試析『SOLO』分類評價(jià)理論指導(dǎo)下的地理命題

凍春麗

當(dāng)前高中階段對地理主觀試題的評價(jià)方法主要是“采點(diǎn)給分”，更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，難以體現(xiàn)學(xué)生的思維層次和思維過程，與高中地理新課程的評價(jià)理念還有一定的差距。“SOLO”分類評價(jià)理論的出現(xiàn)，給我們帶來了新的啟發(fā)。

一、“SOLO”分類評價(jià)理論及實(shí)施現(xiàn)狀

“SOLO”是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”的縮寫，意即：可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)。也就是說，我們可以根據(jù)學(xué)生回答問題時(shí)的表現(xiàn)來判斷他所處的思維發(fā)展階段，進(jìn)而給予合理的評分。

二、“SOLO”分類評價(jià)理論指導(dǎo)下的命題及評價(jià)

在此舉一題為例：廣西橫縣茉莉花種植歷史悠久。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀(jì)90年代，我國茉莉花茶生產(chǎn)重心開始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉(zhuǎn)移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉(xiāng)”的稱號(hào)。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量80%以上，占世界總產(chǎn)量60%以上。你認(rèn)為橫縣的茉莉花產(chǎn)業(yè)如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

按SOLO分類評價(jià)理論制定的等級(jí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

三、對“SOLO”分類評價(jià)理論命題實(shí)踐的感悟

在SOLO分類評價(jià)理論的指導(dǎo)下，我們在地理學(xué)科命題實(shí)踐中應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

（一）SOLO分類評價(jià)理論適合開放類主觀試題的評價(jià)，無論高考題還是日常的練習(xí)題，每套試卷中總會(huì)有兩三個(gè)設(shè)問適合采用等級(jí)評價(jià)的問題，有的需要地理教師稍作改編。

（二）SOLO分類評價(jià)理論易操作，且能判斷出學(xué)生當(dāng)前所處的思維層次，并據(jù)此循序漸進(jìn)確立自我發(fā)展目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神。

（三）SOLO分類評價(jià)理論既保留了原有的得分點(diǎn)，又使答案具有開放性和伸縮度，實(shí)現(xiàn)了過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)、量評和質(zhì)評的有機(jī)結(jié)合。

（四）運(yùn)用SOLO分類評價(jià)理論命題和評價(jià)的難度均明顯加大，對教師提出了更高要求。同時(shí)，由于SOLO評價(jià)水平能明確告訴我們學(xué)生知道什么、理解什么和能做什么，從而讓教師準(zhǔn)確把握下一階段的解決重點(diǎn)，制訂教學(xué)計(jì)劃。

（五）在使用SOLO分類評價(jià)時(shí)，不必死板地套用五個(gè)層次，可根據(jù)試題需求適當(dāng)增加或減少思維層次，并靈活結(jié)合其他評價(jià)方法。

雖然目前SOLO分類評價(jià)理論還未正式進(jìn)入地理高考，但這種理論對學(xué)生的評價(jià)更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，相信在不久的將來，SOLO分類評價(jià)理論會(huì)扮演越來越重要的角色。

（責(zé) 編 東 方）