顧芳

【摘 要】

在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)創(chuàng)引導(dǎo)學(xué)生扎實進行語言表達訓(xùn)練，促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了“營造氛圍，激發(fā)表達的興趣”“設(shè)置問題，啟迪想象和表達”“結(jié)合教材，多途徑表達訓(xùn)練”“語言實踐，提高表達的能力”等若干途徑和措施。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 語言表達

由于受重讀寫、輕聽說的傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念影響，學(xué)生在語言表達能力方面尚有一定的欠缺，學(xué)生語言表達的準確性有待提高。當(dāng)要求小組討論時，部分學(xué)生或默默無語，不知所措甚至游離于討論之外。因此在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生扎實進行語言表達訓(xùn)練，勇敢的表達自己，以提高語文閱讀教學(xué)的有效性，促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。

一、營造氛圍，激發(fā)表達的興趣

教師要善于把握學(xué)生的心理，營造開口說的氛圍，創(chuàng)造生動語言表達和交流的機會與舞臺，才能易于觸發(fā)學(xué)生言語表達的動機和興趣，使學(xué)生形成自覺、主動、積極地表達的意識。同時課堂教學(xué)中，教師只有以平等的心態(tài)，去對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位和不同學(xué)生的人格個性，才能使學(xué)生體驗到平等、尊重、信任、理解和寬容，愿意說出自己的想法并樂于與人交流。

蘇教版小學(xué)語文二年級的課文《小鷹學(xué)飛》，是孩子們非常喜歡童話故事。課文采用擬人化的手法，并通過細膩生動的語言描述，闡述了“學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取”的道理。于是在教學(xué)中我將學(xué)生的言語訓(xùn)練融于角色扮演之中，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，進行分角色扮演，有效地激發(fā)學(xué)生言語表達的動機和興趣，激活了學(xué)生的個性，吸引他們?nèi)シe極與文本、與教師對話，大膽表達，有效提高了學(xué)生語言表達能力。

二、設(shè)置問題，啟迪想象和表達

訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，引導(dǎo)學(xué)生想象說話具有不可低估的作用。因此在語文教學(xué)中，教師要善于巧妙設(shè)置問題進行引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，對文本中抽象的、概括性的詞句，根據(jù)自己的閱讀體驗進行擴展加工審美情感，文字，大膽的想象和合理的補充，創(chuàng)造性地提出自己獨特的見解，使表達的內(nèi)容更充實，有條有理。

如蘇教版小學(xué)語文二年級的課文《沉香救母》，文后有這樣一道題：“沉香一頭撲進媽媽的懷抱。” 他們會說些什么？讓學(xué)生展開想象，這是一個說話練習(xí)，對于大部分學(xué)生來說，如果把這些問題直接拋給學(xué)生，學(xué)生會感覺到束手無策，即使能說也會像擠牙膏一樣，筆者在處理這一問題時，設(shè)計出幾個媽媽要問的問題，“孩子，你為什么要找我？”“孩子，你是怎么找到華山的？”“你怎么能把這么高大，堅硬的華山劈開的呀？”“你吃了那么多的苦，值得嗎？”學(xué)生看到問題頓時思路被打開，書中的語言，現(xiàn)實的生活都變成了為學(xué)生表達服務(wù)的材料，學(xué)生表達起來內(nèi)容充實，有條有理，爭先恐后，說話訓(xùn)練得到落實。

三、結(jié)合教材，多途徑表達訓(xùn)練

文本不是無情物！語文教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生透過語言文字想象課文所描述的情境，體會文本所滲透的情感。因此，在口語表達訓(xùn)練中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語文教材的滲透作用，以激活學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生積淀在內(nèi)心的表達欲望。

在教學(xué)《會走路的樹》一課小鳥和小樹的友誼這一片段時，教師讓學(xué)生抓住重點詞語 “天天、許多、有趣”等詞語中感悟出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關(guān)心和友好。同時借助多媒體再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合畫面想象他們交往的快樂。教師引領(lǐng)學(xué)生展開想象：“友誼一天天深厚了，小鳥跟隨著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西他們?nèi)チ四男┑胤?，看見了哪些有趣的東西呢？”

很快的，一只只小手舉起，小臉兒漲的紅紅的，激動的心情難以掩飾。有的說“看見了清澈的河水，還有快活的魚兒?！庇械恼f“看見了美麗的花朵，遇到了翩翩起舞的蝴蝶，勤勞采蜜的小蜜蜂?！薄瓕W(xué)生通過補白就把小鳥與“會走路的樹”之間的愉快相處表現(xiàn)得淋漓盡致了。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本，對學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練就要充分利用教材，適時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文、續(xù)說課文、演課本劇、描述看圖作文、談心得體會等，在加深學(xué)生對原文的理解的同時，提高語言表達的準確性和技巧。

如在教學(xué)蘇教版三年級《花瓣飄香》一文，我設(shè)計一項內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生說話，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說作者把作者另一盆花放到母親的陽臺上時，被母親看到了，母親和作者之間展開了那些對話。這一內(nèi)容設(shè)計是建立在課文學(xué)完的基礎(chǔ)上的，當(dāng)母親看到作者送花時，會產(chǎn)生哪些疑問？作者又是怎樣解釋的？學(xué)生獨立思考后，小組互說互補練習(xí)，教師適時加以引導(dǎo)，努，提高語言表達的準確性和技巧。

四、語言實踐，提高表達的能力

提高語言表達的能力，關(guān)鍵是還在于語言實踐。在廣泛的、豐富多彩的語言實踐活動中，學(xué)生能逐步掌握語言的使用技巧，豐富語言素材得到，創(chuàng)造語言。因此教師不僅要鼓勵學(xué)生積極參與語言實踐，而且要善于創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，讓學(xué)生進行口語交際，樂于廣泛的語言練習(xí)。

如學(xué)校每周舉行衛(wèi)生掃除，在掃除完畢后，我會組織學(xué)生說說參加勞動的經(jīng)過和感受。春天來了，教師可以帶學(xué)生到花園逛逛，觀察自己最感興趣的樹木、昆蟲，然后同學(xué)之間互相交流。還可以在春天、秋天、冬天來到校園，觀迎春花、賞秋菊、看雪景，對著美景說話，學(xué)生都會滔滔不絕，語言表達水平必然提高。

【參考文獻】

【1】王竹.培養(yǎng)口語交際能力，促進學(xué)生終身發(fā)晨【J】.快樂閱讀（中旬刊），2012（9）

【2】馮小紅.創(chuàng)境激情，讓兒童言語詩意地表達【J】.學(xué)苑教育，2012（8）

【3】許靜.從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)——口語交際“豐富的音響世界”教學(xué)反思【J】.小學(xué)語文，2015（3）

【4】申培.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力【J】.祖國（教育版），2014（2）