佘勇

摘要：在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式徹底改變了束縛學(xué)生思維的教學(xué)模式，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；有效性；小學(xué)語(yǔ)文

課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)確定了以人為本的教學(xué)理念，語(yǔ)文課堂也大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為此，廣大語(yǔ)文教師積極實(shí)踐，在理論及實(shí)際操作層面上，都取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，談一談個(gè)人想法。

主動(dòng)質(zhì)疑，激發(fā)探究意識(shí)

小學(xué)生具有好動(dòng)，注意力不集中，好奇心重等特點(diǎn)。因此，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是培養(yǎng)小學(xué)生“自主合作探究”意識(shí)的關(guān)鍵所在。未知欲源于好奇，好奇心可以刺激學(xué)生不斷地探究問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生保持一顆上進(jìn)的心。那么，在教學(xué)中，教師如何質(zhì)疑問(wèn)難呢？如何培養(yǎng)學(xué)生“求學(xué)好問(wèn)”的精神呢？如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識(shí)呢？

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多有趣的故事，幫助學(xué)生了解故事里面含義，需要通過(guò)一系列的問(wèn)題，逐漸揭開(kāi)。如果能將課本知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，就更恰到好處。

以教學(xué)《三打白骨精》這篇課文為例，這篇課文就是講述了孫悟空三次怒打白骨精的有趣故事，教學(xué)重點(diǎn)在于了解孫悟空的性格特點(diǎn)以及“三打”過(guò)程中所用詞句的不同特色等內(nèi)容。圍繞這個(gè)目標(biāo)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，清掃生字詞，要求學(xué)生初讀課文，將不懂的生字詞畫(huà)出來(lái)，并自行解決。接著，提題引趣，從《西游記》這本書(shū)入手，要求學(xué)生談感受，從而導(dǎo)入新課。再速讀課文，要求學(xué)生口頭概括全文。再以學(xué)習(xí)小組的形式，要求學(xué)生將孫悟空三打白骨精的段落找出來(lái)，并對(duì)比三次的同異之處。整個(gè)過(guò)程，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，具有層次性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，思考問(wèn)題、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)意識(shí)，獲得好的教學(xué)效果。

重視學(xué)法指導(dǎo)，降低探究難度

小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系尚未完善，加之生活閱歷淺，思維較為簡(jiǎn)單。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生有能力從“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)渡，更重要的是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以降低自主合作探究難度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師要相信學(xué)生，大膽地放手，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生成為“學(xué)習(xí)上真正的主人”。

曾有一位教師是這樣講授《清平樂(lè)·村居》這一課的，他在正式授課之前，花了三分之一的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀詩(shī)詞。簡(jiǎn)單地概括就是一清，二讀，三感悟。首先是讀準(zhǔn)字詞，掃清閱讀障礙。其次，根據(jù)相關(guān)背景資料，進(jìn)行多種形式的讀，理解這首詞的意思。最后，是讀中所想所悟，用文字等手段表達(dá)出來(lái)。當(dāng)這一切結(jié)束之后，把課堂交于學(xué)生。學(xué)生按照教師交給的學(xué)習(xí)方法，或三五成群，或二二互助開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師走入學(xué)生，督查指導(dǎo)。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，參與度很高，并能將自己代入課文中，感受到詞中意境，結(jié)合自己感受，或作畫(huà)、或文字、或講故事等形式表達(dá)出來(lái)。在匯報(bào)成果的時(shí)候，學(xué)生們踴躍發(fā)言，效果極佳。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不要擔(dān)心學(xué)生年紀(jì)小，過(guò)于包辦教學(xué)，教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容授之以漁，降低自主合作探究難度，促使學(xué)生獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

重視評(píng)價(jià)方式，激發(fā)探究欲望

新課改的不斷推進(jìn)，教師的評(píng)價(jià)觀念及方式也發(fā)生了很大的變化，更重要的是教師深刻體會(huì)到評(píng)價(jià)在教學(xué)中所起到的巨大作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師如何根據(jù)小學(xué)生的心理特征，采用合適的評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主合作探究興趣的重要保證。

以《海倫·凱勒》為例，這一課幫助學(xué)生了解海倫這個(gè)人物的性格特征及精神品質(zhì)，以及沙利文老師對(duì)他的影響，這一課主要是采用導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)四幅海倫不同時(shí)期的照片，引導(dǎo)學(xué)生了解海倫·凱勒的生平事跡。然后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案初學(xué)課文。導(dǎo)學(xué)案是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并且問(wèn)題難易適當(dāng)。有生字詞，比如“甘霖”的讀音及意思。有閱讀理解題，比如讀課文找出“海倫·凱勒”成長(zhǎng)的“艱辛”的句子。有賞析題，比如理解重點(diǎn)段落“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文……”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題，給予不同形式的鼓勵(lì)。如口頭表?yè)P(yáng)，全班同學(xué)鼓掌支持，眼神贊許等等，從而使每一位學(xué)生都能獲得認(rèn)同感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)興趣。

教師要不斷地轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在課改標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)不同的方式，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]莊莎玲.小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)例談[J].小學(xué)教學(xué)參考.2011（30）.

（作者單位：江蘇省啟東市長(zhǎng)江小學(xué)）