劉穎

●教學(xué)內(nèi)容：

《夜鶯頌》（新教育晨誦教材六年級(jí)上冊(cè)）

●單元主題：

冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

●教學(xué)目標(biāo)：

1.通過主題詩和復(fù)習(xí)詩開啟

黎明，學(xué)生能夠進(jìn)入一個(gè)生命共鳴的氛圍。

2.在自由讀時(shí)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，能大體理解詩歌的意思。通過個(gè)別讀、師生共讀等形式能深入理解詩歌，與詩歌共鳴，能用自己的朗讀表達(dá)對(duì)詩歌的理解。

3.通過自由讀、默讀、個(gè)別朗讀等朗讀形式，學(xué)生能夠享受詩歌的韻律美，通過中英文對(duì)照和教師的中英文切換授課，感受不同語言帶來的不同美感和文化差異。

4.在朗讀過程中，感悟詩人對(duì)生命的思考、對(duì)現(xiàn)實(shí)的痛感和對(duì)未來的憧憬，并叩問自我，珍愛生活，不畏懼艱難險(xiǎn)阻，傷得再痛也能唱出生命中最動(dòng)人的旋律和心靈的狂舞。

●教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩歌的寓意，堅(jiān)信一切苦難終將過去，美好的明天近在咫尺。

2.傾聽英文原詩，加深理解，在浪漫感知英語的節(jié)奏美與詩歌的情感中，真正與詩歌共鳴。

●教學(xué)過程：

一、開啟晨誦，營造生命共鳴的氛圍。

師：晨誦

生：晨起而誦

師：用聲音喚醒詩歌

生：用詩歌喚醒生命，迎接新新的一天

二、朗讀主題詩《西風(fēng)頌》，突顯單元主題。

教師：親愛的同學(xué)們，讓我們一起誦讀本單元的主題詩《西風(fēng)頌》，感受詩人雪萊如何預(yù)言生命終將美好。

西風(fēng)頌

[英]雪萊

把我當(dāng)作你的豎琴吧，有如樹林：

盡管我的葉落了，那有什么關(guān)系！

你巨大的合奏所振起的樂音

將染有樹林和我的深邃的秋意：

雖憂傷而甜蜜。呵，但愿你給予我

狂暴的精神！奮勇者呵，讓我們合一！

請(qǐng)把我枯死的思想向世界吹落，

讓它像枯葉一樣促成新的生命！

哦，請(qǐng)聽從這一篇符咒似的詩歌，

就把我的話語，像是灰燼和火星

從還未熄滅的爐火向人間播撒！

讓預(yù)言的喇叭通過我的嘴唇

把昏睡的大地喚醒吧！

西風(fēng)呵，

如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

教師問：親愛的孩子們，在今天的朗讀中，你再一次感受到“冬天來了，春天不會(huì)遠(yuǎn)”的歡欣嗎？你再一次感受到埋葬絕望、誕生希望的勃勃生機(jī)嗎？

三、誦讀復(fù)習(xí)詩《水仙》。

在反復(fù)的誦讀中，反復(fù)體會(huì)單元主題，過渡到新詩《夜鶯頌》。

現(xiàn)在讓我們一起誦讀復(fù)習(xí)詩《水仙》。

水仙

[英]華茲華斯

我孤獨(dú)地漫游，像一朵云

在山丘和谷地上飄蕩，

忽然間我看見一群

金色的水仙花迎春開放，

在樹蔭下，在湖水邊，

迎著微風(fēng)起舞翩翩。

連綿不絕，如繁星燦爛，

在銀河里閃閃發(fā)光，

它們沿著湖灣的邊緣，

延伸成無窮無盡的一行；

我一眼看見了一萬朵，

在歡舞之中起伏顛簸。

粼粼波光也在跳著舞，

水仙的歡欣卻勝過水波；

與這樣快活的伴侶為伍，

詩人怎能不滿心歡樂！

我久久凝望，卻想象不到

這奇景賦予我多少財(cái)寶，

每當(dāng)我躺在床上不眠，

或心神空茫，或默默沉思，

它們常在心靈中閃現(xiàn)，

那是孤獨(dú)之中的福祉；

于是我的心便漲滿幸福，

和水仙一同翩翩起舞。

教師問：同學(xué)們?cè)谶@首《水仙》中，能夠感受到詩人內(nèi)心的苦悶嗎？他有沒有對(duì)生活失去希望？

四、學(xué)習(xí)新詩《夜鶯頌》。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，感受黑夜，聆聽來自大自然的聲音（教師播放夜鶯的叫聲）。

每個(gè)人都會(huì)遭遇痛苦或不幸，有的人就此一蹶不振，陷入深深的絕望之中，有的人卻走出痛苦包圍，在絕望中尋找希望，依然相信明天太陽照常升起，相信美好的明天一定并不遙遠(yuǎn)。

夜鶯頌

[英]濟(jì)慈

我的心在痛，困頓和麻木

刺進(jìn)了感官，有如飲過毒鳩，

又象是剛剛把鴉片吞服，

于是向著列斯忘川下沉：

并不是我嫉妒你的好運(yùn)，

而是你的快樂使我太歡欣——

因?yàn)樵诹珠g嘹亮的天地里，

你呵，輕翅的仙靈，

你躲進(jìn)山毛櫸的蔥綠和蔭影，

放開歌喉，歌唱著夏季。

1.自由讀《夜鶯頌》，理解全詩，注入情感。

2.教師問：讀過這首詩，你讀懂了什么？你的心情如何？現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來把你體會(huì)和情感放進(jìn)詩里為我們朗讀？

3.教師介紹濟(jì)慈創(chuàng)作《夜鶯頌》時(shí)的境遇：當(dāng)時(shí)的他重病纏身，愛人離他而去，生活窮困潦倒，無依無靠。他就是在這種境況下創(chuàng)作了《夜鶯頌》這首詩歌。

教師播放英文原版錄音，讓學(xué)生感知原汁原味的詩歌語言和感染力。

Ode To A Nightingale

My heart aches， and a drowsy numbness pains

My sense， as though of hemlock

I had drunk，

Or emptied some dull opiate to the drains

One minute past， and Lethe

wards had sunk：

Tis not through envy of thy happy lot，

But being too happy in thine happiness，—

That thou， light winged Dryad of the trees，

In some melodious plot

Of beechen green， and shadows numberless，

Singest of summer in full？鄄throated ease.

4.通過了解詩人濟(jì)慈的遭遇，我們又聽了英文原版詩歌的朗讀，你又有什么新的感受？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀，用姿勢(shì)、手勢(shì)、表情來表達(dá)情感。

5.教師示范讀，找學(xué)生個(gè)體讀，再請(qǐng)學(xué)生與教師對(duì)讀詩歌，達(dá)到生命的共鳴，在心底為生命吶喊。

6.第一次叩問生命：生活不全都是快樂和滿足，也會(huì)有痛苦甚至絕望，當(dāng)你遭遇痛苦時(shí)，你該怎么辦？

學(xué)生個(gè)體讀，注入情感。

7.第二次叩問生命：夜鶯的歌聲是美好的，夜鶯的歌聲會(huì)是永恒的嗎？我們的生命是永恒的嗎？美好的事物是永恒的嗎？怎樣才能讓我們的生命永恒？

再次個(gè)體讀，叩問生命過后，情感注入詩里，精神注入生命里。

8.拓展應(yīng)用：推薦兩首英文歌《Trouble is a friend》《Nightingale》，用音樂強(qiáng)化詩歌的內(nèi)在精神，讓生命奏出最美旋律。

Nightingale歌詞展示：

（教師播放歌曲Nightingale）

Nightingale

I cant sleep tonight.

Wide awake and so confused.

I need a voice to echo

I need a light to take me home

Can you be my nightingale？ Sing to me.

I know you are there. Bring me peace， sing me to sleep.

Say you will be my nightingale.

根據(jù)歌詞內(nèi)容或者今天新學(xué)習(xí)的《夜鶯頌》發(fā)揮創(chuàng)意想象制作相關(guān)繪本。（要求有插圖，有文字，中英文相間都可，要有自己的想法和故事，A4紙不少于5頁）

9.小結(jié)：今天我們一起誦讀了詩人濟(jì)慈的《夜鶯頌》，感受了詩人濟(jì)慈的痛苦和絕望，也讓我們想到了自己的生活中遭遇的痛苦或不幸，我們?nèi)绾巫屪约簭耐纯嗪徒^望中走出來，向著新的希望前行，這將成為我們新的征程。你會(huì)在寒冷的冬夜里，黑暗的天空下，痛苦的包圍中，依然堅(jiān)定地相信未來嗎？我會(huì)，那么你呢？冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里第六學(xué)校）