• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      例析建構(gòu)主義思想下的生物教學(xué)設(shè)計(jì)

      2017-03-20 23:16:04華甜甜
      中學(xué)生物學(xué) 2017年2期
      關(guān)鍵詞:教師行為建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)

      華甜甜

      摘 要 敘述了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),通過激發(fā)學(xué)生興趣形成學(xué)習(xí)動機(jī)、創(chuàng)設(shè)新舊知識銜接形成新知構(gòu)建意義、組織協(xié)作學(xué)習(xí)引發(fā)主動探索成為學(xué)生意義建構(gòu)的指導(dǎo)者。

      關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 教師行為 教學(xué)設(shè)計(jì)

      中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

      建構(gòu)主義有著深刻的思想淵源,最早由瑞士的心理學(xué)家皮亞杰提出。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者基于一定情境下,結(jié)合原有知識經(jīng)驗(yàn),通過社會文化互動而形成的學(xué)習(xí)者主動對新知識建構(gòu)理解的過程。建構(gòu)主義提倡教學(xué)過程應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心,教師是意義構(gòu)建的策劃者和組織者,學(xué)生是意義構(gòu)建的實(shí)施者和加工者。這樣的教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)者的主體地位,又不能忽略教師的指導(dǎo)作用。

      筆者分別從教學(xué)設(shè)計(jì)中教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成學(xué)習(xí)動機(jī)、創(chuàng)設(shè)新舊知識銜接形成新知建構(gòu)意義、組織協(xié)作學(xué)習(xí)引發(fā)主動探索3個方面例析教師如何成為學(xué)生建構(gòu)意義的指導(dǎo)者。

      1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動機(jī)

      學(xué)習(xí)動機(jī)是一種動力傾向,可以引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在建構(gòu)主義的教學(xué)思想指導(dǎo)下,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),還要考慮合理教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。在合理的教學(xué)情境下學(xué)習(xí),有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī),最終達(dá)到建構(gòu)意義的形成。

      課堂實(shí)錄一:探究細(xì)胞的吸水與失水。

      情境設(shè)置:卵殼膜和蔗糖溶液實(shí)驗(yàn)。

      師:展示之前制作完成的卵殼膜實(shí)驗(yàn)?zāi)M滲透裝置(圖1),現(xiàn)在,將蔗糖溶液倒入這個卵殼中,請同學(xué)們觀察下,有沒有液體從卵殼膜部位滲出?

      生:(觀察如圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置)有液體從卵殼膜部位滲出。

      師:從卵殼膜部位滲出的液體的成分是什么呢?

      生:可能是蔗糖溶液,也可能是清水。

      師:如何用最簡單的方法初步驗(yàn)證你的想法呢?

      生:可以嘗一嘗是否有甜味(經(jīng)過學(xué)生親自嘗試,發(fā)現(xiàn)從卵殼膜部位滲出的液體是水,并非蔗糖溶液)。

      師:為什么水可以從卵殼膜部位滲出,而蔗糖沒有從卵殼膜部位滲出呢?這層卵殼膜起到了什么作用呢?下面我們就進(jìn)入今天課程的學(xué)習(xí),探究細(xì)胞的吸水與失水。

      評析:建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)情境時(shí)大腦并非是完全空白狀態(tài),而是在日常的學(xué)習(xí)和生活中積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)。教師給其創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,學(xué)習(xí)者會對新情境產(chǎn)生自己的判斷和解釋。這種初步形成的判斷和解釋對學(xué)習(xí)者進(jìn)行新知的構(gòu)建具有非常重要的意義。雞蛋是學(xué)生在日常生活中常見的一種食品,但很少有學(xué)生注意過卵殼膜的作用。教師利用身邊的材料進(jìn)行試驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己利用原有的知識經(jīng)驗(yàn)判斷的結(jié)果不一致時(shí),更會引起學(xué)生探究的欲望,從而形成學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)動機(jī)。

      2 創(chuàng)設(shè)新舊知銜接,形成新知建構(gòu)意義

      建構(gòu)主義認(rèn)為,教學(xué)應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并以此作為新知的生長點(diǎn)。教師的作用是創(chuàng)設(shè)一定的情景,形成知識框架,引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識進(jìn)行知識框架的填充,并試著去思考和解釋出現(xiàn)的各種新的現(xiàn)象,教師要以學(xué)生思考和解釋作為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整新知的建構(gòu)意義。

      課堂實(shí)錄二:DNA分子的復(fù)制。

      師:細(xì)胞分裂過程中,如何保證遺傳信息的連續(xù)性和穩(wěn)定性?

      生:完成DNA的復(fù)制和平均分配。

      師:DNA的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的?

      生:DNA分子是由兩條鏈組成的,這兩條鏈按反向平行的方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接,排列在外側(cè),構(gòu)成基本骨架;堿基對排列在內(nèi)側(cè)。兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對,并且堿基配對有一定的規(guī)律:A與T配對,G與C配對。

      師:你能試著繪出具有多個堿基對的一段DNA嗎?(繪制要求:兩條鏈分別繪制在兩張紙上)

      生:展示繪制結(jié)果(圖2)。

      師:細(xì)胞分裂后遺傳物質(zhì)能穩(wěn)定的分配,如何將這段DNA進(jìn)行準(zhǔn)確復(fù)制呢?

      生:復(fù)制的關(guān)鍵是堿基排列順序的一致。

      師:請根據(jù)DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,利用材料進(jìn)行模擬復(fù)制。

      生:展示模擬成果(圖3)。

      評析:細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)形成的知識是在細(xì)胞分裂的間期進(jìn)行DNA的復(fù)制,目的是進(jìn)行遺傳物質(zhì)的分配。DNA分子的結(jié)構(gòu)也是學(xué)生已有的知識背景。在這樣的前提下,教師需要創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生將新舊知識進(jìn)行有效銜接。在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí),布置學(xué)生將DNA的兩條鏈分別寫在兩張紙上可以為后來模擬解旋過程提供方便,也為后續(xù)形成互補(bǔ)雙鏈,體現(xiàn)半保留復(fù)制特點(diǎn)提供條件。

      3 組織協(xié)作學(xué)習(xí),引發(fā)主動探索過程

      協(xié)作學(xué)習(xí)是通過以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。協(xié)作學(xué)習(xí)要求小組成員為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),協(xié)同工作。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識的形成是學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作等方式,并借助一定的信息資源主動建構(gòu)的過程,教師應(yīng)該成為學(xué)生知識意義建構(gòu)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。

      課堂實(shí)錄三:種群的特征。

      師:種群密度是種群最基本的數(shù)量特征。農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等行業(yè)都需要對種群密度進(jìn)行調(diào)查研究。如何進(jìn)行種群密度的調(diào)查呢?下面讓我們通過小組協(xié)作,完成對種群密度調(diào)查模擬。

      任務(wù)一:調(diào)查模擬草地上蒲公英的種群密度。

      模擬草地面積為100m2,紅色圓點(diǎn)代表蒲公英,綠色三角代表其他植物(圖4)。

      教師點(diǎn)撥:對于調(diào)查面積較小的區(qū)域可以采取逐個計(jì)數(shù)的方法,但通常情況下,逐個計(jì)數(shù)是很困難的,就可以采取估算的方法。

      學(xué)生:小組協(xié)作,共同完成任務(wù)一模擬種群密度調(diào)查,交流展示小組成果。并歸納樣方法的相關(guān)知識及取樣的關(guān)鍵。

      任務(wù)二:調(diào)查模擬池塘中小魚數(shù)量。盒子代表池塘,玻璃球代表小魚,提供記號筆、膠帶紙等標(biāo)記工具(圖5)。

      教師點(diǎn)撥:對于活動能力較強(qiáng)的動物,用樣方法顯然就不合適了。我們可以考慮其他方法。

      學(xué)生:小組協(xié)作,共同完成任務(wù)二模擬種群密度調(diào)查,交流展示小組成果。并歸納標(biāo)志重捕法的相關(guān)知識及注意事項(xiàng)。

      評析:教師在教學(xué)中并沒有直接進(jìn)行知識的講授,而是把教學(xué)內(nèi)容分解到一個個精心設(shè)計(jì)的任務(wù)中。學(xué)生以小組為單位,合作完成任務(wù)。在任務(wù)一的解決過程中,學(xué)生通過對模擬草地取樣,可以逐步意識到取樣的方法及關(guān)鍵點(diǎn);在任務(wù)二的解決過程中,學(xué)生通過對不同標(biāo)記方法的嘗試可以了解到標(biāo)記方法的適用范圍及要求。這種將教學(xué)任務(wù)分解到學(xué)生活動中的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力,又激發(fā)和維持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      猜你喜歡
      教師行為建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)
      旁批:建構(gòu)主義視域下的語文助讀抓手——以統(tǒng)編初中教材為例
      借鑒建構(gòu)主義思想培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)人才
      現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)技能課堂教學(xué)中的落實(shí)和應(yīng)用
      東方教育(2016年19期)2017-01-16 11:15:47
      高中數(shù)學(xué)一元二次含參不等式的解法探討
      考試周刊(2016年79期)2016-10-13 22:17:05
      “仿真物理實(shí)驗(yàn)室” 在微課制作中的應(yīng)用
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:49:00
      翻轉(zhuǎn)課堂在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析及改善建議
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:18:59
      提高課堂教學(xué)有效性的研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:13:47
      淺談教師行為對幼兒成長的影響
      學(xué)講計(jì)劃理念下的教師主導(dǎo)地位
      多媒體技術(shù)在建構(gòu)主義教學(xué)模式中的應(yīng)用
      清河县| 和硕县| 南皮县| 雅江县| 南川市| 平泉县| 秦安县| 且末县| 怀柔区| 会东县| 丘北县| 乌拉特前旗| 广宗县| 万载县| 隆回县| 吉木萨尔县| 柳河县| 山阴县| 集贤县| 肥东县| 荣成市| 上杭县| 广南县| 德惠市| 额尔古纳市| 合山市| 宝鸡市| 甘孜| 青浦区| 方正县| 沅陵县| 丹棱县| 浦城县| 罗田县| 磐石市| 新丰县| 昌江| 胶南市| 娄底市| 焦作市| 故城县|