談?wù)劦湍昙?jí)語文教學(xué)的思路

李春宏

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0074-01小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生如詩句所描繪的那樣正處于天真爛漫的孩童時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知還很薄弱，知識(shí)積累甚少。如果采取科學(xué)的方法，就會(huì)事半功倍。如：語文教學(xué)的識(shí)字要與其需要、興趣、愛好、價(jià)值觀緊密聯(lián)系起來，用多種方式、方法激起學(xué)生識(shí)字興趣，漢字的識(shí)記效果就會(huì)好；再如：故事引入，教學(xué)中再穿插故事，也會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣；再如：教學(xué)中的品詞析句，低年級(jí)教學(xué)側(cè)重教給學(xué)生方法，學(xué)生用方法品句，理解文本就容易了。

下面，我就孫曉婧老師一節(jié)低年級(jí)語文閱讀課，談?wù)劦湍昙?jí)語文教學(xué)的思路。

1.識(shí)字教學(xué)的新思路

孫曉婧老師在 識(shí)字教學(xué)中，打破"集中識(shí)字"的教學(xué)常規(guī)，本節(jié)課采用的是字不離詞，詞不離句，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字詞的新思路。例如，課伊始，讓學(xué)生讀第一句話"更羸是古時(shí)候有名的射箭能手"。在讀通第一句話的同時(shí)，學(xué)習(xí)"羸"字，把"羸"字和同學(xué)們熟悉的"羸"字進(jìn)行比較，而且加入朗朗上口的兒歌"亡口月貝凡"記憶字形，理解字義。使單一的識(shí)字教學(xué)變得更有趣味。學(xué)習(xí)"悲慘"兩個(gè)字時(shí)，通過聽大雁悲慘的叫聲體會(huì)其含義，又聯(lián)系到悲慘這兩個(gè)字的字形中都有"心"字，來釋義。學(xué)完字詞后，又把字詞回歸到具體的語言環(huán)境中。使識(shí)字教學(xué)生動(dòng)、有趣、而又沒有離開文本，達(dá)到了水到渠成的效果。

2.用成語來解讀成語故事

在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，孫老師時(shí)刻沒有忘記這是一篇成語故事。她恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說成語，在自己的教學(xué)語言中使用成語，來突出這篇課文的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)不僅彰顯了成語在語言交流中的重要作用，而且喚起學(xué)生對(duì)成語的熱愛和學(xué)習(xí)，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。例如，在開頭的導(dǎo)語中，孫老師是這樣設(shè)計(jì)的"現(xiàn)在是什么季節(jié)，你能說幾個(gè)和春天有關(guān)的成語嗎？"同學(xué)們積極發(fā)言，勾起了其對(duì)已學(xué)成語的回憶。在整節(jié)課中出現(xiàn)的成語有幾十個(gè)之多。如茅塞頓開、如夢(mèng)初醒、眼觀六路，耳聽八方、恍然大悟、意料之中、目瞪口呆、大吃一驚……等等，這些成語的運(yùn)用真是畫龍點(diǎn)睛之筆，使這堂課更有語文味。

3.教學(xué)中的品詞析句

教方法-抓住文章的重點(diǎn)段落，在重點(diǎn)段落中抓住關(guān)鍵詞語是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。品詞析句是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。孫老師在教學(xué)中注重的是交給學(xué)生方法。例如抓住了"慢慢地"、" 邊飛邊鳴"理解大雁的悲慘。抓住了"只要…就…"一組關(guān)聯(lián)詞，感受到了更羸的自信。抓住第五自然段的"嘣、拍、忽然和兩個(gè)直"引領(lǐng)學(xué)生理解"驚弓之鳥"這個(gè)成語的含義。學(xué)生不僅讀懂了文字的內(nèi)容，而且讀懂了文字背后的內(nèi)容。

總之，低年級(jí)語文教學(xué)的思路，要符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中注重形象，突出興趣，讓學(xué)生多識(shí)字、多閱讀、多積累。多識(shí)字處進(jìn)閱讀；多積累，鞏固識(shí)字，積累語言材料。為啟蒙中的學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文閱讀方法分析文龍明（貴州省德江縣共和鎮(zhèn)完小貴州德江565200）摘要：閱讀教學(xué)主要是指課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩部分，指導(dǎo)閱讀應(yīng)以課內(nèi)為主，課外為輔。由內(nèi)到外，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是拓展和補(bǔ)充，課內(nèi)閱讀和課外閱讀要成為有機(jī)整體，這才是閱讀教學(xué)根本，那么如何才能把兩者有機(jī)地結(jié)合呢？這是我們語文教師必須要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀課；方法指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0074-02 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，成功的閱讀絕不是讓學(xué)生機(jī)械地復(fù)述原文，而是通過一系列的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力、理解能力、吸納能力、評(píng)價(jià)能力的目的。

如何達(dá)到上述目的呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，覺得起碼要做到如下幾點(diǎn)：

1.精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)"雨"這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說："你們都見過'雨'，'雨'對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？"同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答："想"。于是我就說："好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫'雨'的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？"話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

2.強(qiáng)化朗讀和背誦能力

無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，歸根到底就是通過閱讀，將字、詞、句、段、篇搞清楚，掌握必要的字、詞、句，了解文章的篇章結(jié)構(gòu)，而要達(dá)到以上目的，關(guān)鍵在讀，閱讀一般分為朗讀、默讀及背誦。朗讀主要是為了訓(xùn)練節(jié)奏、語感的掌握，體會(huì)作者的感情；默讀是消化的過程，在默讀中可以更用心地對(duì)原文加以感悟，把握作者情感動(dòng)向；背誦是小學(xué)生的基本功之一，也是積累語言的重要方法。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化背誦訓(xùn)練，交給學(xué)生必要的背誦方法。

3.創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖說"書讀百遍，其義自見"。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程。是教師引導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，其中既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的積極性主動(dòng)性。教師的教，只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能取得較好的效果。教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，如情境教學(xué)法等。在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，滲透情感、美育等因素，借圖畫、音響、實(shí)物等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生置身于文章所描述的情境之中，動(dòng)情入境悟神，以達(dá)到明理的目的。教學(xué)中還要能夠設(shè)障立疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)技能和方法等多方面與課文的"信息差"，然后進(jìn)行適當(dāng)疏通。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的積極因素，創(chuàng)造有利條件，使他們?cè)谝延械幕A(chǔ)上進(jìn)一步提高，從而獲得好成績，從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀興趣。

4.創(chuàng)造性閱讀

如果說，質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創(chuàng)造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維散發(fā)，在閱讀中實(shí)行再"創(chuàng)造"。這種既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，深入理解作品的習(xí)慣，又利于開拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。我在指導(dǎo)學(xué)生用求解法閱讀《田忌賽馬》后，為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的想象能力，又板書出一道思考題：假如齊威王和田忌再一次比賽，假如你是齊威王，你能贏田忌嗎？一石激起千重浪，課堂上立即出現(xiàn)書聲朗朗，思潮滾滾，議論紛紛的場(chǎng)面。學(xué)生們爭著發(fā)表自己的見解，最終取得一致的看法：只要隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，是可以反敗為勝的。

總之，語文是美好的，語文學(xué)習(xí)是美妙的，語文內(nèi)涵是最博大精深的，可以在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的情感得到升華，讓學(xué)生的思想受到影響，從而形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

同時(shí)，語文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的各種方法，真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。