(shí)現(xiàn)方法，其先修課程是電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理。課程的主要任務(wù)是介紹現(xiàn)代通信傳輸技術(shù)基礎(chǔ)及發(fā)展趨勢(shì)，包括電纜傳輸、微波傳輸、光纖傳輸?shù)葌鬏敿夹g(shù)的原理和應(yīng)用。涉及知識(shí)面廣泛，與多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程有交叉關(guān)聯(lián)，并且理論性和知識(shí)性都較強(qiáng)，存在內(nèi)容較抽象、知識(shí)點(diǎn)多、概念復(fù)雜等問(wèn)題，并且一般課時(shí)安排較少。此外缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)際通信系統(tǒng)、通信設(shè)備聯(lián)系在一起，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，對(duì)課程容易失去學(xué)習(xí)的熱情；課程內(nèi)容的更新速度不夠，沒(méi)有把當(dāng)前的新技術(shù)、新規(guī)范和熱點(diǎn)研究課題和研究方向及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中；由于在教學(xué)方法上采用保守課堂教學(xué)模式，沒(méi)有靈活運(yùn)用多種符合現(xiàn)代教育理念的先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差。[1]

因此，針對(duì)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展“傳輸技術(shù)”課程教學(xué)改革的探索研究具有非常重要的意義。

筆者近幾年一直承擔(dān)我?！皞鬏敿夹g(shù)”課程的主講工作，在工作中通過(guò)不斷摸索和反復(fù)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一些改進(jìn)，幫助學(xué)生較好地掌握傳輸技術(shù)的基本原理和實(shí)現(xiàn)方法，了解工程中的一些應(yīng)用案例，取得較好的教學(xué)效果。[2-4]

具體的教學(xué)方法有：

傳輸技術(shù)課程涵蓋了多門(mén)課程的綜合應(yīng)用，如微波技術(shù)與天線、光纖傳輸、通信原理等，因此該課程對(duì)理論知識(shí)要求扎實(shí)，同時(shí)又具備很強(qiáng)的實(shí)用性，在實(shí)際工程中應(yīng)用廣泛。因此在教學(xué)方法上面做出了一定的改進(jìn)。

1）課程開(kāi)始之初，增加了基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)先修的微波技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理等課程中的一些重要知識(shí)點(diǎn)。例如抽樣定理，對(duì)傳輸中的傳輸速度、傳輸帶寬等的計(jì)算非常重要。通過(guò)短短的一到兩個(gè)學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)，起到承上啟下的橋梁作用，幫助學(xué)生從前期理論課程順利過(guò)渡到兼具理論和實(shí)用性的傳輸技術(shù)中。

2）采用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。例如在SDH技術(shù)在光通信系統(tǒng)中的應(yīng)用這一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)光在不同折射率物質(zhì)中的傳輸情況，提出問(wèn)題“如何能夠讓光在該物質(zhì)中盡可能遠(yuǎn)的傳輸？”，引導(dǎo)學(xué)生思考傳輸介質(zhì)、光信號(hào)要滿足哪些條件以達(dá)到這個(gè)目的?？偨Y(jié)出光在光纖中的全反射行進(jìn)原理之后，進(jìn)一步提出問(wèn)題“光在光纖中傳輸會(huì)產(chǎn)生哪些損耗？”，讓學(xué)生自主思考，分析傳輸過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生損耗，最終導(dǎo)出一定傳輸距離光纖長(zhǎng)度的估算公式。[2]

3）充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。傳輸技術(shù)這門(mén)課程由于其理論性和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限性，教學(xué)中如果沒(méi)有互動(dòng)和實(shí)例演示，容易讓學(xué)生留下“抽象、枯燥”的印象。例如通過(guò)演示“光纖制作和熔接過(guò)程”動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生了解傳輸技術(shù)中傳輸介質(zhì)和介質(zhì)的損耗問(wèn)題。通過(guò)安徽省教育網(wǎng)絡(luò)中心SDH環(huán)形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合SDH網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。通過(guò)類(lèi)似這樣的手段，使學(xué)生加深了對(duì)較抽象的知識(shí)點(diǎn)的理解，并產(chǎn)生對(duì)課程內(nèi)容的好奇心，保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感和求知欲望。[5][6]

4）給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)增加實(shí)際動(dòng)手操作提高學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造才能。目前許多院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的傳輸技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，一般采用可以提供多個(gè)實(shí)驗(yàn)、面向多門(mén)課程的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這些專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)價(jià)格較高，并且由于該類(lèi)設(shè)備多為集成好的、綜合性較高的平臺(tái)，面向某個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)具體結(jié)構(gòu)不對(duì)使用者開(kāi)放，只能觀察輸入和輸出結(jié)果的差異，一般無(wú)法看到傳輸?shù)木唧w結(jié)構(gòu)和工作流程，學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中深入的了解和體會(huì)通信系統(tǒng)的工作原理、流程。學(xué)生在這類(lèi)平臺(tái)上只能做驗(yàn)證性和配置類(lèi)的實(shí)驗(yàn)，不能深入到傳輸?shù)膬?nèi)部結(jié)構(gòu)與流程。[7]

結(jié)合我校的實(shí)際情況，可以通過(guò)與具有相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的高校或從事相關(guān)領(lǐng)域生產(chǎn)或運(yùn)營(yíng)的企業(yè)，建立校際、校企合作，組織學(xué)生到其他高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，到企業(yè)參觀或企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等形式，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解傳輸技術(shù)在行業(yè)中的應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并且提前接觸到畢業(yè)后的工作環(huán)境。同時(shí)還可以通過(guò)與企業(yè)之間的合作，聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員為學(xué)生開(kāi)展講座，或教師參加企業(yè)開(kāi)展的通信行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等方式充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

《傳輸技術(shù)》是通信專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)課，需要教師通過(guò)不斷地探索研究，尋找更多有效的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性、提高自主思考能力、夯實(shí)理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)一定的實(shí)際操作能力。

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