【摘要】認(rèn)知心理學(xué)是二十世紀(jì)50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮，是作為人類行為基礎(chǔ)的心理機(jī)制，其核心是輸入和輸出之間發(fā)生的內(nèi)部心理過程。它與西方傳統(tǒng)哲學(xué)也有一定聯(lián)系，其主要特點是強(qiáng)調(diào)知識的作用，認(rèn)為知識是決定人類行為的主要因素。從心理學(xué)角度研究口譯過程對于譯員能力的訓(xùn)練和水平提高具有潛移默化的作用。本文旨在運用心理學(xué)理論對譯員對信息獲取、儲存、加工的過程進(jìn)行分析，從而如何更好鍛煉譯員的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知心理學(xué) 口譯 心理素質(zhì) 信息加工

口譯，作為一門熱門學(xué)科近些年得到了極大的發(fā)展和追捧，對于很多人來說，口譯是高大上的工作，曾被人形容“萬人之上而不及”，可見其難度和挑戰(zhàn)性之大。一般來說，口譯是多學(xué)科，多理論支撐下發(fā)展起來的，涉及包括翻譯學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、符號學(xué)相關(guān)的理論知識，涵蓋經(jīng)濟(jì)、科技、政治、體育方方面面。正因為口譯工作這種交叉的復(fù)雜性，往往對口譯員的素養(yǎng)有很高的要求，而心理素質(zhì)則是較高翻譯質(zhì)量的保證。

一、認(rèn)知心理學(xué)與口譯活動的聯(lián)系

認(rèn)知心理學(xué)主要探究人的心理過程，主要是認(rèn)知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等?？谧g活動則是利用這種心理過程為媒介，對源語言進(jìn)行接收，加工，然后再輸出的活動?？此坪唵蔚目谧g任務(wù)，實際是一個大腦精力分配及腦耳眼心配合過程，而這其中每一項步驟都不是單一的，它們交織穿插進(jìn)行。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為記憶可以分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶，其實在真正的口譯活動中，記憶類型不僅僅包括以上三種，有時需要根據(jù)翻譯對象和口譯類型來確定。通常情況下，長時記憶和短時記憶是交叉進(jìn)行的，短時記憶也是一個復(fù)雜的過程，一般由編碼，儲存，解碼，輸出幾個步驟構(gòu)成，缺一不可，比較有經(jīng)驗的口譯員會對所接受信息進(jìn)行處理，切分和提取，這一過程就像庖丁解牛，必須分清層次，抓住主干，提取關(guān)鍵點。另外對于長時記憶來說對口譯者的要求更高，需要接納更多的信息，用更多的時間去組織產(chǎn)出，對于剛開始學(xué)習(xí)的口譯者來說，長時記憶是個很大的挑戰(zhàn)，據(jù)研究表明，當(dāng)演講者在進(jìn)行3-5分鐘的講話時，口譯員可以在不用筆記的前提下復(fù)述60%的內(nèi)容，而隨著演講者所講述的內(nèi)容越長，口譯員所能復(fù)述的內(nèi)容則會越來越少，缺乏邏輯性，對于篇幅較長的材料，譯員必須借助筆記的提示來完成口譯任務(wù)，否則將不能很好的產(chǎn)出。如何更快，更高效地提取信息，節(jié)省儲存解碼的時間，成為決定翻譯成敗的關(guān)鍵，因而，研究認(rèn)知心理學(xué)能夠幫助口譯人員找到最快的記憶方法，也是成為提高譯員素質(zhì)和水平的理論基礎(chǔ)。

二、如何利用認(rèn)知心理學(xué)提高譯員心理素質(zhì)

1.演講者口音對口譯質(zhì)量的影響。任何一次口譯活動都有不可預(yù)見性，影響口譯員發(fā)揮的因素有客觀和主觀兩個方面。就客觀面來說，譯員對于所要翻譯的領(lǐng)域知識掌握不足，甚至對該行業(yè)甚少，缺乏相應(yīng)的專業(yè)詞匯，次，講話人本人帶有口音，干擾了譯員對信息的獲取，在很多大型會議的口譯中，講話人并不是native speaker，所以英文聽起來不夠標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對于印度、日本、韓國這些國家的演講者來說，口音略重，譯員要準(zhǔn)確獲取信息必須克服兩個方面的困難：即心里障礙和熟練掌握非標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的能力。

在平時的訓(xùn)練中，譯員應(yīng)當(dāng)模擬真實條件下發(fā)生的口譯活動，熟悉非英語國家演講者的演講風(fēng)格和發(fā)音特點，從而降低口音因素對譯員獲取信息的干擾。在進(jìn)行一場同傳或交傳任務(wù)之前，譯員需做充分的譯前準(zhǔn)備，包括對演講者語言風(fēng)格和語言特點的分析，最重要的是充分了解演講人來自哪里，語速怎樣，在掌握這些基本信息后，我們可以熟悉該國人說英語的特點，以便在口譯中能輕松應(yīng)對。

2.其他因素對口譯質(zhì)量的影響。譯員自身狀態(tài)和發(fā)揮會影響現(xiàn)場口譯效果。因為譯員自身的條件如先天記憶力、健康狀態(tài)、年齡會影響記憶力，譯員想要在口譯活動中有突出的表現(xiàn)還有如下因素產(chǎn)生的影響：首先，是良好的心理素質(zhì)。由于口譯現(xiàn)場壓力大，氣氛緊張，尤其在國際性會議場合，譯員可能得克服內(nèi)在外在的雙重壓力，如缺乏良好的心理素質(zhì)，緊張無措，語無倫次，口譯水平會受到很大的影響，聽辨理解是口譯活動的基礎(chǔ)，聽不懂內(nèi)容，無法提取有效信息則無從記憶。另外，譯員需要有很好的抗干擾能力，真實的口譯現(xiàn)場會有很多突發(fā)狀況，這與我們平時練習(xí)所接觸的環(huán)境完全不同，如話筒的噪音，聽眾議論的聲音，會場人員來回走動的聲音，譯員如果沒有很好的定力，很容易被周圍的聲音吸引，從而遺漏重要信息，打斷本身完整的記憶力鏈條。

口譯技巧的靈活運用能力也是幫助譯員應(yīng)對復(fù)雜的口譯活動的一個重要因素。同樣一個譯員在經(jīng)受專業(yè)的訓(xùn)練之后，其專業(yè)能力和臨場應(yīng)變反應(yīng)都會得到大大的提升，換句話說，一個訓(xùn)練有素的譯員在具備了良好的雙語轉(zhuǎn)換能力之后，如果能夠靈活應(yīng)用口譯技巧，抓住演講者所傳遞的主要信息，在聽辨中有效運用記憶技巧，會極大地減輕聽力負(fù)擔(dān)，提高效率。

三、認(rèn)知心理學(xué)在口譯活動中的重要性

1.記憶力在口譯活動中的重要性。好的記憶力是一種天賦，后天的訓(xùn)練更為重要。對于口譯這種特殊性質(zhì)的工作來說，記憶力直接決定了口譯活動的成敗。一方面，口譯過程中，由于時限問題，譯員需在speaker講話的同時進(jìn)行記憶，代碼轉(zhuǎn)換，輸出和表達(dá)，所以強(qiáng)大的記憶力會在此過程中省事不少。譯員在口譯現(xiàn)場不能查閱資料書籍和電子產(chǎn)品，因此，在譯前準(zhǔn)備中需記憶大量的成語、縮略詞、典故等。這些知識儲備以便于譯員在口譯活動進(jìn)行時，進(jìn)行刪選和判斷，使得譯文達(dá)到最理想的效果。

另外，好的記憶力不是天生的，后天的訓(xùn)練和堅持必不可少。在平時的訓(xùn)練當(dāng)中，譯者應(yīng)采用科學(xué)，適合自己的方法循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

第一，跟讀訓(xùn)練，也稱影子練習(xí)，又叫目的語或源于復(fù)述練習(xí)，以便增強(qiáng)譯者的同步能力及短期記憶能力。一般來說，跟讀訓(xùn)練可以分為兩種模式，即音位跟述和片語跟述。音位跟述即跟述者重復(fù)念出每個他所聽到的聲音，無需等待一個完整的意思單位的結(jié)束（甚至是一個單詞的結(jié)束），所以跟述者與說話者保持同步；片語跟述意為跟述者在與說話者間隔一定時間后，跟述出說話者的意思。對于口譯初學(xué)者來說，音位訓(xùn)練較為基礎(chǔ)，很好操作，主要是訓(xùn)練譯者說話的頻率和速度，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，譯員可以進(jìn)入第二個階段的訓(xùn)練。

第二，譯者可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化為符號和圖形儲存在大腦當(dāng)中。對于復(fù)雜的語言句式來說，圖形和符號則更為具體和形象，同時可以省時省力，幫助譯員在更短的時間內(nèi)將源于信息組織加工。

2.筆記在口譯中的重要性。記筆記首先會遇到一個重要問題，應(yīng)該選擇源語還是譯入語，有的譯員在記筆記時英語漢語總是交叉應(yīng)用，導(dǎo)致最后無法提取信息，反而弄得手忙腳亂，所以在做筆記時，最好選用源語。源語的記錄更為方便，譯者不用進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換，也就大大省出了時間和精力，幫助譯員有更多的時間構(gòu)建筆記模塊，從而完整自己的記憶鏈條，達(dá)成有效的口譯輸出。

另外，筆記中另一個問題則是符號的引入。有些論述口譯筆記的文章中寫道：“多用符號，因為符號比字詞易書寫，易聯(lián)想，易解讀?！?但筆者認(rèn)為，筆記的符號不宜過多，否則讀取筆記又成為一個解碼的過程，更給譯者增加負(fù)擔(dān)和心理壓力。有效的筆記就像給繩子打結(jié)，僅給譯員作提醒和喚起的作用。因此，譯員在口譯練習(xí)時，應(yīng)把精力放在腦記上，并附帶筆記的輔助記憶。

四、結(jié)語

譯員素質(zhì)的培養(yǎng)是口譯教學(xué)中不可忽視的部分，不論是對于一個即將踏入工作崗位的MTI的畢業(yè)生來說，還是對于一個專職譯員來說，良好的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)是敲門磚，也是成為譯員的最基本條件，在我們今后的口譯學(xué)習(xí)中更是有著潛移默化的影響。

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作者簡介：董婧茹（1991-），女，甘肅天水人，就讀于西北師范大學(xué)MTI口譯專業(yè)，碩士，研究方向：口譯與英語教學(xué)。