徐新宇

班級管理水平是班主任教學(xué)管理藝術(shù)的直觀體現(xiàn)，同時(shí)也是班級工作的重要組成部分。而如今初中生大多都是家里的“小皇帝”、“小公主”，同時(shí)當(dāng)前倡導(dǎo)“以人為本的素質(zhì)教育”，在班級管理過程中教師打也打不得罵也罵不得，且學(xué)生處于叛逆期，講道理許多學(xué)生不僅不聽，反而跟教師唱反調(diào)，這給班主任的班級管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。而運(yùn)用激勵機(jī)制，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展情況，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以激勵機(jī)制為手段，以學(xué)生自我管理為目標(biāo)，提高班級管理水平，建設(shè)熱愛學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)秀班集體。本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)初中班級管理要求及初中生心理特點(diǎn)，從多方面討論如何有效運(yùn)用激勵機(jī)制管理好班級。

【關(guān)鍵詞】如何構(gòu)建；班級；管理中；激勵機(jī)制

1 建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是建立激勵機(jī)制的基礎(chǔ)，假若師生關(guān)系不和諧，學(xué)生很難信服教師，教師相關(guān)教學(xué)工作也就難以開展，同時(shí)師生處于某種敵對關(guān)系，激勵也就無從談起。因此，要建立好有效的班級管理激勵機(jī)制，首先要建立好良好的師生關(guān)系。一方面，師生要相互尊重、相互理解，建立平等的師生關(guān)系；另一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，建立“在課堂上是師生、在課堂外是朋友”的和諧師生關(guān)系。只有如此，才能更好地建立、落實(shí)班級管理中的激勵制度，取得良好的管理成效。

2 構(gòu)建需要激勵

人的每一個(gè)有意識地行為都是出于某一目的需要，在激勵機(jī)制建立中同樣如此，教師要先滿足學(xué)生動機(jī)需要，才能調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與到班級管理過程中來。

2.1 構(gòu)建歸屬需要激勵

歸屬感是班主任在班級管理過程中一個(gè)不可忽視的因素，大多數(shù)人總是希望自己歸屬與某一群體，如果愛國主義、民族精神，就是典型的歸屬感體現(xiàn)，而學(xué)生同樣如此，教師可以通過班級與班級之間的活動，來激勵學(xué)生，增強(qiáng)班級凝聚力及班級榮譽(yù)感。同時(shí)，教師也可以開展一些班級內(nèi)部活動，建立和諧的班級內(nèi)部關(guān)系，提高班級凝聚力及學(xué)生歸屬感，激勵學(xué)生主動參與到班級建設(shè)中來。

2.2 構(gòu)建情感需要激勵

初中生處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生情感處于飛速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，心理敏感且脆弱，教師要構(gòu)建好情感需要激勵，滿足學(xué)生情感需要。一方面，學(xué)生渴望得到教師的關(guān)懷與關(guān)注，教師在教學(xué)過程中，可以有意識地鼓勵學(xué)生、贊美學(xué)生，滿足學(xué)生成就感及其他情感需要，作為一種內(nèi)在的力量，推動學(xué)生奮發(fā)努力，成就自我。如此一來學(xué)生在課堂上、在學(xué)校中便會主動要求自己、規(guī)范自身言行，以此通過激勵實(shí)現(xiàn)班級管理作用。另一方面，初中生大多重感情，都渴望得到友誼，得到同齡人的尊重與認(rèn)可，如部分學(xué)生故意破壞課堂紀(jì)律，就是屬于渴望得到同齡人的關(guān)注與認(rèn)可，只不過方法不對，教師可以通過構(gòu)建情感激勵，滿足學(xué)生情感需要，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生歸屬感，使學(xué)生主動參與到班級建設(shè)中來。

2.3 構(gòu)建發(fā)展需要激勵

每個(gè)學(xué)生肯定都對自己的未來充滿遐想，學(xué)生學(xué)習(xí)也是實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展需要的重要途徑，教師在教學(xué)過程中要發(fā)掘?qū)W生這種需求，展現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，以此激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在班干部任用過程中，采用輪流制，讓學(xué)生在期初進(jìn)行報(bào)名，每月或每周進(jìn)行輪換，既讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的過程中展現(xiàn)了學(xué)生自我價(jià)值，滿足了學(xué)生發(fā)展需要，又讓學(xué)生感受到了班級管理的不易，由此激勵學(xué)生更好地參與到班級管理過程中來。

3 構(gòu)建競爭激勵

競爭同樣是一個(gè)重要的激勵方式，班級是一個(gè)集體，競爭是客觀存在的，通過運(yùn)用好競爭，既能調(diào)動學(xué)生好勝心，提高班級管理效率，同時(shí)又能提高學(xué)生競爭能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。例如結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，定期開展小組之間的學(xué)習(xí)競爭，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在構(gòu)建競爭激勵中要注意三個(gè)原則，其一是公平性原則，教師不能夠偏袒任何一方，要讓學(xué)生否則學(xué)生參與欲與信心會大受打擊，違背了激勵的初衷，同時(shí)也失去了競爭的意義。其二是綜合性原則，原則要求競爭要綜合性評判為主，包括學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律性、班級事務(wù)參與度等，從多維的角度來開展競爭，激勵學(xué)生更好地參與到班級管理中來，提高班級管理質(zhì)量。其三是全員性原則，教師要通過一定教學(xué)藝術(shù)，切實(shí)讓每一位學(xué)生都參與到班級管理中來，讓每個(gè)學(xué)生都先管好自己。競爭激勵是一個(gè)很好地激勵工具，教師在引用競爭激勵的過程中一定要恪守其三個(gè)原則，最大程度發(fā)揮競爭激勵的作用，提高班級管理質(zhì)量。

4 構(gòu)建榜樣激勵

樹立先進(jìn)的版樣，對學(xué)生的激勵作用是不可估量的，通過正面誘導(dǎo)，樹立先進(jìn)人物來激勵學(xué)生，讓學(xué)生去模仿、主動規(guī)范自身行為。而榜樣最好是學(xué)生身邊觸手可及的人物，教師可以從學(xué)生著手、從班干部著手，讓班干部起表率作用，再通過班干部帶動其他學(xué)生，每個(gè)人都管理好自己、規(guī)范好自身言行，以達(dá)到班級管理目的。

5 構(gòu)建評價(jià)激勵

良好的評價(jià)形式與評價(jià)內(nèi)容不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，還能夠激勵學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生向更好地方向發(fā)展。評價(jià)要注重及時(shí)性，學(xué)生哪里表現(xiàn)的好，要及時(shí)提出評價(jià)，而不是在期末才提出表揚(yáng)，如此激勵作用幾乎全無。評價(jià)還要注重針對性，要針對學(xué)生不同的發(fā)展需要、在近段學(xué)習(xí)過程中存在的不足等提出針對性評價(jià)與建議，促進(jìn)學(xué)生更好地朝某一方向發(fā)展。評價(jià)還要有肯定性，公開表揚(yáng)學(xué)生、在各類評價(jià)評價(jià)中肯定學(xué)生，給予學(xué)生信心，以此激勵學(xué)生變得更加優(yōu)秀。

6 建立完善的獎罰機(jī)制

激勵機(jī)制不僅僅只有激勵，要獎罰并重。例如對平時(shí)恪守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)進(jìn)步大、在班級管理工作中表現(xiàn)突出的學(xué)生予以一定物質(zhì)獎勵與表揚(yáng)，激勵學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)態(tài)度。而對于破壞課堂正常秩序、學(xué)習(xí)不積極、阻礙班級朝更好方向發(fā)展的學(xué)生，懲罰其打掃衛(wèi)生、在校做義工等。懲罰也是一種激勵，通過懲罰激勵學(xué)生朝更好地方向發(fā)展，主動約束自身行為、積極參與到班級管理中來。

7 結(jié)語

本文從實(shí)際出發(fā)，提出了六點(diǎn)關(guān)于通過構(gòu)建激勵機(jī)制提高班級管理質(zhì)量的建議。教師在班級管理過程中，要正確認(rèn)識激勵手段、激勵對象與激勵目標(biāo)三者之間的關(guān)系，注重激勵雙方的交流與反饋，通過激勵機(jī)制讓每個(gè)學(xué)生都管理好自己，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，提高班級管理水平，最終促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

作者單位

江蘇省張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇省張家港市 215600