理論力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研討課教學(xué)方法的探討

劉靜++張麗芳++汪中厚

摘 要：研討課作為一種新的授課方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要的作用。該文根據(jù)理論力學(xué)課程的特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀，對在課堂教學(xué)中引入研討課的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。探討了引入該方法的必要性、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計3個方面，從而為實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論力學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)提供參考。

關(guān)鍵詞：理論力學(xué) 研討課 教學(xué)方法 討論

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0220-02

作為工科院校的眾多專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，理論力學(xué)是很多后續(xù)專業(yè)課程包括材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等的基礎(chǔ)，所以理論力學(xué)知識掌握的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程有很大的影響。不僅如此，理論力學(xué)課程還是一門與工程實(shí)際結(jié)合較緊密的課程，理論力學(xué)的知識在工程實(shí)踐上應(yīng)用廣泛，該課程不僅理論性較強(qiáng)，而且工程實(shí)踐性也很明顯。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和工程實(shí)踐能力，對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行探索和研究，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和幫助。

1 理論力學(xué)的課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

理論力學(xué)是研究物體運(yùn)動規(guī)律的一門課程，主體內(nèi)容包括靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)3個部分，除此之外還包括達(dá)朗貝爾原理及虛位移原理等，課程頭續(xù)繁多，內(nèi)容繁雜，而課時卻一直在壓縮，直至現(xiàn)在的64學(xué)時甚至48學(xué)時，如何在這有限的課時內(nèi)把重要的知識點(diǎn)都講到、講透，對任課老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的規(guī)劃來說是很大的考驗(yàn)。而對學(xué)生來講，在短短的課時內(nèi)接受這么多方面的知識，也是有很大的難度，況且由于理論力學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，公式推導(dǎo)繁瑣，理論邏輯性較，學(xué)生普遍感覺課程枯燥難學(xué)，而且經(jīng)常會出現(xiàn)遇到具體問題無從下手、毫無頭緒的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有工程基礎(chǔ)和工程經(jīng)驗(yàn)，將理論和實(shí)際結(jié)合比較困難，所以就會聽起課來覺得簡單，但等到做題時又很難建立實(shí)際工程問題的模型，或者建立的模型出現(xiàn)混淆概念、錯誤百出的現(xiàn)象[1]。時間一長，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響教學(xué)效果。所以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，增加工程案例、提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索的動力，使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣是提高理論力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2 理論力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研討課教學(xué)方法的必要性

隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，我國許多大學(xué)開始引入西方國家的研討課教學(xué)方法。這種教學(xué)方式是圍繞教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論和研究，促使學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)把握、加深認(rèn)識，最終實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破和和問題的解決的一種教學(xué)方法。它的重點(diǎn)在于師生的互動，增強(qiáng)學(xué)生的主動性。目的是通過探索和研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力[2]。開展專題研討課是針對課程的重點(diǎn)或難點(diǎn)，設(shè)置對應(yīng)的研討專題，這些專題一般是課程內(nèi)容的深化，同時還應(yīng)與學(xué)科研究的熱點(diǎn)和前沿相關(guān)。學(xué)生需要課后查閱文獻(xiàn)，自己進(jìn)行分析推導(dǎo)和討論解答，通過這個過程可以使學(xué)生主動拓展和建構(gòu)知識，增加學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、邏輯推理和創(chuàng)新的能力[3]。所以作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，在理論力學(xué)這門課程中引入研討課教學(xué)，可以提高教學(xué)效果，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)接受教師講授的課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

3 理論力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研討課教學(xué)方法的具體措施

3.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

能否取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵在于研討課內(nèi)容選擇的恰當(dāng)與否。選擇學(xué)生感興趣的題目可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與和討論的積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。研討課的的內(nèi)容首先要考慮課程的相關(guān)性，其次要考慮學(xué)生的專業(yè)背景和專業(yè)基礎(chǔ)，以及學(xué)生對什么感興趣，只有這樣才能使他們積極參與課堂的討論。研討的內(nèi)容應(yīng)該選擇課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且應(yīng)該是有擴(kuò)展和挖掘空間的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生可以在力所能及的范圍內(nèi)，通過查閱資料和適當(dāng)?shù)耐茖?dǎo)能夠解決。根據(jù)理論力學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的安排，設(shè)置不同的專題板塊，比如可以設(shè)置靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)3個板塊，分別選擇不同板塊的的重點(diǎn)和關(guān)鍵來選題，在對應(yīng)板塊內(nèi)容講完時，設(shè)置一次綜合的主題研討課。比如，電動平衡車的力學(xué)原理，新型電動工具的力學(xué)原理，仿生機(jī)器人的運(yùn)動學(xué)分析，割草機(jī)的運(yùn)動學(xué)原理，兒童玩具的動力學(xué)原理分析等。選題的來源可以采用教師工程項目研究中的相關(guān)力學(xué)問題，也可以參考?xì)v屆大學(xué)生力學(xué)競賽的題目，還有也可以是對生活中的力學(xué)問題的思考和分析，選擇的原則應(yīng)該是與相應(yīng)版塊的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能對課堂內(nèi)容綜合、深化，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生綜合分析的能力。

3.2 教學(xué)方法的設(shè)計

在開始進(jìn)行新的板塊內(nèi)容教學(xué)時把對應(yīng)的研討課的題目就給學(xué)生布置下去，以組為單位，讓學(xué)生自己課后查資料，分析討論，自主探究。對應(yīng)板塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，設(shè)置一節(jié)課的時間來組織研討課。研討課圍繞布置的題目展開，每個小組分別闡述本組的討論結(jié)果，別的小組成員隨時可以提問，這就需要學(xué)生旁征博引，運(yùn)用相關(guān)的課堂教學(xué)知識進(jìn)行邏輯推理，小組其他成員隨時補(bǔ)充內(nèi)容，這樣可以充分鍛煉到每個人，也會把較難的力學(xué)問題理解得更為透徹，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

在研討課的過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制和引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論。同時要盡量營造一種自由和寬松的討論氛圍，關(guān)注到每位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒使他們能積極主動地去學(xué)習(xí)、研究。把課堂交給學(xué)生，鼓勵每一位同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并及時給予肯定和幫助，做學(xué)生的良師益友[4]。

在研討課結(jié)束時，教師對討論的情況進(jìn)行評述、總結(jié)和講解。對討論中出現(xiàn)的亮點(diǎn)要給予充分肯定并進(jìn)一步補(bǔ)充完善和深化，對知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確完整地概括，和理論知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地去理解問題，在加深對課程理論知識理解的同時培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的思維。

4 結(jié)語

作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，理論力學(xué)課程與工程實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際。研討課的教學(xué)，以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，在積極的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而加深對課程內(nèi)容的理解，并且開拓學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的綜合工程素養(yǎng)人才的目標(biāo)

參考文獻(xiàn)

[1] 田淑俠，王勝永，樊江磊.《理論力學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探索[J].河南教育：高教版（中），2016（4）：109-110.

[2] 方曉峰，王靜，于寧莉.高等數(shù)學(xué)研討課教學(xué)初探[J].大學(xué)教育，2014（8）：58-59.

[3] 劉靜，周曉玲，汪中厚.淺談工程力學(xué)教學(xué)中實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，35（2）：177-180.

[4] 劉靜.關(guān)于在課堂教學(xué)中開設(shè)討論課的一些體會[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（15）：218.