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      春風(fēng)化雨潤物無聲

      2017-03-27 16:36:01曹占發(fā)
      甘肅教育 2017年1期
      關(guān)鍵詞:言傳滲透課外閱讀

      曹占發(fā)

      【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;德育;滲透;課堂教學(xué);課外閱讀;言傳

      身教

      【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

      【文章編號】 1004—0463(2017)01—0079—01

      德育是學(xué)校教育的重要組成部分,小學(xué)生的德育工作應(yīng)該滲透到學(xué)校教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。廣大教師應(yīng)結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)德育的切入點,不失時機(jī)地滲透德育。語文學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)的一門主要學(xué)科,它的工具性、人文性、交際性的特點把它與人的生活經(jīng)歷、內(nèi)心體驗、個性情感等因素緊緊地聯(lián)系在一起,從而成為滲透德育的最佳平臺。如何將德育滲透到語文教學(xué)中呢?筆者從以下幾個方面進(jìn)行了探索。

      一、在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中滲透德育

      1.以文章的講讀為契機(jī),滲透德育。小學(xué)語文教材中的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選,以教育小學(xué)生向善、向美為中心的,它們大多蘊(yùn)含著熱愛生命和熱愛生活的主題,表現(xiàn)出對真善美的追求和對假惡丑的鞭撻,這正是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最好素材。如,教師在講讀《唯一的聽眾》一文時,可以讓學(xué)生仔細(xì)品讀老教授的話,適時引導(dǎo),讓學(xué)生明白老教授的每一句話都傳遞出對“我”的愛護(hù)和鼓勵信息,從而感悟到人與人之間真情的美好,進(jìn)而把這種美好的情感在自己的實際行動中進(jìn)行傳承。

      2.借語言培養(yǎng)審美情趣,凈化心靈。中華文化博大精深,漢語言文字散發(fā)出來的魅力足以讓我們嘆為觀止,它們能愉悅我們的身心,陶冶我們的情操,讓我們得到美的熏陶。小學(xué)教材中選入的很多文章尤其是一些山水散文,語言優(yōu)美,感情豐沛。如,《桂林山水甲天下》《山中訪雨》等文章,都是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的最佳素材。那豐富精彩的詞匯、簡練優(yōu)美的語句、博大高遠(yuǎn)的意境,都可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在這些精粹美文的學(xué)習(xí)過程中,教師適時引導(dǎo)、啟發(fā),能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

      3.以作文教學(xué)為平臺,樹立人生觀。寫作是語文教學(xué)的“制高點”,重中之重,教師在精心設(shè)計寫作題材,批改學(xué)生作品的過程中,既要提高學(xué)生的寫作水平,也不能忽略對學(xué)生的思想品德教育。如,學(xué)完《賣火柴的小女孩》一文后,教師可以讓學(xué)生以《寫給賣火柴的小女孩一封信》作為小練筆,通過思考和訓(xùn)練,讓學(xué)生在同情賣火柴的小女孩的不幸遭遇的同時,用筆寫出他們今天的幸福生活,并學(xué)會同情,懂得珍惜,道德水平隨之提高。“言為心聲”,學(xué)生的作文、周記、日記常常能清晰地反映學(xué)生的心理軌跡,語文教師可以通過這個途徑掌握學(xué)生的心理動向,對于學(xué)生在作文、日記中反映出來的疑難、困惑,甚至偏激的看法,及時通過批語的形式耐心勸導(dǎo)、熱情鼓勵,早日掃去他們心靈上的陰霾,使他們樹立正確的人生觀和價值觀。

      二、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

      提高學(xué)生的語言水平,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德水準(zhǔn),僅靠課堂時間是不夠的。教師既要“授人以魚,也要授人以漁”。在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,也教給學(xué)生閱讀的方法。給小學(xué)生介紹符合閱讀水平和理解能力的課外讀物,這樣既可以開拓學(xué)生的視野,又可以從藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生,提高學(xué)生對真善美的欣賞水平和評判能力,豐富和凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操,從而提高學(xué)生的思想道德水平。每一篇優(yōu)秀作品都蘊(yùn)含著作者對生活、對人生的感悟,體現(xiàn)了作者的人格魅力。只要充分利用,都可以對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,提高學(xué)生對真善美和假丑惡的辨別能力,從而起到潛移默化,潤物無聲的作用。

      三、教師要言傳身教用言行去感染學(xué)生

      孟子曰:“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從。”語文教師是與學(xué)生接觸機(jī)會最多的老師,老師的一言一行對小學(xué)生的身心健康有著深遠(yuǎn)的影響。所以,語文教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,以自身良好的心理素質(zhì)來影響學(xué)生、帶動學(xué)生。在對待學(xué)生的過程中,既不嘩眾取寵、戲弄取笑,也不隨意指責(zé)抱怨,尤其對于成績偏低的學(xué)生,要以表揚(yáng)鼓勵為主,從而讓他們更加堅定對學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

      總之,作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語文學(xué)科,其自身的特點對滲透德育有著優(yōu)越的條件。作為語文教師,教學(xué)過程中應(yīng)選好切入點,找準(zhǔn)結(jié)合點,充分挖掘教材中的德育積極因素,敏銳捕捉課堂中的德育契機(jī),把德育自然融入語文教學(xué)中,讓每一位學(xué)生的心靈更加純凈,更加美好。

      編輯:馬德佳

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