許諾言

【摘 要】

近年來(lái)在我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)過(guò)程中，中職院校的英語(yǔ)教學(xué)不斷受到更多的關(guān)注和重視，尤其是英語(yǔ)的閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)整個(gè)中職英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量也起到了更重要的作用。現(xiàn)階段我國(guó)在中職院校英語(yǔ)閱讀課中仍舊存在一些問(wèn)題，如果問(wèn)題得不到解決，就會(huì)對(duì)中職教育甚至我國(guó)總體英語(yǔ)教育起到很大的影響，所以接下來(lái)本文就針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中職英語(yǔ)閱讀課中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】

中職教育 英語(yǔ)閱讀課 策略

閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生如果不能對(duì)英語(yǔ)的閱讀進(jìn)行很好地理解和掌握，將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和成績(jī)起到直接的影響作用。但是閱讀同時(shí)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，我們只有不斷地豐富自己的英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)成績(jī)，才能更好的對(duì)英語(yǔ)閱讀有更深的理解和掌握。本文將針對(duì)我國(guó)中職英語(yǔ)閱讀課中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決的方法，希望能更好的提高我國(guó)英語(yǔ)教育的總體水平。

一、教師在英語(yǔ)閱讀課中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式比較單一

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多的是注重詞匯和文中語(yǔ)法的講解，對(duì)于整篇文章的總體沒(méi)有進(jìn)行更多的分析和考慮，因此學(xué)生再進(jìn)行閱讀文章的時(shí)候，對(duì)文章的總體總是處于一知半解的狀態(tài)，所以閱讀能力沒(méi)有得到明顯的提升。

（二）忽略了學(xué)生在課堂的主體地位

雖然新課標(biāo)的要求指出，在課堂上學(xué)生是主體，教師應(yīng)該起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是課堂的主體，沒(méi)能做到將課堂還給學(xué)生，因此學(xué)生很多問(wèn)題不能得到很好地解決，只能被動(dòng)的接受教師對(duì)知識(shí)的講解，沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

二、學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課中存在的問(wèn)題

（一）缺乏大量的詞匯支撐

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于英語(yǔ)能力有限，因此對(duì)詞匯的掌握也不多，想要對(duì)一篇英語(yǔ)文章進(jìn)行整體的閱讀和理解存在很多的困難，這也是現(xiàn)階段學(xué)生詞匯量不夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀能力提升的最大的影響。

（二）缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀效率比較低

在中職院校中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平都相對(duì)比較低，而閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生不能養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中不能很好地集中注意力，那么就會(huì)造成閱讀效率低下，同時(shí)不能很好地將閱讀中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，因此對(duì)閱讀能力的提升和閱讀效率的提升都造成了很大的影響。

三、針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)模式

在新課改的不斷推進(jìn)中，教師應(yīng)該用積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)改革，及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析，不斷調(diào)整教學(xué)的方法和策略，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高中職英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，有效整合課程資源

在中職教育中，教師不僅是傳播英語(yǔ)知識(shí)的重要載體，同時(shí)也要不斷對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行整合和利用?，F(xiàn)代社會(huì)作為一個(gè)科技和信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的社會(huì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以充分的利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)先進(jìn)設(shè)備在課堂上的應(yīng)用，和教材中的知識(shí)進(jìn)行整合，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，并通過(guò)這些問(wèn)題制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好的參與到課堂中來(lái)。這種教學(xué)方式不僅能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還能更好的改善師生之間的關(guān)系，營(yíng)造更輕松的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生在課堂中的主體地位

之前的傳統(tǒng)教育中，課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于被動(dòng)的地位，教師占有相對(duì)來(lái)講比較主要的位置。但是在新課改的提出以后，明確地提出：在課堂中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，將課堂中的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，而教師應(yīng)該始終保持自身的指導(dǎo)作用。在今后的英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，教師要加快身份轉(zhuǎn)變的速度，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的速度，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的地位，才能更好的開(kāi)展中職英語(yǔ)閱讀課，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

中職教育近年來(lái)的發(fā)展在新課改提出的背景下一直在不斷地進(jìn)步，雖然還存在一些問(wèn)題，但是在不斷地進(jìn)步和發(fā)展中，我們對(duì)這些問(wèn)題也能更好地進(jìn)行解決。通過(guò)本文的研究，在今后的中職英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，我相信會(huì)有更大的進(jìn)步，同時(shí)我國(guó)整體的中職英語(yǔ)教育的水平也將得到更大的進(jìn)步和發(fā)展，教育水平也將得到全面的提升。

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