王英波

摘 要：無機(jī)化學(xué)是化工專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的必修課程之一，在為學(xué)生后期的課程奠定基礎(chǔ)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。但其知識點(diǎn)繁多，課程復(fù)雜難懂，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要學(xué)科。因此，無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號： H191 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-130-2

0 引言

隨著時代的發(fā)展，對化學(xué)方面的不斷研究，其知識點(diǎn)越來越繁雜，無機(jī)化學(xué)科目對于大學(xué)新生來說是學(xué)習(xí)的重大難題，且在教學(xué)過程中也存在一些問題，本文對化工專業(yè)中無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)改革進(jìn)行了深入探討，以對化工專業(yè)人才的培養(yǎng)獻(xiàn)出微薄之力。

1 新時代對化工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的意義

1.1 科技的飛速發(fā)展對無機(jī)化學(xué)的目標(biāo)要求

隨著當(dāng)今時代不斷的發(fā)展，物質(zhì)資源區(qū)間的逐步增大，科技的迅速發(fā)展，其都離不開化工類產(chǎn)品的支撐。無機(jī)化學(xué)作為培養(yǎng)化工專業(yè)型人才不可缺少的重要教育課程，也是化學(xué)、生物制藥、環(huán)境等專業(yè)學(xué)生的必修課程，作為化工專業(yè)的學(xué)生，無機(jī)化學(xué)是專業(yè)課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。不僅為我們在本專業(yè)的學(xué)科上打好基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)我們在其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，更廣泛地完善自我，具有很大的理論性和實(shí)際應(yīng)用性能，甚至可以影響一個學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。

1.2 新興的教育體制對無機(jī)化學(xué)的教育要求

新興的教育方法將無機(jī)化學(xué)作為高中和大學(xué)化學(xué)課程的對接點(diǎn)，但在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，中國的教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛浇逃?，而且，獲取知識的渠道也有很多，學(xué)生的基礎(chǔ)跟素質(zhì)也同步趨于大眾化，因此，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只著重于教學(xué)知識的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生本身能力與實(shí)踐的培養(yǎng)。而現(xiàn)在仍然采用灌輸式教學(xué)方法對無機(jī)化學(xué)知識進(jìn)行傳授，這種教學(xué)方法太過單一，不能提起學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的興趣，同時教師采用照本宣科的方式來教育學(xué)生，導(dǎo)致其主觀創(chuàng)造能力不強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏主動性，這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到的知識太多，但卻無法實(shí)際應(yīng)用到生活當(dāng)中去，很難滿足新的教育模式。因此，對無機(jī)化學(xué)的教育改革至關(guān)重要[1]。

2 分析無機(jī)化學(xué)的現(xiàn)狀

迄今為止，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)仍然存在諸多問題，這很大強(qiáng)度上阻礙了學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的提升，具體有以下幾個方面：

2.1 化學(xué)信息庫的龐大與無機(jī)化學(xué)有限的課時

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，化學(xué)的科學(xué)研究在不斷深入，無機(jī)化學(xué)知識越來越豐富，無機(jī)化學(xué)相應(yīng)的教科書也越來越豐富，其中不僅包含了化學(xué)最基本的元素周期知識與化學(xué)平衡，更是增添了許多熱力學(xué)、動力學(xué)電化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)等物理化學(xué)知識。例如新疆師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)課本有500多頁，但是只設(shè)有50多課時，但是，想要在短時間內(nèi)透徹的學(xué)習(xí)并掌握這些內(nèi)容，顯然很難做到。因此，大學(xué)教師在傳授知識的過程當(dāng)中對授課方式選擇、課程講解的方式以及對學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的。

2.2 學(xué)生本身條件的短缺

無機(jī)化學(xué)針對的是剛剛步入大學(xué)課堂的新生，學(xué)生們剛剛走進(jìn)大學(xué)的校門，學(xué)習(xí)方式還停留在死記硬背的傳統(tǒng)方式上，相比于高中時期的題海戰(zhàn)術(shù)，面對課時少且涉及的知識面廣、思維跳躍性強(qiáng)的大學(xué)課堂，會有很強(qiáng)烈的抵觸心理，在學(xué)習(xí)的初期，他們很容易輕視這門學(xué)科、眼高手低，隨著課堂速度的加快，對知識的積攢越來越多，待課程進(jìn)行到中后期，其所面臨的信息量大，并且只涉及少量的練習(xí)題，心理準(zhǔn)備不充分，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來很費(fèi)力，時間久了就會茫然不知所措，慢慢導(dǎo)致產(chǎn)生焦躁不安、厭煩等一些負(fù)面情緒，甚至到后來直接放棄，這樣會更加影響他們在本學(xué)科以后的學(xué)習(xí)。另外，他們剛剛走進(jìn)大學(xué)的校門，對新鮮事物都充滿好奇，同時也是由高中向大學(xué)，由依賴向獨(dú)立自主轉(zhuǎn)化的過程。在高中時期，他們可以依賴父母與教師，但是現(xiàn)在，學(xué)生們往往會不知所措，多數(shù)學(xué)生都會反映，走進(jìn)大學(xué)之后教師所講的課程知識繁多，并且速度很快，大多數(shù)學(xué)生根本不懂教師講的內(nèi)容是什么，而且課后看不懂教科書，從而致使教師講的速度快，學(xué)生理解不了的現(xiàn)象。其最根本的原因就是教師缺少了對學(xué)生積極性的引導(dǎo)以及對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)，忽略了學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，相對于大學(xué)的授課模式，這一點(diǎn)是尤為重要的。

2.3 教學(xué)內(nèi)容老套，局限性很強(qiáng)

在近30幾年的授課過程中，無機(jī)化學(xué)的主要內(nèi)容一致都是以化學(xué)元素周期、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化以及化學(xué)反應(yīng)的作用原理作為最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，知識點(diǎn)并沒有多大的改變，并且偶爾還會體現(xiàn)一些高中課堂上所學(xué)的內(nèi)容。比如無機(jī)化學(xué)中的元素部分，只是內(nèi)容雜亂無章，但在教材中通常只寫出材料，很大強(qiáng)度上缺少了理論對化合物的指導(dǎo)作用，學(xué)生聽課的時候會感覺平淡無味，大大減少了學(xué)生對無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的理解與掌握。

2.4 模式趨于傳統(tǒng)化

以教師、課堂、教材三點(diǎn)結(jié)合成為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對無機(jī)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，學(xué)生主觀感覺無機(jī)化學(xué)在課程中所涉及的化學(xué)反應(yīng)等無非是英文字母的存在以及一些數(shù)字的計算，在很大程度上打消了學(xué)生整體對無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而阻礙了學(xué)校為社會培育出創(chuàng)新型人才，做不到新興的教育模式對無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.5 師生之間的陌生，溝通阻礙

從教師的角度而言，學(xué)生對教師有一種膽怯的因素阻礙著師生之間的溝通。大學(xué)教師普遍出現(xiàn)的特點(diǎn)是極少會與學(xué)生溝通交流，甚至大多數(shù)學(xué)生每個星期只與教師見面的次數(shù)只在一次到兩次。相比之下，高中時期教師則無時無刻不出現(xiàn)在身邊，師生之間相處也非常融洽。師生之間面對面的交流機(jī)會在逐步減少，并且大部分的學(xué)生與教師之間整年都無溝通。對學(xué)生來說，只有在可見才會有機(jī)會與教師互動，盡管多數(shù)的學(xué)生都愿意與教師進(jìn)行溝通，但是卻缺少了溝通途徑。

3 改革內(nèi)容、目標(biāo)以及解決問題的關(guān)鍵

無機(jī)化學(xué)課程改革的效果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)來提高，在進(jìn)行教學(xué)改革時，

要充分運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)方法，在原有的基礎(chǔ)上提高無機(jī)化學(xué)的整體教學(xué)水平，從而大大提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

3.1 精簡教材，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)

無機(jī)化學(xué)主要講述的是元素周期、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及化學(xué)反應(yīng)原理，在傳授課程的過程當(dāng)中，既要結(jié)合與高中課堂上無極化學(xué)之間的聯(lián)系，同時還要完美的協(xié)調(diào)其與分析化學(xué)課程、物理化學(xué)課程、有機(jī)化學(xué)課程等之間的聯(lián)系，把握好同一知識點(diǎn)在不同學(xué)科當(dāng)中的聯(lián)系，盡量防止出現(xiàn)重復(fù)的部分出現(xiàn)，盡可能的精簡課程，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)對本專業(yè)的針對性

以本專業(yè)的企業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向為前提，有選擇性的對課程知識進(jìn)行傳授，抓住重點(diǎn)，形成化學(xué)、工程以及應(yīng)用等相結(jié)合的全方位培養(yǎng)模式?；I(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該主要體現(xiàn)在教學(xué)課程整體性能的基礎(chǔ)上，在原有的教材當(dāng)中選取最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將主要部分知識點(diǎn)講清楚，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識巧妙的相結(jié)合[2]。

3.3 在學(xué)生與教師之間建立相應(yīng)的溝通交流平臺

針對學(xué)生與教師之間溝通少的問題，可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺等，讓學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)難題的第一時間與教師進(jìn)行溝通，包括課程問題以及生活問題等，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間拓展知識面，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而也加深了師生之間的距離。

3.4 考核方式的改革

考核是檢驗一個學(xué)生對本門學(xué)科的掌握情況以及教師教學(xué)方法的檢查，很多學(xué)生在平時不學(xué)習(xí)，在考試之前突擊，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生應(yīng)該建立多元化的考試方式，比如根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)做出打分，結(jié)合期末考試得分，分別占據(jù)總分的不同比例來對總成績做出打分。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，達(dá)到通過考試來檢查教學(xué)效果的目的。

4 結(jié)論

無機(jī)化學(xué)是高中與大學(xué)的一個重要銜接點(diǎn)，起著承前啟后的作用，可以幫助新生從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)換，更快速的適應(yīng)大學(xué)生活。對化工專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行改革，建立化工專業(yè)無機(jī)化學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育體制，本文對化工專業(yè)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)改革所做出的探討，希望可以對以后化工專業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 王會生，黃華良.大化工類本科院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].廣東化工，2015（23）：217.

[2] 李翠華，高原，朱才鎮(zhèn)，孫靈娜，楊波.高中新課程改革后大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].化工高等教育，2016（02）：58-60.