自媒體背景下開展責(zé)任教育的實(shí)效性探究

趙潔瓊

摘要：隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)正在不斷從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面全方位、全角度地影響著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育的過(guò)程中，應(yīng)抓住高職學(xué)生對(duì)自媒體的熱衷，充分利用自媒體的優(yōu)勢(shì)，豐富高職學(xué)生責(zé)任教育的形式、創(chuàng)新責(zé)任教育的機(jī)制、提供責(zé)任教育的新陣地。

關(guān)鍵詞：自媒體；高職院校；責(zé)任教育

著名的哲學(xué)家康德曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)在道德上有價(jià)值的人，都要有所承擔(dān)，沒(méi)有承擔(dān)、不負(fù)任何責(zé)任的東西，不是人而是物件”。責(zé)任是人的本質(zhì)規(guī)定，教育的根本任務(wù)在于立德樹人，責(zé)任教育也就成為了教育中必不可少的環(huán)節(jié)。自媒體背景下，高職學(xué)生面對(duì)多元化的價(jià)值選擇，網(wǎng)絡(luò)的責(zé)任意識(shí)和觀念變得淡漠，網(wǎng)絡(luò)的責(zé)任行為變得缺乏。因此，如何合理利用自媒體技術(shù)開展高職學(xué)生的責(zé)任教育、培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)已經(jīng)成為高職教育者的一個(gè)重要課題。

一、自媒體背景下，高職院校開展責(zé)任教育的必要性

社會(huì)責(zé)任感是所有品德中影響力最大，也是最基本、最必備的品質(zhì)，是德育的核心要求。自媒體背景下，高職院校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)、因勢(shì)利導(dǎo)地加強(qiáng)高職學(xué)生的責(zé)任教育，并以此為途徑培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（一）高職院校開展責(zé)任教育是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

隨著自媒體時(shí)代的來(lái)到，微信、微博、博客等的廣泛使用帶來(lái)了日益錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，自媒體在給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面提供便利的同時(shí)，也深刻影響著他們的生存方式、交往方式、思維方式和觀念模式，沖刷著他們的價(jià)值取向，特別是對(duì)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的影響更是有著不可估量的作用。高職學(xué)生正處于人生變化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀和世界觀等尚未定型，有著較大的可塑性，更容易受到現(xiàn)代媒體技術(shù)特別是自媒體網(wǎng)絡(luò)的影響。自媒體所具有的自主性、交互性、隱匿性等被不負(fù)責(zé)任的歪曲言論和不實(shí)報(bào)道所利用，助長(zhǎng)了部分高職學(xué)生盲目從眾和僥幸放縱的心理，使他們更加缺乏責(zé)任感和法律意識(shí)。同時(shí)，自媒體環(huán)境中產(chǎn)生的功利主義、享樂(lè)主義，各種價(jià)值觀多樣化，又使得身在其中的高職學(xué)生感到迷茫和困惑，對(duì)高職學(xué)生的思想產(chǎn)生了混亂。

（二）高職院校開展責(zé)任教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的客觀要求

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年興，則國(guó)興；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，青年承擔(dān)著發(fā)展中國(guó)經(jīng)濟(jì)、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量的重大歷史使命，如果這個(gè)群體責(zé)任意識(shí)淡薄，將對(duì)整個(gè)公民的責(zé)任意識(shí)造成重大的負(fù)面影響。自媒體背景下的高職青年正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種不同的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)激蕩融合，造成一些高職學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏理想信念，對(duì)集體漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生生活沒(méi)有熱情，不思進(jìn)取，責(zé)任感缺失。因此，必須要引導(dǎo)廣大高職青年把個(gè)人成功和民族的復(fù)興結(jié)合起來(lái)，不斷促使大學(xué)生責(zé)任品格和責(zé)任行為的養(yǎng)成，努力承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的歷史重任。

（三）高職院校開展責(zé)任教育是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)的具體要求

黨的十八大報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。高職院校是人才培養(yǎng)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有社會(huì)主義價(jià)值觀的高技能應(yīng)用型人才的重要使命，責(zé)任教育是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。自媒體環(huán)境下，高職院校大力開展責(zé)任教育的根本宗旨就是教育學(xué)生如何做人，教育學(xué)生作為個(gè)體，不僅僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，更要對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，能夠在自媒體背景下紛繁復(fù)雜的多元價(jià)值觀中學(xué)會(huì)自覺(jué)選擇正確的行為方式，樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以積極進(jìn)取的心態(tài)面對(duì)日益變化發(fā)展的社會(huì)，為勝任未來(lái)的職業(yè)崗位需要做好準(zhǔn)備。

二、自媒體背景下高職院校開展責(zé)任教育的挑戰(zhàn)

“自媒體”時(shí)代來(lái)臨后，每個(gè)人的媒體權(quán)利擴(kuò)張，自媒體對(duì)于傳播網(wǎng)絡(luò)社會(huì)“正能量”、樹立高職學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)起到了積極的推動(dòng)作用，而信息傳播的巨大變革和輿論環(huán)境的錯(cuò)綜復(fù)雜也同樣給高職學(xué)生的責(zé)任教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

（一）自媒體淡漠了高職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

“自媒體”時(shí)代來(lái)臨后，信息的傳播在某種程度上處于一種時(shí)間無(wú)主控、空間無(wú)限制的狀態(tài)，“在網(wǎng)絡(luò)上，每個(gè)人都可以是一個(gè)沒(méi)有執(zhí)照的電視臺(tái)”，自媒體給網(wǎng)名們提供了極大地自由度。高職學(xué)生的日常生活中充斥了自媒體的使用，他們把自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、宿舍生活、校園環(huán)境中的一些問(wèn)題經(jīng)過(guò)夸張，以極為自由的方式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流和溝通，一旦遇到不滿意便終止自己的虛擬身份或言論，不必承擔(dān)任何責(zé)任。在長(zhǎng)期的不擔(dān)當(dāng)不作為后，高職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)就越來(lái)越淡漠。

（二）自媒體制約了高職學(xué)生責(zé)任感的培育

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)多元社會(huì)，自媒體營(yíng)造了一種特殊的社會(huì)氛圍，這種環(huán)境給高職學(xué)生提供了極大自由度，也將現(xiàn)實(shí)生活中約定俗成的榮辱、善惡、美丑等價(jià)值判斷的邊界逐漸模糊化，個(gè)人的責(zé)任感也就隨之消解。同時(shí)，自媒體傳播中的一些落后的、腐朽思想和文化甚至各種反社會(huì)、反馬克思主義的論調(diào)、資產(chǎn)階級(jí)消極思想文化的滲透以及泛濫的違反社會(huì)公德的信息等，沖擊著高職學(xué)生的價(jià)值觀，降低了高職學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)同感和歸屬感，不利于對(duì)高職學(xué)生的正向引導(dǎo)，嚴(yán)重制約了對(duì)高職學(xué)生責(zé)任感的培育。

（三）自媒體弱化了高職學(xué)生的責(zé)任行為

自媒體背景下，在處處以“我”為中心的前提下，高職學(xué)生更多地在追求個(gè)人利益，把個(gè)人利益放置在首要位置，凡事以個(gè)人利益為先，凡事以自我為中心，對(duì)紛繁復(fù)雜的自媒體信息傳播更加追求唯我和實(shí)用的行為觀，社會(huì)和他人承擔(dān)責(zé)任的現(xiàn)象越來(lái)越少。如部分高職生在面對(duì)自媒體信息中出現(xiàn)的歪曲言論和不實(shí)報(bào)道時(shí)，不僅不會(huì)疑惑、反感和聲討，更多的是視而不見，甚至是盲目地參與和使用。

三、充分發(fā)揮自媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建責(zé)任教育的新陣地

自媒體的迅猛發(fā)展和普及給高職學(xué)生的責(zé)任教育帶來(lái)了難得的機(jī)遇，為高職學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)養(yǎng)成拓展了新的途徑，豐富了高職學(xué)生責(zé)任教育的方式與手段，增強(qiáng)高職學(xué)生責(zé)任教育的實(shí)效性。

（一）自媒體的開放性和自主性特征促進(jìn)了高職學(xué)生責(zé)任教育資源的共享

由于自媒體具有時(shí)空傳播信息的開放性和自主性的特征，責(zé)任教育的內(nèi)容可以大大提升輻射力，實(shí)現(xiàn)責(zé)任教育的全員覆蓋、全程融入、全面滲透。在自媒體技術(shù)的支持下，高職學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地方獲取所需的知識(shí)和信息，及時(shí)了解國(guó)家形勢(shì)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、新聞熱點(diǎn)，提升高職學(xué)生分析信息的能力，明辨是非，培育他們的道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）自媒體的靈活性和多樣性特征豐富了高職學(xué)生責(zé)任教育的形式

高職院校的社會(huì)責(zé)任教育要取得實(shí)效，關(guān)鍵在于各種外部教育因素能夠得到學(xué)生的認(rèn)同，并有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身改變自己、提升自己、發(fā)展自己的動(dòng)力。自媒體先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)和多樣化的傳播方式形成了互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)與電視網(wǎng)絡(luò)之間的交融，微信、微博、QQ等依托自媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“圖文并茂、聲情融會(huì)”，營(yíng)造了一種輕松、愉悅的情景，讓高職學(xué)生在形象、生動(dòng)、直觀的情景中獲取信息，最大程度地感知責(zé)任教育。如，通過(guò)自媒體技術(shù)，開設(shè)關(guān)于責(zé)任感的專題講座，確保責(zé)任教育的直觀性。再如，制作能充分吸引高職學(xué)生注意力和激發(fā)其興趣的教育主題網(wǎng)站，將高職學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題移植到網(wǎng)站上，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)責(zé)任教育。

（三）自媒體的交互性和隱匿性特征創(chuàng)新了高職學(xué)生責(zé)任教育的工作機(jī)制

與傳統(tǒng)責(zé)任教育相比，自媒體的信息傳播更具有實(shí)時(shí)交互性。一方面，每個(gè)人都可以是教育的主體和客體，成為信息的獲得者、傳播者、發(fā)布者；另一方面，自媒體也極大地促進(jìn)了責(zé)任教育主客體間的交往、對(duì)話和理解，從單向被動(dòng)式向多向互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，能吸引更多的受教育者，提高參與度，使受教育者由消極被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與和互動(dòng)交流。如利用自媒體技術(shù)，開辟專門的責(zé)任感討論的場(chǎng)所和空間，營(yíng)造一個(gè)可以自由參與討論和發(fā)表自己觀點(diǎn)和想法的虛擬空間，使學(xué)生體驗(yàn)各種責(zé)任，不斷增強(qiáng)履行責(zé)任的能力。

總之，高職院校責(zé)任教育不是一朝一夕的事，自媒體背景下的高職學(xué)生責(zé)任教育更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三方共同的配合，樹立起合作育人的理念，并利用自媒體先進(jìn)的技術(shù)建立起協(xié)同育人的工作體系，不斷將責(zé)任信念深入學(xué)生內(nèi)心。

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（作者單位：北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）