王龍龍

摘要：地理是一門接近人文自然知識的學(xué)科，它體現(xiàn)了生活的變化現(xiàn)象和自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，由此可見，地理知識對日常生活的重要作用。高中地理的教學(xué)可以極大的增強學(xué)生對我國和世界地理知識的學(xué)習(xí)，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活緊密相連，地理知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生對不同知識的掌握，促進自身全面化的發(fā)展。本文就生活中的高中地理教學(xué)展開研究和討論。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)研究；生活

前言：高中地理生活化教學(xué)符合新課改的發(fā)展目標(biāo)。將高中地理教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系在一起，可以極大的增強學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，易于解決地理課堂遇到的難題。建立地理知識點和生活的關(guān)聯(lián)性，提高地理課堂教學(xué)活動的有效性，利于高中生地理成績的提高。

一.當(dāng)前情況下高中地理教育的主要弊端

（一）傳統(tǒng)教育形式的影響

雖然我國教育在不斷的發(fā)展和進步，但是應(yīng)試教育的影子還是普遍存在于當(dāng)代教師的教育活動中。一些高中教師在進行課堂教育教學(xué)活動時，還是會采用傳統(tǒng)的教育形式，把書本的知識放在首要位置，利用單一式的教學(xué)傳授知識，忽略高中生的主觀能動性學(xué)習(xí)，把教師自身放在教育主導(dǎo)位置。在這種教學(xué)情形下，難免會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教師過于在乎分數(shù)，教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象產(chǎn)生。因此，高中地理的教學(xué)在這種模式影響下，及其容易與實際應(yīng)用相脫離，不能深刻體驗地理生活化學(xué)習(xí)的興趣，進而地理成績一落千丈[1]。

（二）教育教學(xué)方式落后

由于部分教師具有多年教育教學(xué)經(jīng)驗，難免會受到傳統(tǒng)教育習(xí)慣的影響。因此新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)不能完全的實施。還有部分教師受到高考的因素制約，一些教師只顧追求高分，因此延續(xù)以往的教育教學(xué)方式。在高考緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生和教師之間的互動日漸減少，導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)效率不斷下降[2]。

（三）學(xué)校教育設(shè)施落后

依據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，高中學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)還是具有很大興趣的。但是由于一些教育設(shè)備的不完善，導(dǎo)致部門學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能滿足高中生地理課堂學(xué)習(xí)的實際操作，進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為生活化教學(xué)帶來制約。

二、生活化教學(xué)在高中地理課堂的應(yīng)用探討

（一）高中教師對地理生活化觀念的確立

在高考的大背景下，由于學(xué)生對主課目的偏見，進而不能把精力放在地理科目上。教師也受高考的制約，在課堂活動中，注重理論的講授、知識點的講授。忽略高中地理生活化的應(yīng)用。在高中地理教學(xué)活動中，教師很少把地理的知識點與生活實際結(jié)合起來為學(xué)生講授。盡管部分教育人員知道生活化教學(xué)的重要性，但是卻沒有有效利用起來。面對此種情況，相關(guān)部門應(yīng)該不斷增加新課程改革的力度，確立完善生活化學(xué)習(xí)觀念。其次教育工作人員也應(yīng)該跟緊時代的步伐，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，把生活化教學(xué)應(yīng)用到實際生活中[3]。

（二）明確地理學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)勢

由于以往的地理教學(xué)方式與生活聯(lián)系不太緊密，因此學(xué)生會對地理知識產(chǎn)生疲倦期，覺的地理教學(xué)枯燥無味，在現(xiàn)實生活中不能被運用。但是，隨著生活方式的不斷變化，地理知識對于人們的生活越來越重要，出現(xiàn)的也越來越頻繁。例如外出出行時、商業(yè)活動時等等都有地理知識的影子。由此可見，地理學(xué)習(xí)對高中生的重要意義。面對此種情況，學(xué)校應(yīng)該極大倡導(dǎo)生活化教學(xué)的重要性，教師應(yīng)該在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生利用生活化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生生活化學(xué)習(xí)理念，促進學(xué)生對地理知識的理解[4]。

（三）鼓勵學(xué)生建立與大自然的聯(lián)系，應(yīng)用生活化教學(xué)

生活化地理教學(xué)對高中生地理知識的掌握具有極大推動作用。這也說明高中地理教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)走出課堂與課外教學(xué)建立緊密聯(lián)系。其次，教師也應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)過課外的活動來理解地理的知識點結(jié)構(gòu)。因此，教師要不斷開展課外教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的課外實踐學(xué)習(xí)理念。教師可以在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生親身去經(jīng)歷和體驗，讓學(xué)生感受生活中地理知識的豐富性。例如，教師可以讓學(xué)生分成小組，對昆蟲種類進行收集，對空氣一日變化進行分析等等活動。其次，教師在進行此活動時，一定要明確意識到研究結(jié)果的不重要，而是注重在生活化學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)等等方面。

（四）不同方式進行生活化理念的宣傳

高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是不能僅局限于教師的課堂教學(xué)活動形式的。因此教師要充分運作生活化教學(xué)在課堂當(dāng)中，采用不同形式對學(xué)生進行生活化的教育，利用學(xué)生日常熟悉的工具建立地理生活化聯(lián)系，從實際性出發(fā)，增強學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如高中教師在進行地理課堂教學(xué)活動時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，利用高中生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，教師可以在網(wǎng)絡(luò)獲取生活化地理學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也易于接受地理知識。其次，高中教師也可以倡導(dǎo)學(xué)生課下對地理課外讀物的閱讀，但是對于課外書籍的選擇，教師要以學(xué)生自身的興趣點為主[5]。

結(jié)論：生活化教學(xué)符合高中地理新課改教育要求。因此在高中地理實際教學(xué)活動中，教師要充分利用生活化進行教育教學(xué)，優(yōu)化當(dāng)前教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，以此來促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績，提高高中生地理學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過實踐證明，采用不同方式的生活化教學(xué)形式，畢竟可以將地理知識和生活的緊密聯(lián)系，也增加高中地理知識學(xué)習(xí)的趣味性，同時也易于學(xué)生對地理疑難點的理解和掌握。

參考文獻

[1]劉桂香. 高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)分析[J].赤子（上中旬），2015，19：330-331.

[2]劉曉妍，王丹，王達. 高中地理教學(xué)的生活性、實踐性、有效性研究[J]. 中國校外教育，2016，22：101-102.

[3]吳凌彥. 新課改背景下高中地理生活化教學(xué)的研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，02：170.

[4]李震. 高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化研究[J]. 中國新通信，2016，01：19.

[5]李婧琳. 高中地理教學(xué)生活化研究[J]. 學(xué)周刊，2016，31：67-68.