邱惠芳

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)開設(shè)“綜合與實踐”內(nèi)容。并明確指出設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。這是適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然?！熬C合與實踐”是一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動，也是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。數(shù)學(xué)“綜合與實踐”在每冊教材中所占比重并不大，但是如果教師能善加利用，可將其變?yōu)橐坏馈耙Σā?，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

聯(lián)系實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這是亙古不變的道理。小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動力往往是建立在興趣的基礎(chǔ)之上。對自己感興趣的事情，他們會積極地去完成，即使中途遭遇困難，他們也會努力解決。在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識以后，在生活中進(jìn)行實踐運用，無疑對學(xué)生來說是一種強(qiáng)烈的刺激，能極大地激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也是“數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活”理念的體現(xiàn)。

例如：在蘇教版一年級教材中教學(xué)了“認(rèn)識人民幣”之后，學(xué)生在課堂上認(rèn)識了現(xiàn)在流通的各種面值的人民幣，并對簡單的付錢方式也有了一定的了解。而事實上學(xué)生在生活中的真實體驗卻并不多，于是筆者布置了讓學(xué)生去超市購物的活動，購物要求如下：了解1元、10元可以買哪些物品？由父母帶領(lǐng)進(jìn)行一次購物，說一說可以怎樣付款。這樣的生活實踐，不僅使學(xué)生更加深入地了解了人民幣的相關(guān)知識，更使學(xué)生品嘗到學(xué)以致用的樂趣，在生活中真正去使用數(shù)學(xué)知識，極大地激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

立足實踐，強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練運用。學(xué)習(xí)新知以后，鞏固知識一直是一個重要環(huán)節(jié)。而鞏固新知的方法又各種各樣，在實踐活動中鞏固無疑是最受學(xué)生歡迎的一種。

例如：蘇教版二年級教材中，學(xué)習(xí)了“確定位置”之后，教材安排了一節(jié)“綜合與實踐”課。如何能使這節(jié)課真正上到實處呢？經(jīng)過思考，筆者將這節(jié)課分成了如下幾個步驟：1.制作并初步學(xué)會使用方向盤。書本上有制作的要求，與之相結(jié)合，筆者要求學(xué)生不僅要正確制作，也要學(xué)會簡單使用。2、了解學(xué)校的平面圖。通過查看學(xué)校平面圖，走校園等準(zhǔn)備活動，具體了解學(xué)校各處的布局。3.分小組，選定觀測地點，進(jìn)行實地觀測，并做好記錄。在實際操作中，筆者選定小組長，以小組為單位、由小組長組織本組同學(xué)進(jìn)行觀測，并在小組內(nèi)開展討論，進(jìn)而得出結(jié)果。在實際觀測時，組員們在組長的帶領(lǐng)下，有分工合作再討論的；也有各自測量再協(xié)商的。有的組，大家測量準(zhǔn)確、意見一致；有的組，意見不一、爭論不斷！學(xué)生就是在這樣的操作、思考、爭論、反省中，鞏固知識，培養(yǎng)能力。課后，學(xué)生們紛紛表示：這是他上過的最有趣的一節(jié)數(shù)學(xué)課！通過這一節(jié)實實在在的實踐活動課的訓(xùn)練，學(xué)生將書本知識與生活經(jīng)驗嘗試融合，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作，動腦思考，又鍛煉了學(xué)生的空間想象，提高了學(xué)生對方位的感知，而且還培養(yǎng)了學(xué)生簡單的識別平面圖的能力，使學(xué)生對本單元的知識掌握得更加深入與透徹。

深入實踐，啟迪學(xué)習(xí)思考

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等數(shù)學(xué)思維能力方面應(yīng)有獨特的作用。數(shù)學(xué)綜合實踐活動，既應(yīng)該是學(xué)生已學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)一定的深化，使學(xué)生在鞏固已有知識的同時，知識上得到拓展，能力上獲得提升，數(shù)學(xué)思想方法實現(xiàn)滲透，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)也得到提高。

例如：蘇教版三年級教材中有一課《生活中的軸對稱圖形》，教材設(shè)置的流程是：收集圖形—觀察特點—尋找并畫出對稱軸—創(chuàng)作軸對稱圖形。在活動之前，筆者先鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活、走向大自然，去尋找、去捕捉身邊的軸對稱圖形，并選擇一定的方式把它們記錄下來。比如拍照、繪畫、錄像等。在課上交流時，學(xué)生們展示了豐富多彩、形式多樣的軸對稱圖形，完全是打開了“軸對稱”圖庫的大門！不僅如此，他們還找到了那些不是“軸對稱圖形”的圖形，如“中心對稱圖形”等，進(jìn)一步比較、了解、認(rèn)識，豐富了自己對于圖形的認(rèn)識。在這個不斷尋找、辨別的過程中，對軸對稱圖形的本質(zhì)的把握更加到位，因此，在創(chuàng)作軸對稱圖形時，也更加得心應(yīng)手。同時，學(xué)生在尋找的過程中，嘗試了用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的事物，學(xué)習(xí)著用數(shù)學(xué)的眼光去感受、去觀察、去思考。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，探索性學(xué)習(xí)活動正逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。而“綜合與實踐”這一板塊的引入，正在逐漸改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動向主動、由枯燥向有趣、由單一向豐富不斷轉(zhuǎn)變，它猶如一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“引力波”，慢慢形成，不斷壯大，幫助學(xué)生更深地積淀活動的經(jīng)驗，進(jìn)而鋪設(shè)出多姿多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之道，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學(xué)愛德校區(qū)）