抓住每一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)

劉圣穎

特殊家庭的孩子家庭教育缺失，形成的價(jià)值觀人生觀很難轉(zhuǎn)變，更需要我們?nèi)ビ|動(dòng)他們那被掩飾的心靈，我們需要努力抓住每一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，讓更多的孩子在我們的關(guān)愛、理解、教育和激勵(lì)下樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】特殊家庭學(xué)生；觸動(dòng)心靈

關(guān)愛生活在特殊家庭、困難家庭的學(xué)生，使他們能夠健康的成長(zhǎng)，這樣不僅僅對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展有利，還可以幫助那些身處困境的青少年學(xué)生走出家庭不幸的陰霾，給不幸的家庭送去歡樂和希望。

怎樣才能夠把這項(xiàng)工作做好呢？實(shí)踐證明，理解和關(guān)愛這些學(xué)生是成功的前提，遵循教育的規(guī)律是成功的保證，精神激勵(lì)與物質(zhì)幫助是成功的途徑。還有就是抓住每一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，去創(chuàng)造奇跡，轉(zhuǎn)變個(gè)體學(xué)生的人生。

1 特殊家庭的學(xué)生有兩個(gè)無(wú)法回避的事實(shí)

1.1 家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響

自出生以后，在與外部世界的密切接觸中，孩子的心理活動(dòng)逐漸豐富和復(fù)雜起來(lái)，特別是家庭中的一切（包括父母及其他家庭成員的一言一行、家庭的陳設(shè)布置等）都會(huì)給孩子留下最初的，也是最難忘的印象。很明顯，家庭就是孩子們的第一學(xué)校，而父母就是孩子們的啟蒙老師。由于經(jīng)常不斷受家庭潛移默化的影響，在孩子們以后的成長(zhǎng)中，他們的思想品德、行為規(guī)范都會(huì)不同程度的打上家庭的烙印。

正是由于父母、長(zhǎng)輩行為不良，舉止不雅，教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠，使得特殊家庭的孩子的成長(zhǎng)不那么順利。其中有的是家庭關(guān)系不和、家庭結(jié)構(gòu)的缺損，得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷的孩子，心靈遭受嚴(yán)重創(chuàng)傷。有的是父母對(duì)子女的教育要求不統(tǒng)一，當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲，使得他們無(wú)所適從，矛盾重重，教育的作用就互相發(fā)生抵消。

1.2 價(jià)值觀、人生觀的轉(zhuǎn)變的十分艱難。

人生觀、價(jià)值觀作為一種社會(huì)意識(shí)，具有相對(duì)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性，一經(jīng)形成并不那么容易轉(zhuǎn)變，特殊家庭的孩子在長(zhǎng)期的家庭教育中形成的固化的偏離正軌的人生觀、價(jià)值觀，光靠教師和班主任的教育是很難扭轉(zhuǎn)的。這也就使得學(xué)校里不良勢(shì)力和行為的主體（絕大部分都有特殊家庭這個(gè)背景）轉(zhuǎn)化不易。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诶斫狻㈥P(guān)愛、教育、激勵(lì)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)通過(guò)觸動(dòng)學(xué)生心靈，促成其轉(zhuǎn)變。

2 學(xué)會(huì)通過(guò)觸動(dòng)學(xué)生心靈，促成其轉(zhuǎn)變。

2.1 觸動(dòng)學(xué)生心靈首先需要方法

人生閱歷和思維能力發(fā)展的局限性，決定了學(xué)生頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是停留在較膚淺的層面。

就學(xué)生思維的特點(diǎn)，要想觸動(dòng)學(xué)生的心靈，就要找對(duì)方法。

首先，我們需要尊重孩子的心靈。在我們的頭腦里由于幾千年的封建傳統(tǒng)，根深蒂固地形成了師道尊嚴(yán)的教師地位觀和師生關(guān)系觀。在這種觀念指導(dǎo)下，教師的尊嚴(yán)不可侵犯，而學(xué)生的尊嚴(yán)似乎可以隨意侵犯。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生，不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，品德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。在現(xiàn)代社會(huì)里，教師與學(xué)生是平等的。教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生的尊嚴(yán)。馬卡連柯早就指出：“要盡量多地要求一個(gè)人，也就要盡可能地尊重一個(gè)?！比绻覀兊膶W(xué)生能常常得到教師的關(guān)懷、尊重和信任，他就會(huì)對(duì)這種社會(huì)的肯定產(chǎn)生滿足，就有了思想轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因和催化劑。 當(dāng)然教師只有把學(xué)生視作在人格尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，才可能增強(qiáng)學(xué)生自主自律的決心和信心。其次，我們需要貼近學(xué)生的心靈，了解他們最需要什么？有什么煩惱，幫助他們解決生活中的種種困惑。再次我們需要善于捕捉，精心創(chuàng)設(shè) 觸動(dòng)學(xué)生心靈的情境.只有讓孩子們通過(guò)自己的親身實(shí)踐，去受震撼、受感動(dòng)，去感悟生活，才能從中領(lǐng)悟人生的真諦。

2.2 觸動(dòng)學(xué)生心靈更加需要的是機(jī)會(huì)

作為教師就要學(xué)會(huì)抓住這些稍縱即逝的機(jī)會(huì)。在做班主任過(guò)程中印象最深刻，最有成就感的一次師生談話，就感受到了抓住機(jī)會(huì)的成就感和滿足感。帶了兩年的班級(jí)里，就有那么一位學(xué)生，就是愛挑刺加搗亂。交流溝通基本無(wú)法觸及他的內(nèi)心世界，家訪后才發(fā)現(xiàn)他成長(zhǎng)在一個(gè)特殊家庭，媽媽殘疾沒有工作能力，爸爸愛賭錢從不管他們母子。兩年中也想了很多辦法，效果甚微。在二年級(jí)下半學(xué)期，一個(gè)偶然的事件，改變了他。那天在課間上完廁所回班級(jí)的途中，學(xué)生由于走路橫沖直撞被學(xué)生處長(zhǎng)攔下教育，他當(dāng)然是一貫的不服氣，被領(lǐng)導(dǎo)系主任辦公室，照樣沒有認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，還和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行狡辯。在我到場(chǎng)后，領(lǐng)導(dǎo)沒容我調(diào)查詢問(wèn)，就做出了一個(gè)處罰決定：取消我們班省級(jí)先進(jìn)團(tuán)支部的稱號(hào)。就在那一瞬間，我和學(xué)生都愣住了。學(xué)生看了我兩秒鐘，把我從主任辦公室拉到走廊，我不知道他會(huì)做些什么，我想，出來(lái)單獨(dú)談?wù)剢?wèn)題也好。可是他接下來(lái)的舉動(dòng)，觸動(dòng)了我，也讓我看到了他的內(nèi)心。他流著眼淚，真誠(chéng)的眼淚，問(wèn)我：“老師，我真的沒有做錯(cuò)，我上完廁所小跑回教室，碰到處長(zhǎng)，他對(duì)我印象一直不好，我也沒給他到招呼，所以才惹了禍?，F(xiàn)在我給怎么做，才能挽回我們班級(jí)的榮譽(yù)？？”我語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴他：“班級(jí)榮譽(yù)是全班同學(xué)努力得來(lái)的，看到你這樣珍惜，我很感動(dòng)。但是，你畢竟犯了錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤收到處罰是應(yīng)該的?！薄翱晌移綍r(shí)就長(zhǎng)搗亂，現(xiàn)在還惹這么大禍，我對(duì)不起你，對(duì)不起其他同學(xué)，我去給處長(zhǎng)認(rèn)錯(cuò)，給主任認(rèn)錯(cuò)，下跪都可以，只要不取消我們的榮譽(yù)。好不好？”他泣不成聲的哀求。此時(shí)我知道這件事，對(duì)他來(lái)說(shuō)，讓他第一次感受到自己在團(tuán)體中的重要性，觸碰到了他心底對(duì)集體、他人的正面認(rèn)識(shí)，也讓他反思自己的行為，這樣的教育機(jī)會(huì)是可遇不可求的。我跟他分析完利弊，簽下了我和他的保密協(xié)議，為這次事件的后果保密，待畢業(yè)的時(shí)候，由他自己給全班同學(xué)一個(gè)交代。之后的他，的確可以用換了一個(gè)人來(lái)形容。對(duì)于他的轉(zhuǎn)變，也觸動(dòng)了我的心靈，觸發(fā)我去細(xì)心觀察特殊家庭的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)他們心靈的情境，不放過(guò)任何一個(gè)可以觸動(dòng)他們心靈的教育機(jī)會(huì)。

冰心說(shuō)道：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴的花香彌漫，使得穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！痹谛标?yáng)的照耀下，我輕輕地讀著這一段話，心中洋溢著溫暖：其實(shí)人生就是一段心靈的旅途，旅途中不免有觸動(dòng)心靈的力量。特殊家庭的孩子更需要我們?nèi)ビ|動(dòng)他們那被掩飾的心靈，讓我們努力抓住每一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，讓更多的孩子在我們的關(guān)愛、理解、教育和激勵(lì)下樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，去創(chuàng)造更多絢麗多彩的人生。

作者單位

江蘇省常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇省常州市 213025