微課在醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

呂興漢+韓文靜

摘要：介紹微課的特點，分析醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題并簡單介紹微課的定義和特點。對微課在高等數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用進行分析，包括知識點分類和選取、腳本設(shè)計、微課制作、微課發(fā)布和教學(xué)反思等設(shè)計環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：微課；醫(yī)學(xué)院校；高等數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

《高等數(shù)學(xué)》作為醫(yī)學(xué)高等院校公共基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要陣地，它的作用至少有以下三個方面：它是掌握數(shù)學(xué)工具的主要課程；它是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體；它是學(xué)生接受美感熏陶的一條重要途徑。通過學(xué)習(xí)，重在使學(xué)生系統(tǒng)地獲得基礎(chǔ)理論，同時提高學(xué)生的基本運算能力、解決實際問題的能力、抽象思維能力、邏輯推理能力。在教學(xué)過程中，教學(xué)手段的靈活性和多樣性可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，靈活運用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，可以高效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使得當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)滿足信息化社會不斷發(fā)展的要求。

近幾年，微課作為一種現(xiàn)代化的全新教學(xué)模式悄然興起，并在各個學(xué)科和層次的教學(xué)中的到廣泛應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。本文主要討論了微課在醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

1 醫(yī)學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的問題

結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點，學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中存在以下問題：①學(xué)習(xí)任務(wù)重，該課程要求學(xué)生掌握的知識點繁多，但學(xué)時有限，因此學(xué)生無法完全消化課程內(nèi)容。②學(xué)習(xí)積極性不高。醫(yī)學(xué)生以醫(yī)學(xué)課程為主，并且專業(yè)課程多，因而對于高等數(shù)學(xué)、物理等公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)主動性不高；③難以實現(xiàn)差異性教學(xué)，公共基礎(chǔ)課是所有大一新生必修的課程，而教師資源有限，所以經(jīng)常出現(xiàn)兩個班級合班上課的情況，對于上課人數(shù)過多的班級，老師課堂上不能對學(xué)生逐一輔導(dǎo)，因而難以實現(xiàn)差異性教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)課程的發(fā)展和滿足學(xué)生的要求，需要引進一種新的教學(xué)模式來輔助傳統(tǒng)教學(xué)。微課以短小精悍、針對性強、成果簡化等優(yōu)勢，能夠充分彌補醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程中存在的一系列問題。

2 微課概述

微課即"微型教學(xué)視頻課"，是以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程，是一種新的教學(xué)資源形式。"教學(xué)視頻"是微課的核心組成部分，除此之外，微課還包括教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試、教師點評等教學(xué)資源。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課有以下特點。

2.1時間短 微課是一種碎片化的學(xué)習(xí)方式，其時常一般在5～8 min，能夠使學(xué)生將課間、等餐時段、回家路上等零碎時間充分利用起來，積少成多。

2.2適于移動學(xué)習(xí) 微課用時短，資源容量小，因此特別適合在移動端進行網(wǎng)絡(luò)在線播放。教師可以通過移動設(shè)備，如手機、Ipad、筆記本電腦等推送相關(guān)視頻，學(xué)生可以在線觀看并下載，突破了時間和地域的限制。

2.3主題精練 相比于傳統(tǒng)課堂的寬泛性，微課更多的聚焦于教學(xué)中的重難點、疑點內(nèi)容的教學(xué)。教師只講核心內(nèi)容，選定的主題可以是一個概念的介紹，操作步驟的演示，或綜合實例的講解，學(xué)生接收到的知識必然是最精煉的。

2.4形式多樣 微課展現(xiàn)的形式多種多樣，可以是Gif動畫、PowerPoint（PPT）演示文稿、Flash動畫、視頻等，圖文聲并茂的方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

教師將微課引入課堂，把原本枯燥的知識點和技能操作變得直觀明了、生動有趣，進而很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇知識點，自主地選擇學(xué)習(xí)時間，進而解決了"吃不了"和"吃不飽"的問題。與此同時，教師在設(shè)計微課的過程中，要做設(shè)計教學(xué)思路、制作PowerPoint （簡稱PPT）、錄制視頻等一系列工作，有利于提高教學(xué)能力。

3 微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

3.1知識點的梳理和選取 對課程教學(xué)內(nèi)容深入的理解是建立微課的前提條件，應(yīng)結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程的特點并圍繞教學(xué)或?qū)嵺`中典型、常見、有代表的問題或內(nèi)容進行設(shè)計。可以根據(jù)教學(xué)方法的不同設(shè)計不同的微課教學(xué)方法，大致可分為以下幾類：①講授類，教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識，如一些晦澀難懂的概念等；②演示類，教師針對一個實驗或技能，作示范性操作并給出相關(guān)的解釋說明；③問答類，教師按照教學(xué)要求并針對同種類型的問題，做詳細(xì)的解釋；④合作學(xué)習(xí)類，通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。

設(shè)計每個微課之前，根據(jù)所選取的知識點并選擇合適的微課類型，有助于提高微課的教學(xué)效果。表1列舉了高等數(shù)學(xué)課程中部分內(nèi)容的微課類型分類。確定所選取的知識點后，需要搜集制作微課相關(guān)的素材，包括文字、圖片、音效、視頻等，注意多媒體手段的運用與文字知識點的銜接。

3.2腳本設(shè)計 良好的腳本設(shè)計有助于更好地指導(dǎo)微課程教學(xué)資源的開發(fā)。一個優(yōu)秀的微課應(yīng)包括片頭、導(dǎo)入、正文講解、小結(jié)和片尾等幾個部分。在腳本設(shè)計中，需要確定教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、策略、手段和評價等，并規(guī)劃微課的總時長、流程以及每個環(huán)節(jié)的具體時長的等。

3.3微課制作 將多樣的多媒體制作方法和技巧融入到微課的制作中，能夠避免內(nèi)容過于陳舊、形式過于單一，更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)制作微課的形式有錄像機加白板、屏幕錄制軟件加PPT、手機加白紙等，其中，使用屏幕錄制軟件加PPT形式的人最多。Microsoft PowerPoint 2013及以上版本已增加屏幕錄制的功能，因而完全可以使用PPT設(shè)置動畫效果、錄制屏幕等制作課件，最后將PPT文件轉(zhuǎn)化為視頻。無論哪種形式，微課應(yīng)始終為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為微課必不可少的一部分，片頭和片尾應(yīng)包含一些必要的信息（如微課名稱、微課制作者信息等），大概10 s左右。

3.4微課發(fā)布 微課制作完成后，可以發(fā)布到現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（如首都醫(yī)科大學(xué)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，BB平臺）或通過網(wǎng)絡(luò)共享（如QQ群、微博、微信群、百度云）等方式分享給學(xué)生，以供學(xué)生課下預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。

3.5教學(xué)反思 微課發(fā)布后，應(yīng)及時的進行教學(xué)反思，包括學(xué)生學(xué)完之后的效果、教學(xué)目標(biāo)的完成情況和薄弱環(huán)節(jié)等。解決這些問題需要進行教學(xué)評價的設(shè)計，主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論（BB平臺）、設(shè)置調(diào)查問卷、布置課后任務(wù)等方式實現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋結(jié)果，查找缺陷并積極解決進而改進和完善微課的設(shè)計。

4 高等數(shù)學(xué)微課教學(xué)效果小結(jié)

微課作為一種全新的教學(xué)模式，應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，至少取得以下幾個方面的效果：①教師必須深入思考教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。如怎么設(shè)計微課的內(nèi)容，怎么利用7～10 min的時間將問題深刻展示，怎么才能使學(xué)生愿意通過微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識，怎么保證微課的教學(xué)效果等等。有效的解決了如上這些問題，將極大地提高教學(xué)質(zhì)量。②發(fā)現(xiàn)問題及時解決。微課教學(xué)過程中，圍繞教師提問、布置思考題，通過師生互動、生生互動，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題，并有針對性的及時解決。③更有利于學(xué)生對知識的把握和學(xué)習(xí)。微課作為一種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以有針對性的重復(fù)學(xué)習(xí)，避免了課堂上對某些問題沒聽懂、沒理解而又無法解決等問題。

5 結(jié)論

隨著信息時代的到來，微課已經(jīng)得到越來越多的教師和學(xué)生的喜愛和認(rèn)可，在教育教學(xué)過程中具有十分廣闊的應(yīng)用前景。一種新型教學(xué)模式的發(fā)展必然是一個長期的過程，接下來需要做的是在實踐中不斷探索和完善，將微課系統(tǒng)地融入現(xiàn)有課程中，讓微課充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢。

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編輯/金昊天