梁幸秋

摘要：德育活動課程化需要關(guān)注的四個要素：一是關(guān)注德育活動課程化中的“人”；二是關(guān)注德育活動課程化中的“時間”；三是關(guān)注德育活動課程化中的“地點”；四是關(guān)注德育活動課程化中的“事情”。

關(guān)鍵詞：德育活動；課程化；關(guān)注；四要素

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0037

黨的十八大報告把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。如何“育德”，如何有效地進(jìn)行“德育”，如何平衡“德育”與其他“四育”的關(guān)系，德育工作如何做到管理到位、文化健全、方法多元，是我們一直在思考和探索的命題。

“我說你聽”的說教式德育、“上級要評比”的應(yīng)付式德育，非但使德育的主旨沒有直達(dá)學(xué)生的心靈，反而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；非但沒有使教師體會到和孩子共同成長的快樂，反而使教師疲于應(yīng)付，充滿挫敗感。

要想真正落實德育工作，必須建立序列化的、有機和諧的德育課程，把德育課程和學(xué)校所有的活動有機結(jié)合，用實踐式、滲透式的教育代替說教式德育、應(yīng)付式德育，讓學(xué)生在實踐中、在活動中自然生長。為此，我們要特別關(guān)注德育活動課程化中的四個要素：

一、關(guān)注德育活動課程化中的“人”

葉瀾教授指出：“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命的質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)”。人總是以未完成的狀態(tài)生活在世界上，有著無限的可能性。

1. 把“小人”放大，讓每一個學(xué)生得到適當(dāng)發(fā)展

陶行知的《小孩不小歌》：人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要??！雖然只有簡單的28個字，卻顯露了陶行知作為教育家對兒童心理學(xué)及教育規(guī)律的深刻認(rèn)知！

（1）充分了解學(xué)生。通過查閱學(xué)籍檔案和《學(xué)生情況追蹤表》、家訪、班科任教師座談等途徑，充分了解學(xué)生的家庭背景、交友、性格、曾參與的活動等要素，知曉學(xué)生的需要發(fā)展點。

（2）制定計劃。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定每個學(xué)生和全班學(xué)生在本學(xué)年的德育課程的大致的導(dǎo)向性的計劃。即：在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)期全體和個別學(xué)生在課程活動中收到的效果，并就此預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行部署。

（3）行動實施。在德育課程實施的過程中，充分觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，力求讓學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展，達(dá)到最佳發(fā)展點。曾經(jīng)有這樣的案例：在每年舉行的“六·一”達(dá)人秀的海選里，我們要求每個學(xué)生都要表演一分鐘，形式不限，一年級有一位男生比較怕表達(dá)自己，第一次參加這個活動，不肯上臺表演，甚至在臺下哭了起來，班主任教師對他說，那你就表演怎樣有風(fēng)度地在臺上走過就行。好，第一年，他表演的是“走過”；第二年，他和一個同學(xué)朗讀了一首二十個字的古詩；第三年，他獨唱了一分鐘。我們不求每個學(xué)生都成為“明星”，我們培養(yǎng)的是健全的人格、勇于表達(dá)的素養(yǎng)。我們要的不是轟轟烈烈的尖子節(jié)目表演，而是關(guān)注到每一個孩子心靈的需要。

2. 使同仁同心，讓每一位教師成為課程主力

筆者所在學(xué)校開展的德育課程內(nèi)容豐富，而學(xué)校規(guī)模又比較小，人力資源匱乏，這就需要教師充分明確開展德育課程意義的認(rèn)識充分，同時也考驗教師兼顧文化課和德育課程的能力。

（1）讓教師認(rèn)識德育活動課程化對于學(xué)生成長的意義。我們教師絕大多數(shù)對于工作是充滿熱誠的，只不過有時候繁瑣的工作磨滅了他們的熱情。學(xué)校通過專題講座、教育名著共讀和分享、名校經(jīng)驗學(xué)習(xí)、家長意見收集等方法，讓教師覺得德育課程化在某種程度上可以說是增加了教師的負(fù)擔(dān)，但是對于學(xué)生的成長卻有決定的意義。

（2）讓教師感覺到德育課程化的工作可以行得通，背得起。德育課程化需要投入大量的人力、物力，教師最擔(dān)心對于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有影響，往往會有抵觸情緒。針對這點，學(xué)校先從教育規(guī)律方面的認(rèn)知和名校經(jīng)驗進(jìn)行動員，使教師明白，課程改革不但不會影響到學(xué)生的文化課成績，而且有助于提高。這一點，語文教師的認(rèn)同感來得最快、最直接。舉個例子：學(xué)校開展了系列的德育課程，特別是開設(shè)社會實踐課程，學(xué)生外出參觀、采訪、實踐的機會多了之后，學(xué)生的作文課再也不會“啟而不發(fā)”，相反，學(xué)生寫到“收不住筆”了。

因為課程的實施難免會增加教師的工作量，“站在講臺后面的那個人往往決定課堂的質(zhì)量”。我們首先認(rèn)真分析每位教師的優(yōu)勢和劣勢，合理安排崗位和任務(wù)，同時注意教師之間的搭配，讓教師努力一下可以完成工作。

3. 聚眾人眾力，使德育課程融入社區(qū)家庭

學(xué)校的教育，主要是面對在校學(xué)生，但是，如果能夠同時讓課程向家庭和社區(qū)借力，反過來，課程又服務(wù)于社區(qū)和家庭，那么我們的教育將更大限度地發(fā)揮社會功能。

（1）以家長委員會——“愛林集”為核心，發(fā)揮家長群體的作用。在德育課程中，普通家長參與了觀看演出、聽講座、閱讀教育書籍等角色，家委會的成員參與來了活動的后勤服務(wù)、紀(jì)律維持，甚至是教學(xué)輔導(dǎo)等工作，同時也是課程宣傳溝通的有效媒介。

（2）以鎮(zhèn)教育局、區(qū)鎮(zhèn)政府機關(guān)有關(guān)部門、村委會婦女兒童委員會等為紐帶，發(fā)揮社區(qū)各部門的作用。在德育課程開展的活動中，以上有關(guān)部門均能給予大力協(xié)助，使活動得以順利開展。例如：到污水處理廠參觀、到花卉世界社會實踐、到紺村垃圾中轉(zhuǎn)站實踐、到計生服務(wù)所學(xué)習(xí)、到申菱科達(dá)等公司參觀……都是鎮(zhèn)內(nèi)有關(guān)部門的支持，順德區(qū)內(nèi)的實踐活動也是如此，得到區(qū)內(nèi)鎮(zhèn)外單位的協(xié)助。

（3）以校友回校日為契機，發(fā)揮校友的作用。“母校，您是我們心中的一座燈塔，您是同學(xué)間友誼的橋梁！”學(xué)生的心中對母校總是充滿了感情，筆者所在學(xué)校有一個傳統(tǒng)，每到期末散學(xué)典禮，都會有校友回校，給學(xué)弟學(xué)妹教師們帶來花生、水果等食物，回來校園走走，看看自己讀高年級時帶過的學(xué)弟學(xué)妹，和教師聊聊近況。學(xué)校會請校友們到各個班上去給學(xué)生講講話，舊班主任會和校友談天，看有否可以讓校友幫忙或者校友有沒有可以幫忙的地方。這樣非官方非正式的溝通，通過校友讓社區(qū)更明白學(xué)校的發(fā)展和教育理念，同時，對于我們的小小校友來說，也是一個社會實踐的機會。

二、關(guān)注德育活動課程化中的“時間”

學(xué)生每學(xué)年在校的時間不超過200天，德育課程需要完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上較好地完成，必須要有計劃、系統(tǒng)地規(guī)劃。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點、日常生活、季節(jié)變化、實踐活動、傳統(tǒng)節(jié)日等，圍繞小學(xué)生日常行為規(guī)范和小學(xué)生守則要求，確定“每月一事”的主題。例如，2016年“每月一事”的活動內(nèi)容為：1月份：節(jié)約——踐行環(huán)保；2月份：安全——保衛(wèi)生命；3月份：禮儀——享受文明；4月份：踏青——走出校園；5月份：勞動——體驗快樂；6月份：自信——陶冶身心；7月份：運動——強身健體；8月份：微笑——關(guān)心他人；9月份：感恩——尊師愛家；10月份：愛國——祖國至上；11月份：健康——愛護(hù)自己；12月份：閱讀——豐富人生。

1. 課內(nèi)時間和課余時間相結(jié)合

學(xué)生的校外課余時間怎樣有健康情趣地度過，需要我們在課內(nèi)時間進(jìn)行引導(dǎo)。筆者所在學(xué)校的“閑暇課程活動”讓學(xué)生在校內(nèi)時間學(xué)到在閑暇中如何健康地、有趣味地生活。“人和人的區(qū)別在八小時以外”，有的孩子為什么一到節(jié)假日只懂得吃吃喝喝、看電視、打游戲呢？就是因為沒有掌握“玩的本領(lǐng)”，為了不讓5+2=0，我們開設(shè)這門德育課程，讓每個孩子找到一種以上適合自己興趣、愛好的技能，能成為自身娛樂和休息的一部分。

2. 文化課程和德育課程時間的相結(jié)合

課堂是教育的主陣地，強調(diào)德育在學(xué)科教學(xué)中的滲透是十分重要的。備課是文化課程進(jìn)行德育滲透的一個關(guān)鍵時間點，教師要從學(xué)生現(xiàn)狀、教材、教法等方面來思考，找出和學(xué)校德育課程中的內(nèi)容最佳切合點，去融入文化課的內(nèi)容中，并要關(guān)注在文化課程實施中，滲透德育的過程，并重視觀察學(xué)生的表現(xiàn)，讓知行統(tǒng)一。學(xué)校要求各科教師在實施后對徳育滲透效果進(jìn)行反思，形成材料，作為檔案，供其他教師教學(xué)滲透時參考。任何課程都不是獨立單一地發(fā)揮作用的，把德育課程有機融入到文化學(xué)科課程中，是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)非常有效的途徑。

三、關(guān)注德育活動課程化中的“地點”

以前“課堂就是學(xué)生的世界”，現(xiàn)在我們要讓“世界成為學(xué)生的課堂”。我們想讓學(xué)生有正確的世界觀，但是如果學(xué)生連世界都沒觀過，何來正確的世界觀呢？基于“順德區(qū)社會實踐基地”安排，結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境實際和學(xué)生的認(rèn)知水平的因素，每月安排學(xué)生外出參觀和實踐，做好安全措施和踩點工作，出發(fā)進(jìn)行禮貌教育，回校及時分享，教師及時反思。最后一個月還要進(jìn)行全校的實踐展覽。

社會實踐地點有：陳村花卉世界、到桔子地幫花農(nóng)摘桔花、碧江金樓、西?？谷崭锩沂苛陥@、南國絲都絲綢博物館、順德區(qū)圖書館、展覽館、順德氣象臺、順德博物館新館、順德戒毒所、順德看守所、陳村敬老院、陳村自來水廠、松柏企業(yè)、垃圾中轉(zhuǎn)站、南方醫(yī)科大學(xué)、工業(yè)設(shè)計城、廣東省儲備糧管理總公司順德直屬庫……不同的地點，不同的課堂，增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的心靈。

四、關(guān)注德育活動課程化中的“事情”

1. 注重細(xì)節(jié)，安全第一

在德育課程中的每個項目都“安全第一”。例如社會實踐課程，因為課程的地點都是在校外，而且是教師和學(xué)生都陌生的校外環(huán)境，所以每個實踐點學(xué)校的德育行政都會親自踩點，因地制宜地制定安全預(yù)案，對教師和學(xué)生進(jìn)行安全教育；外出所租用搭學(xué)生的車輛都是環(huán)運部門審核備案的車輛；教育部有一個“學(xué)意險”，每年100元，學(xué)生家長自愿購買，學(xué)校動員家長全部購買，不買的要提供其他意外保險的險單。

2. 顧及全面，系統(tǒng)安排

德育課程必須是以學(xué)生的全面發(fā)展，全員發(fā)展為大前提的。我們開設(shè)的德育課程，核心目標(biāo)是讓學(xué)生有一顆強大的心，這顆強大的心積極、熱情、仁愛、自信、觸角敏銳。德育課程是系統(tǒng)的：一是禮儀課程：人人參與，每個年級的重點不同；二是常識課課程：通讀小學(xué)常科課本，把學(xué)生需要掌握而又缺乏（或者需要強調(diào)的常識）的常識在一、二年級用繪本課的形式學(xué)習(xí)；三是“六·一”達(dá)人秀才藝展示課程，人人參與；四是閑暇課程：跨班上課，小班制授課，自由選科，每個學(xué)期學(xué)一門閑暇時間的技能；五是國旗下表演課程：結(jié)合語文教材，自主排練；六是志愿服務(wù)課程：三至六年級學(xué)生參與，人人為大家學(xué)習(xí)、生活服務(wù)；七是安全健康課程：每季度一次消防安全演練，六年級的學(xué)生要學(xué)會心肺復(fù)蘇術(shù)，每學(xué)期兩次的視力檢查、眼球操比賽、早操比賽、每學(xué)期一次運動會，每學(xué)期一次班際足球賽；八是家長學(xué)校課程：針對特定群體開展活動，每學(xué)期至少到校參加兩次集體活動，個別活動不定……

3. 提前預(yù)告，眾人皆知

一開學(xué)，學(xué)校就會以表格形式通知家長、學(xué)生、教師本學(xué)期的活動安排，提前兩周就會出具體方案。很多活動都是有延續(xù)性的，中高年級的學(xué)生甚至已經(jīng)心中有數(shù)。比如，五、六年級的學(xué)生每逢初冬會進(jìn)行一次野炊活動，有的學(xué)生甚至在四年級時就已經(jīng)組隊，醞釀菜式，想在活動中大展身手。

4. 及時反思，修正改進(jìn)

在項目眾多的德育課程中，出錯是在所難免的，犯錯的過程有時候也是成熟的過程。每次活動之后，德育行政、少先隊干部都會和負(fù)責(zé)教師一起進(jìn)行當(dāng)面交流、書面總結(jié)。對于學(xué)生的表現(xiàn)我們會積極關(guān)注，及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

德育活動課程化，使德育工作有效而有趣，關(guān)注“人”“時間”“地點”“事情”，大家一起動手、操作、嘗試、創(chuàng)造。在天地中，在教師、家長、社會各界的幫助下，讓孩子們寫一本“新書”，寫一本“體驗成長過程的立體的書”！

參考文獻(xiàn)：

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[3] 魯 潔，高德勝.中國小學(xué)德育課程的創(chuàng)新[J].中國教師，2004（1）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)梁釗林紀(jì)念小學(xué) 528000）