抓住程序關(guān)鍵 優(yōu)化嘗試教學(xué)

燕希云

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0081-01

正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)方法有很多也各有其特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中如何選擇合適的教學(xué)方法，使其更好地發(fā)揮作用，值得每一位教師仔細(xì)思考。邱學(xué)華教授倡導(dǎo)的“先試后導(dǎo)、先練后講”嘗試教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了一套基本操作模式，并且可以有機(jī)結(jié)合到中小學(xué)各科教學(xué)。嘗試教學(xué)法中“進(jìn)行新課”這一階段獨(dú)具特色的五個(gè)基本教學(xué)程序（出示嘗試題﹑自學(xué)課本﹑嘗試練習(xí)﹑學(xué)生討論﹑教師講解），能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，故為廣大教師接受和應(yīng)用。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要較好地把握這種課堂結(jié)構(gòu)，使其發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，要抓住五個(gè)關(guān)鍵：

一﹑出示嘗試題：激——新

出示嘗試題，是運(yùn)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步，是新授課的教學(xué)重點(diǎn)。它與例題的結(jié)構(gòu)類(lèi)型基本相似，是在完成基本訓(xùn)練后運(yùn)用舊知識(shí)的適移規(guī)律，從準(zhǔn)備題改編而來(lái)。

嘗試題擬得好，就能引起學(xué)生的好奇心，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

當(dāng)然要做到這點(diǎn)，嘗試題必須做到“新”：①內(nèi)容新，用接近學(xué)生生活或?qū)W生感興趣的題材編嘗試題，或用一些實(shí)際數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解祖國(guó)的發(fā)展和成就受到愛(ài)國(guó)主義教育。②形式新。嘗試題可由教師編﹑也可由學(xué)生編，根據(jù)情況而定。

二﹑自學(xué)課本：引——巧

如果說(shuō)，出示嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，那么自學(xué)課本，應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識(shí)的階梯。這一步，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，并同教師的主導(dǎo)作用、課本的示范作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

嘗試教學(xué)法是用嘗試題引路，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，把自學(xué)課本轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，但要引得“巧”：①時(shí)機(jī)巧。當(dāng)學(xué)生的思維處于徘徊時(shí)，當(dāng)學(xué)生好勝心切時(shí)，當(dāng)學(xué)生趣味濃厚時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生看課本。②方法巧?！白詫W(xué)課本”如不加指導(dǎo)放任自流，效果就差。因此，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本時(shí)可巧設(shè)自學(xué)思考題，讓學(xué)生在思考題的引導(dǎo)下，去看書(shū)嘗試，做到看有所思練有所想。

三﹑嘗試練習(xí)：探——活

嘗試練習(xí)這一步在嘗試教學(xué)法的五步程序中起著承上啟下的作用。它既是檢驗(yàn)前兩步的結(jié)果，又為后兩步做好準(zhǔn)備。它是一次集中反饋，是為了試探一下學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，以便教師掌握信息及時(shí)矯正。這一步要抓住“活”字，注重練習(xí)的科學(xué)性﹑層次性﹑多樣性，提高練習(xí)的質(zhì)量。如可采用口頭練習(xí)﹑板演練習(xí)﹑書(shū)面練習(xí)﹑游戲練習(xí)﹑實(shí)踐練習(xí)等形式。

四﹑學(xué)生討論：導(dǎo)——趣

學(xué)生討論這一步要求學(xué)生說(shuō)出算理或解題思路，以驗(yàn)證自我嘗試的正確性。通過(guò)這一步，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材，同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)習(xí)新知識(shí)中存在的缺陷，為教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解提供信息。

當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要胸有成竹，但不要急于解答，可以把問(wèn)題拋給學(xué)生共同探討。要善于把學(xué)生的思維導(dǎo)向更深層次，提出假設(shè)，尋求解決問(wèn)題的最佳方法。

學(xué)生討論時(shí)，不能“就題論題”，要讓學(xué)生體會(huì)到有“趣”?？刹捎眯〗M討論或小組競(jìng)賽形式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生暢所欲言﹑各抒己見(jiàn)，以求相互啟發(fā)，共同提高，從而獲得成功的快樂(lè)。

五﹑教師講解：?jiǎn)ⅰ?/p>

這一步確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生回答嘗試題的情況﹑教材的重難點(diǎn)落實(shí)情況﹑教學(xué)目標(biāo)﹑任務(wù)的完成情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、小結(jié)。這一步是和以上步驟緊密相連的，也完整地體現(xiàn)了“先學(xué)后教”“先練后講”的精神。

這里的講解，不要什么都從頭講起。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)通過(guò)自學(xué)課本，并親自做嘗試題，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。教師講解要做到啟而精。針對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方適當(dāng)進(jìn)行講解，要講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊的地方，還要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段或多媒體教學(xué)手段。

總之，要在嘗試教學(xué)法過(guò)程中多加探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多﹑更科學(xué)的教學(xué)程序，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯 全 玲）