黃春蘭

摘要：初中是學生學習英語的重要階段，在此期間，學生的英語學習對今后的英語水平有深刻的影響，為將來的學習打下堅固的基礎是很重要的。新的教育理念要求教師在英語課堂中多嘗試新的教學方式，為英語教學質(zhì)量做貢獻。其中，情景教學法是很好的選擇，它重視情景教學，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：情景教學法；初中英語；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0034

隨著社會的發(fā)展，英語教學不僅僅只是應對于考試，更多的是講求它的實用性，所以我們對教學質(zhì)量和效果應該有更大的要求，致力于學生綜合語言能力的發(fā)展，才能讓他們將來有更強大的競爭力。轉(zhuǎn)變教學方式就顯得迫在眉睫，教師可以利用情景教學法，發(fā)揮它的優(yōu)勢，增加課堂教學的趣味性，充分激發(fā)學生的學習情趣，讓他們自發(fā)地學習英語，這樣才能促進自身的發(fā)展。本文主要根據(jù)實際教學經(jīng)驗，探索一些具體的情境教學方式，希望有借鑒作用。

一、情景教學運用于英語教學的具體方法

1. 演練經(jīng)典影視劇情

教師可以組織學生挑選一部經(jīng)典影視，截取里面的一段劇情，用英語將它在課堂上表演出來，這就增強了課堂的趣味性。比如，我們可以演《絕望主婦》中的一個片段。它的純正英語的語調(diào)必然會給學生帶來好的影響，長期進行下去，音調(diào)、發(fā)音水平都會有一定的提升。當然，我們不僅僅只限于表演英文片，像校園流行的偶像劇《流星花園》，學生也可以自己將臺詞翻譯成英語，然后進行練習、表演。結(jié)合一些創(chuàng)意的改編，無疑會提升課堂教學氛圍，激發(fā)學生的積極性。除此之外，我們也可以學習一些英文歌，《lemon tree》《take me to your heart》等都非常符合初中學生的水平，首先教學生一句句朗讀，等到學生熟悉了基本發(fā)音之后，就可以開始唱。學生課下也可以多看一些英文電影，聽一些英文歌，培養(yǎng)自己的英文語感。但是這個教學方式中，應該注意課時和學生課下所耗時間不能過多，影響其他方面的學習。

2. 引用實物豐富課堂內(nèi)容

這種教學方式主要利用實際存在的并且是學生所熟知的物品進行課堂教學，創(chuàng)設生活情境，讓課堂教學內(nèi)容變得更加生動有趣。比如，教師在課前可以準備一本名著，問學生：Whats it？學生會回答：Its book.隨即追問：Do you like it？學生的回答不盡相同，教學時可以讓喜歡的學生用英文組織語言，嘗試說明喜歡的理由，在突感課堂氛圍的同時，又有效地鍛煉了學生的口語和語言組織能力。其次，我們可以將生活中一些很瑣碎的事情用英語表達出來，比如讓每個學生用英語講出自己最喜歡的課外活動，這個活動應該怎么操作，為什么喜歡等一系列問題，或者介紹自己最喜歡的偶像，他為自己帶來了怎樣的影響，他身上有哪些讓人敬佩的閃光點等，這樣的觀點表達的free talk，可以讓學生的英語得到很大的提升，同時還對一些事物有了自己清晰的認識，提升了內(nèi)在涵養(yǎng)和認知能力。這種教學方式有很顯著的效果，教師可以在較短時間內(nèi)掌握學生的英語實際水平，并針對出現(xiàn)的問題進行接下來的教學工作的調(diào)整。

3. 將游戲運用到情景教學

這種教學方式主要就是利用游戲來進行英語課堂教學，這是一種較為新型的教學方式，將抽象的知識向具體化轉(zhuǎn)變，讓學生投入到學習中的同時，又能享受學習帶來的樂趣。當我們進行題目講解的時候，我們可以采取知識競答的方式，教師將一道練習題寫在黑板上，讓學生搶答，一個課時下來累計最高者可以獲得一個小小的獎勵，比如說草稿紙、筆記本等，同時還可以設立一個進步獎，相較于上節(jié)課有較大進步的同學也可以獲得獎勵，這樣就能帶動各個知識水平的學生的積極性，增強他們的應試能力和思考能力。除此之外，我們也可以進行課堂英語猜謎，教師用英語表達出一個謎語，讓學生來猜，比如說：“yellow house，red clothes there is a white and fat kid，whats it？”學生思考過后就知道它是花生，這在考查學生單詞積累的同時，還對聽力進行一定的考查。這種方式都是以自由問答的形式為主，沒有課堂提問和開始那樣給學生壓迫感，氛圍輕松緩和，在提高學生英語水平的同時，也增強了師生之間的互動性。

二、結(jié)束語

情境教學法在英語課堂中的應用是全面的，可以在課上教學、練習講解等多個方面使用，并且對學生方面的能力都有一個較為全面的考查，提升學生各方面的能力。但是教師在運用這種方式的同時，要把握好教學重心，切不可本末倒置。以提升學生的能力為主，為高中以及大學的英語學習打下良好的基礎，以致用將來綜合語言的強大優(yōu)勢提升自己的競爭力。

參考文獻：

[1] 楊明新.試論情景教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014（14）.

[2] 吳秋玲.關(guān)于初中英語小班化教學中的情景創(chuàng)設分析[J].校園英語（下旬），2015（5）.

（作者單位：廣東省龍川縣培英學校 517300）